第八次教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的第八次教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
第八次教學(xué)反思1
蘇教版小學(xué)語文《第八次》是一篇寓含著深刻道理的外國歷史故事。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰(zhàn)屢敗，幾乎喪失信心。后來看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)，受到啟發(fā)，振作精神，經(jīng)過第八次戰(zhàn)斗，終于趕跑了侵略軍，取得了最后的勝利。這課教學(xué)，我覺得以下幾點(diǎn)值得總結(jié)：
一、讀
古人云：書讀百遍，其義自見，強(qiáng)調(diào)了讀書的重要性。在語文課堂上，我始終強(qiáng)調(diào)朗讀，只有通過朗讀學(xué)生才能進(jìn)入角色，進(jìn)入課文的情境，才能不斷地從讀中去理解、去感悟、去受到品性的熏陶。課文的第三自然段是文章的重點(diǎn)，即從蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過程中要體會的是那種堅(jiān)持不懈，永不放棄的精神，因此在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我先讓學(xué)生自己讀，讀的時(shí)候在感觸深的地方作標(biāo)記；接著讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句品味出蜘蛛織網(wǎng)的艱辛與執(zhí)著，以及百折不撓、永不言棄的精神；再在感情朗讀中加深理解，受到熏陶，從而為理解布魯斯王子內(nèi)在情感的變化做足了充分準(zhǔn)備。
二、看
布魯斯看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過程，感動極了。這時(shí)我充分利用文中插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察：圖中的布魯斯王子是什么樣子呢？學(xué)生凝神注視，看到了此時(shí)的布魯斯左拳緊握、右手隨時(shí)準(zhǔn)備拿起武器參加戰(zhàn)斗、表情堅(jiān)毅。我從學(xué)生鏗鏘有力的描述中知道他們已經(jīng)體會到了當(dāng)時(shí)王子那種必勝的決心，自己的內(nèi)心必定也經(jīng)過了一次洗禮。
三、 想
從他當(dāng)初滿懷信心到幾乎失去信心再到重新振作，貫穿整篇課文的就是布魯斯王子心中所想的。學(xué)習(xí)中我引導(dǎo)學(xué)生對布魯斯這個(gè)角色進(jìn)行體驗(yàn)，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)布魯斯王子的精神世界，去想他所想。
在第二自然段中，我讓學(xué)生抓住“唉聲嘆氣”進(jìn)行角色體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生想象布魯斯王子會唉聲嘆氣說些什么？在體驗(yàn)中讓學(xué)生感受布魯王子當(dāng)時(shí)那種屢戰(zhàn)屢敗后沮喪的心情。
在第四自然段中，我讓學(xué)生抓住布魯斯的所思所想進(jìn)行角色體驗(yàn)。言為心聲，語言是從人物心里流淌出來的，當(dāng)看到書上的圖片，聽到布魯斯王子喊出“我也要干第八次！”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說說當(dāng)時(shí)的布魯斯心里在想什么？從而讓學(xué)生體會到布魯斯的信心和力量，感覺到一個(gè)真實(shí)的、有血有肉的王子形象就站在自己面前。
在這樣的空白處引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，營造出了一種氛圍，讓學(xué)生入情入境，體會到了布魯斯王子情感上的一次波瀾。
四、說
有時(shí)為了追求“此時(shí)無聲勝有聲”的共識效應(yīng)，課文往往有意識地留出空白。本課中最后一小節(jié)寫王子“四處奔走，召集被打散的軍隊(duì)，動員人民起來抵抗�！庇质且粋�(gè)空白點(diǎn)。教學(xué)中我抓住這一空白，設(shè)計(jì)了布魯斯發(fā)表動員演說的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生大膽想象，為布魯斯發(fā)表演說。我先讓學(xué)生在小組里議論，然后全班交流，比比誰的演講最能打動人。這樣一來，學(xué)生不但進(jìn)入了角色，而且也進(jìn)入了課文的情境，加深了對課文的感悟能力，增強(qiáng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，晉升了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，為學(xué)生個(gè)性化閱讀、理解和演說提供了展示的舞臺。
五、寫
教學(xué)接近尾聲時(shí)，我安排了寫的練習(xí)。蜘蛛結(jié)網(wǎng)的故事啟發(fā)了失敗中的布魯斯,如果你面對失敗者，你會對他們說些什么？把你說的話寫到下來就是一句名言，并把你的名字寫上。學(xué)生興致勃勃地用他們稚嫩的筆書寫著面對挫折和困難的堅(jiān)定信念和頑強(qiáng)毅力，心靈再次得到了凈化。最后在熱情洋溢的交流“名言”中，學(xué)生相互影響，相互鼓勵，為形成正確的人生觀打下了基礎(chǔ)。這一小練筆，不僅再次掀起了課堂學(xué)習(xí)的高潮，還實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。
第八次教學(xué)反思2
1、在課件上，我始終強(qiáng)調(diào)朗讀，讀得好壞不算，首要條件就要聲音響亮，用自己的聲音激發(fā)自己的信心，我行，我敢讀，我要讀。有了自信心去讀，讀一遍長進(jìn)一點(diǎn)，當(dāng)他讀得越來越流利，正確，有感情時(shí)，他也就能通過讀去理解課文的內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
學(xué)生的想象是豐富的，如果我們無法創(chuàng)設(shè)一種情景讓他盡情“散發(fā)”，那么無疑會抑制學(xué)生想象力的發(fā)展。我在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生在課文的情景中，把自己當(dāng)成文中的人物來思考、來動作。從而讓學(xué)生來領(lǐng)悟體會當(dāng)時(shí)布魯斯的軍隊(duì)七戰(zhàn)七敗，他自己也負(fù)傷后，幾乎失去了信心。
3、在情境中境人互動，實(shí)現(xiàn)人境融合的理想境界。師生互動，生生互動，對營造良好的創(chuàng)新氛圍至關(guān)重要，但境與人之間的互動同樣應(yīng)該重視。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生和教師一同創(chuàng)設(shè)情境并成為情境的一部分，在其中思考、活動達(dá)到忘我的境界時(shí)，便進(jìn)入一種人境融合的最佳的創(chuàng)新狀態(tài)。由于情境教學(xué)中的情境是人為優(yōu)化了的環(huán)境，再加上教學(xué)過程中對情境的不斷豐富，這就使得情境成為訓(xùn)練學(xué)生直覺思維的最好憑借。在教學(xué)中，為使學(xué)生更好地體會布魯斯的所見所感，我就讓學(xué)生扮演文中的人物，體會該角色在故事情節(jié)發(fā)展過程的不同表現(xiàn)。這樣學(xué)生融入情境之中，而情境也因?qū)W生的加入變活了。學(xué)生全身心地投入，使情境成了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳土壤。在教學(xué)中，我們突出情境的開放性、包容性，給學(xué)生留下充分的創(chuàng)新余地。
第八次教學(xué)反思3
這是一篇寓含深刻道理的外國歷史故事。教學(xué)中，我注意以下幾點(diǎn)：
1．結(jié)合朗讀，滲透方法。學(xué)生剛升入三年級，不會完整、簡練地概括課文內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)，我循序漸進(jìn)地提出問題，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊I(lǐng)。讓學(xué)生讀讀這個(gè)故事，看看故事的主人公是誰，他做了什么?學(xué)生在一次次概括的同時(shí)，我相機(jī)滲透概括課文內(nèi)容時(shí)一定要講清前因后果，語言要簡練、明白。在概括課文主要內(nèi)容時(shí)讀表現(xiàn)布魯斯英勇抗戰(zhàn)的句子時(shí)，鼓勵學(xué)生邊談體會邊抓住重點(diǎn)詞語朗讀，在學(xué)生朗讀的過程中，學(xué)會讀書方法。
2．抓住重點(diǎn)，自讀自悟。布魯斯是從蜘蛛結(jié)網(wǎng)的現(xiàn)象中得到啟示的，那么蜘蛛是怎么結(jié)網(wǎng)的？我重點(diǎn)抓住第三自然段進(jìn)行教學(xué)。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，采用“找一找、劃一劃、寫一寫”的方式學(xué)習(xí)，找找相關(guān)的詞語，邊讀邊體會，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪。
3．發(fā)揮想象，鼓勵表達(dá)。學(xué)生的想象力是豐富的，每篇課文都會有一些地方讓學(xué)生來充分發(fā)揮他們的想象力，本課最后一小節(jié)寫王子“四處奔走，召集被打散的軍隊(duì)，動員人民起來抵抗�！本褪俏闹械囊粋�(gè)空白點(diǎn)，教學(xué)中我設(shè)計(jì)了布魯斯發(fā)表動員演說的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生為布魯斯發(fā)表演說。為了能讓學(xué)生切身體會到蜘蛛對布魯斯的影響，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：布魯斯看到蜘蛛艱辛結(jié)網(wǎng)的一幕，他會想些什么？轉(zhuǎn)化角色，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景，激活學(xué)生的思維，讓教學(xué)真正成為學(xué)生體驗(yàn)、感受的真實(shí)生活。
第八次教學(xué)反思4
一堂好的語文課還應(yīng)當(dāng)解放學(xué)生的“眼、口、手、腦”，把課堂的時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生求知的樂園，讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)語文，在學(xué)習(xí)語文中得到歡樂、得到滿足，讓課堂始終充滿情趣和童趣。
在備《第八次》前，我事先查閱了名師薛法根上這課的實(shí)錄，對他把每一個(gè)問題幾乎都與學(xué)生的讀、寫、說聯(lián)系在一起，極好的鍛煉了學(xué)生的語文閱讀、朗讀及學(xué)生的表達(dá)能力的做法尤其欣賞。研究了他的教案后，再根據(jù)本班情況，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課的教學(xué)，感到教學(xué)效果好，學(xué)生充分融入了課文情境，從而達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
一、采用角色扮演，讓學(xué)生融入情境。
角色體驗(yàn)促使學(xué)生對課文的內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)造性的理解。讓學(xué)生扮演布魯斯王子、戰(zhàn)地記者等身份，這樣做是符合學(xué)生“個(gè)性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀”的思想的。讓學(xué)生抓住“延伸”進(jìn)行角色體驗(yàn)。課文相應(yīng)的語句言雖盡、意味止，引導(dǎo)學(xué)生想象布魯斯王子會唉聲嘆氣說些什么？抓住“語言”進(jìn)行角色體驗(yàn)。言為心聲，語言是從人物心里流淌出來的，當(dāng)布魯斯王子喊出“我也要干第八次！”時(shí)，讓學(xué)生與人物同呼息、共命運(yùn)，設(shè)身處地融入角色，說說心里在想什么？抓住“空白”進(jìn)行角色體驗(yàn)。有時(shí)為了追求“此時(shí)無聲勝有聲”的共鳴效應(yīng)，課文往往有意識地留出空白。這些空白正是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)的好材料。課文的最后一段邊是如此，讓學(xué)生想象布魯斯王子是怎樣動員那些幾乎失去信心的士兵來參加第八次抵抗。學(xué)生在扮演布魯斯王子對士兵進(jìn)行戰(zhàn)前演講時(shí)，學(xué)生對課文會有比較深刻的領(lǐng)會。
二、設(shè)計(jì)名言，拓展了“外延”。
最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)運(yùn)用名言來對這篇課文的主題作總結(jié)和提煉。學(xué)生通過名言更加深刻地理解了課文內(nèi)容，課文的內(nèi)容也促進(jìn)了學(xué)生對名言的感悟，既鞏固了“內(nèi)涵”又拓展了“外延”。一句張老師的名言更給這節(jié)課增添了不少情趣，這也暗示學(xué)生，“名言”誰都可以說，大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的熱情，點(diǎn)燃了學(xué)生智慧之光，同時(shí)也讓學(xué)生享受到創(chuàng)造的樂趣和成功的喜悅。
第八次教學(xué)反思5
這是一篇寓含深刻道理的外國歷史故事。反復(fù)朗讀課文后，我發(fā)現(xiàn)課文為學(xué)生留下了許多想象的空間。言為心聲，我何不利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生為教材去補(bǔ)白，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及語言表達(dá)能力，也走進(jìn)了人物的內(nèi)心。于是，在教學(xué)過程中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了幾處說話的情境：
一處是布魯斯王子躺在磨坊里不斷地唉聲嘆氣，他的心情是怎樣的？他會說些什么呢？孩子們都能體會布魯斯王子傷心難過的心情，有的說：“哎！我七戰(zhàn)七敗，還有什么臉面面對鄉(xiāng)親們，面對我的將士們哪！我實(shí)在是無能啊！”有的說：“他心如刀絞，想：父王，我無臉再見您，您自己可要保重啊！”有的說：“他可能已經(jīng)淚流滿面，想：哎！蘇格蘭王國可能要面臨滅亡了，老百姓要遭殃了”……這些話，把當(dāng)時(shí)王子那種落魄，那種無奈，那種無望的苦痛表達(dá)得淋漓盡致。
第二處是布魯斯看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)八次才取得成功，此時(shí)，他心里在想些什么？問題一拋出，學(xué)生略一思索，紛紛舉起了小手，學(xué)生的答案異常精彩，“蜘蛛結(jié)網(wǎng)遇到了重重困難，可它沒有放棄，勇往直前，我也要干我的第八次！”“想不到小小的蜘蛛會這么執(zhí)著，在困難面前，它毫不灰心，而我呢，碰到挫折就唉聲嘆氣，愧為一名王子啊！”“蜘蛛結(jié)網(wǎng)這么不易，可它每次都重頭干起，不灰心喪氣，我也應(yīng)該像蜘蛛一樣，堅(jiān)持不懈，相信我的第八次一定能成功！”聽著學(xué)生個(gè)性化的發(fā)言，我心里不禁為他們喝彩，他們已走進(jìn)了布魯斯的內(nèi)心，體會到了人物的心境。
第三處是布魯斯會怎樣動員幾乎失去信心的士兵起來參加第八次抵抗的？此時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合《一課一練》上的題目，完成了寫話訓(xùn)練，看著孩子們“沙沙”地寫著，我想：他們是真正讀懂了文本，走進(jìn)了文本。
其實(shí)，文章有很多的空白，是我們可以利用的資源。我們的老師就是一位引領(lǐng)者，用好自己這個(gè)資源，定會讓課堂迸發(fā)精彩，學(xué)生的創(chuàng)新思維的火花會不斷地呈現(xiàn)。
第八次教學(xué)反思6
《第八次》一課記述蘇格蘭王子長期英勇抗擊英格蘭軍隊(duì)侵略并最終取得勝利的故事。課文的精華是學(xué)習(xí)布魯斯王子堅(jiān)持不懈的愛國精神，文眼就是布魯斯王子的心理活動。從整節(jié)課的情況來看，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得還是很清晰的，讓學(xué)生在體會布魯斯心情變化中，逐層深入走進(jìn)他的內(nèi)心世界。在反復(fù)的朗讀中學(xué)習(xí)語言文字背后隱含的道理。
一是以讀為主。
指導(dǎo)朗讀是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，縱觀整個(gè)教學(xué)過程，主要是讓學(xué)生親歷閱讀的過程，引導(dǎo)學(xué)生去讀，去體會、品味。尤其是蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過程，通過圈出重點(diǎn)詞語，學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀，指名讀，教師泛讀，賽讀等不同方法讓學(xué)生用自己的讀來表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，為下文體會王子心情做好鋪墊。
二是能夠抓住教材的空白處進(jìn)行想象。針對布魯斯王子面對蜘蛛七次織網(wǎng)都失敗的情景時(shí)，我采取步步追問之法，讓學(xué)生覺得自己就是那位王子，學(xué)生想王子所想，說王子所說，來領(lǐng)略布魯斯復(fù)雜的內(nèi)心世界，激烈的內(nèi)心斗爭。過程在變化，王子的情緒也在變化，從萎靡不振走向精神抖擻。還有，王子要動員經(jīng)歷七次失敗的士兵重新抵抗敵人，想像動員書的內(nèi)容也是檢查學(xué)生對王子的精神的感知程度。但是本節(jié)課也有不足之處，如教學(xué)節(jié)奏還應(yīng)該加快些。原本設(shè)計(jì)的“動員書”環(huán)節(jié)是要學(xué)生靜心想一想，有能力的同學(xué)可以寫上一兩句話的，因?yàn)闀r(shí)間不夠只能讓學(xué)生改為直接說，沒有給孩子足夠的時(shí)間沉下心來想象就直接說出來，顯得倉促了些。
第八次教學(xué)反思7
學(xué)生的想象是豐富的，如果我們無法創(chuàng)設(shè)一種情景讓他盡情“散發(fā)”，那么無疑會抑制學(xué)生想象力的發(fā)展。我在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生在課文的情景中，把自己當(dāng)成文中的人物來思考、來動作。從而讓學(xué)生來領(lǐng)悟體會當(dāng)時(shí)布魯斯的軍隊(duì)七戰(zhàn)七敗，他自己也負(fù)傷后，幾乎失去了信心。 當(dāng)學(xué)到課文“他躺在山上的一間磨坊里，不斷地唉聲嘆氣。對這場戰(zhàn)爭，他幾乎失去了信心�！睍r(shí)，我問：“如果你現(xiàn)在就是布魯斯王子，躺在山上的一間磨坊里，不斷地唉聲嘆氣時(shí)，你心里會想些什么？”學(xué)生若有所思，我便趁機(jī)創(chuàng)設(shè)情景，邊出示圖片，邊渲染：“現(xiàn)在我們來到了古時(shí)候的歐洲，來到了美麗的蘇格蘭，在這里，你和蘇格蘭人民過著無憂無慮幸福快樂的生活，可是當(dāng)外國侵略軍踏到蘇格蘭土地上的時(shí)候，這種幸福的生活便被打碎了！難道蘇格蘭就像一只小羊一樣等待著被這匹惡狼吃掉嗎？不！你，蘇格蘭的王子，勇敢的布魯斯王子，帶領(lǐng)軍隊(duì)奮起抵抗！兩支軍隊(duì)在戰(zhàn)場上相見，頓時(shí)塵土飛揚(yáng)，喊殺聲震天，經(jīng)過一番激烈的廝殺，我們敗了，可我們并不灰心，再打，敗了再打，就這樣打了敗，敗了打，一連打了七了，都失敗了，軍隊(duì)被打散了，你拖著疲憊的受傷的身體，逃到了山上的一間磨房里，實(shí)在走不動了，就一頭倒在了木板上，此時(shí)的你，會想什么呢？”學(xué)生沉思片刻后，有小手紛紛舉了起來，有的說：“他嘆了口氣，想：哎！我打七次敗仗，我實(shí)在沒信心打了。”
有的說：“他心里十分難過，想：父王，我無臉再見您，您自己可要保重��！”有的說：“他可能已經(jīng)淚流滿面，想：哎！蘇格蘭王國要面臨災(zāi)難了，老百姓要遭殃了”……這些話，把當(dāng)時(shí)王子十分沮喪的心情表達(dá)得淋漓盡致。通過圖片的展示，加上教師語言的渲染，學(xué)生一下子好象到了硝煙彌漫的戰(zhàn)場，與外國侵略軍連續(xù)奮戰(zhàn)了七次，此時(shí)，學(xué)生對王子當(dāng)時(shí)那種屢戰(zhàn)屢敗后沮喪的心情都能深刻地感受到了。當(dāng)學(xué)到王子看到蜘蛛第八次結(jié)網(wǎng)成功時(shí)，“布魯斯感動極了。”我為了能讓學(xué)生再次感受布魯斯的心情，就出示書上的圖片，讓學(xué)生展開想象，說說此時(shí)王子會想些什么，說些什么？
有的說：“他想：蜘蛛結(jié)網(wǎng)一次又一次地失敗，它卻不放棄，堅(jiān)持不懈，最后結(jié)成了網(wǎng)。我如果也干第八次，說不定也能成功呢！”有的說：“真是有志者事竟成啊，蜘蛛都明白這個(gè)道理，我為什么做不到呢？”還有的說：“最困難之時(shí)，就是離成功不遠(yuǎn)之日。我終于明白這個(gè)道理了，我一定要干第八次！”從他們與布魯斯王子一樣的動作——手握緊拳頭，從他們臉上堅(jiān)毅的表情，從那高亢的聲音，我想學(xué)生體會到當(dāng)時(shí)王子的那種必勝的決心了，讓學(xué)生感覺一個(gè)真實(shí)的、有血有肉的王子形象就站在我們面前。
這兩處提問，都是文章的空白，在這些地方引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，可以營造一種氛圍，讓學(xué)生入情入境，體會布魯斯王子情感上的一次波瀾。注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，已成為世界先進(jìn)教育思想的重要內(nèi)容和目標(biāo)。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要豐富的想象力和巨大的創(chuàng)造力。小語新大綱在教學(xué)目的中也明確指出要“激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力”。因此，我們必須在各種教學(xué)活動中給學(xué)生插上創(chuàng)造的翅膀，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑，給他們廣闊馳騁想象的空間，引導(dǎo)他們從多角度看問題，想問題，養(yǎng)成求異和創(chuàng)新的思維習(xí)慣，努力把他們培養(yǎng)成為敢于探索、勇于創(chuàng)新、善于思考的綜合素質(zhì)良好的跨世紀(jì)人才。
第八次教學(xué)反思8
《第八次》是一篇寓含深刻道理的外國歷史故事。課文講述了古時(shí)候，蘇格蘭受外國的入侵，蘇格蘭王子布魯斯七戰(zhàn)七敗，他幾乎喪失了信心。就在他沒有信心再戰(zhàn)的時(shí)候，有一天，他突然看到了這樣的一個(gè)情形：有一只蜘蛛在結(jié)網(wǎng)，剛要結(jié)好時(shí)，一陣大風(fēng)吹來，絲斷了，網(wǎng)破了。就這樣，結(jié)了斷，斷了結(jié)，最后經(jīng)過了第八次，終于結(jié)成了。布魯斯從中受到啟發(fā)，決定也要干第八次，結(jié)果他也成功了，最后終于趕跑了入侵者。
一、本次教學(xué)的目的：
1.弄懂布魯斯成功的原因。2.體會布魯斯七戰(zhàn)七敗，受到蜘蛛結(jié)網(wǎng)的啟發(fā)后，堅(jiān)持不懈斗爭的精神。3.弄懂課文所揭示的道理。
在指導(dǎo)學(xué)生與文本對話，深入文本，理解文本，升華文本方面，我總結(jié)如下：
品詞析句，理解文本，體會品質(zhì)。
在教學(xué)“布魯斯七戰(zhàn)七敗，幾乎失去信心”時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生分析“失去信心”和“幾乎失去信心”的不同，讓學(xué)生體會到：此時(shí)，布魯斯還有崛起的可能。
在教學(xué)“蜘蛛結(jié)網(wǎng)”時(shí)，讓學(xué)生帶著問題“蜘蛛結(jié)網(wǎng)時(shí)遇到了什么困難？哪些詞語可以看出蜘蛛沒被困難嚇倒”，朗讀課文勾詞畫句。引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，“絲斷了，網(wǎng)破了�！薄敖Y(jié)了斷，斷了結(jié)�！苯處熥屇莻�(gè)學(xué)生分析、理解了“絲斷了，網(wǎng)破了�！薄熬W(wǎng)破了，絲斷了。”的不同。讓學(xué)生體會到了蜘蛛的堅(jiān)持不懈。
二、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
在本課的教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生想象力，我通過創(chuàng)設(shè)多個(gè)語言情境，促使學(xué)生進(jìn)行語言與想象力的訓(xùn)練。
如：七戰(zhàn)七敗后的布魯斯在磨坊里唉聲嘆氣，他在想些什么？我給學(xué)生出示了相應(yīng)的的插圖，并且加上教師的語言情境作為先導(dǎo)，學(xué)生較能展開想象，進(jìn)行充分想象，語言表達(dá)也較不錯。又如：面對著這些身上負(fù)了傷，幾乎失去了信心的士兵們，布魯斯會怎樣動員他們起來參加第八次抵抗呢？讓學(xué)生把自己當(dāng)成布魯斯自己先練說，給了學(xué)生人物角色來體驗(yàn)，給了學(xué)生語言環(huán)境來想象。這樣學(xué)生就有了角色定位和想象的環(huán)境，能促使學(xué)生進(jìn)行有效的，貼近文章的想象與闡述，同時(shí)在無意之中，把課文主要內(nèi)容復(fù)述了出來。在情境中境人互動，實(shí)現(xiàn)人境融合的理想境界。該環(huán)節(jié)學(xué)生不僅僅停留在文本上，他們內(nèi)化了文本，還提升了文本，變成了自己的東西。
三、在拓展延伸中，我設(shè)計(jì)了：生活中，你遇到過“第八次”這樣的事情嗎？學(xué)生談相似的事情，可見學(xué)生真正吃透了文本。
四、在最后我送給學(xué)生名言：錢學(xué)森、張海迪很有影響力，他們的名言，再次證明了，我們文本的可取性。最后我把課文進(jìn)行總結(jié)提升、提煉成：“不怕失敗第七次，因?yàn)槲覀冞�有第八次！”這句話送給了學(xué)生。我考慮到了學(xué)生的認(rèn)知水平，免去了“堅(jiān)持不懈，不放棄”這樣過大的話，選用了課文中的“第七次”、“第八次”這樣的字眼，貼近了學(xué)生，真正理解、提升了文本。
不足之處：教師的教學(xué)機(jī)智還有待提高。
我相信，通過不斷地實(shí)踐、學(xué)習(xí)、改進(jìn)、再實(shí)踐，我對于這篇課文的把握會更到位。我在今后的教學(xué)工作中，會更加踏實(shí)地鉆研教材，研讀文本，組織課堂教學(xué)，努力提高自己的教學(xué)水平。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！
第八次教學(xué)反思9
《第八次》是一篇寓含著深刻道理的外國歷史故事。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰(zhàn)屢敗，幾乎喪失信心。后來看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)，受到啟發(fā)，振作精神，經(jīng)過第八次戰(zhàn)斗，終于趕跑了侵略軍，取得了最后的勝利。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！兜诎舜巍芬晃脑诒磉_(dá)上一波三折，故事情節(jié)隨著人物的命運(yùn)跌宕起伏，既有屢戰(zhàn)屢敗的沮喪，也有屢敗屢戰(zhàn)的堅(jiān)強(qiáng)。文中既有對人物動作、神態(tài)、語言、心理的直接描寫，同時(shí)人物的情感又潛伏在文字背后，讓人感覺其中暗潮涌動。因此，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：1.憑借具體的語言環(huán)境，理解課文內(nèi)容，弄懂布魯斯成功的原因，體會布魯斯王子屢敗屢戰(zhàn)、不懈斗爭的精神。2．通過多種方式的讀與文中人物產(chǎn)生共鳴，感悟課文的思想感情。3.利用課文空白，發(fā)揮想象，并寫一寫布魯斯的心理活動，深化蜘蛛結(jié)網(wǎng)帶來的啟示。
一、品詞析句，讀中悟情。
在語文閱讀教學(xué)課上，必須引導(dǎo)孩子品詞析句、咬文嚼字。在品和析的過程中，讓學(xué)生領(lǐng)會到文本所要表達(dá)的言外之意、弦外之音，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的與文本的思維、認(rèn)識、情感產(chǎn)生共鳴，從而受到深層的人文陶冶與情感震撼。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重教給學(xué)生方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，并通過多種形式的朗讀進(jìn)入角色，進(jìn)入課文的情境，從讀中去理解，去感悟，受到情感的熏陶。
如教學(xué)第2自然段時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生畫出體現(xiàn)布魯斯王子心情的句子，抓住“不斷地唉聲嘆氣”和“幾乎失去了信心”等關(guān)鍵詞體會布魯斯王子的內(nèi)心。在“對這場戰(zhàn)爭，他幾乎失去了信心”中，思考：布魯斯王子是真的失去了信心嗎？引導(dǎo)學(xué)生理解“幾乎”在文中所起的表達(dá)效果，弄明白布魯斯雖然傷心難過，但是內(nèi)心深處還是抱有一絲希望的，他還是非�？释苴s跑外國侵略軍的，從而進(jìn)一步體會文章語言的精煉。
課文的第三自然段是文章的重點(diǎn)，這是布魯斯王子進(jìn)行第八次抵抗的主要誘發(fā)原因。因此在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我先讓學(xué)生自己默讀，畫出蜘蛛并不灰心的句子，然后圈畫自己感受最深的詞語，品味出蜘蛛織網(wǎng)的艱辛與執(zhí)著，以及百折不撓、永不言棄的精神；再在感情朗讀中加深理解，受到熏陶，從而為理解布魯斯王子內(nèi)在情感的變化做足了充分準(zhǔn)備。
二、結(jié)合插圖，激發(fā)體驗(yàn)。
課文插圖是文本內(nèi)容的濃縮，它直接訴諸人的視覺，是語言文字形象直觀的反映，能加深學(xué)生對課文語言材料的感悟。學(xué)生往往看圖比讀文更有興趣，學(xué)生看著圖片，如見其人，如聞其聲，印象更為鮮明、深刻。布魯斯看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過程，感動極了。這時(shí)我充分利用文中插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察：現(xiàn)在的布魯斯王子還缺乏信心嗎？你從哪里感受到布魯斯信心十足？學(xué)生凝神注視，看到了此時(shí)的布魯斯表情激動，左拳緊握，右手隨時(shí)準(zhǔn)備拿起武器參加戰(zhàn)斗，目光堅(jiān)毅。我又讓學(xué)生加上動作、表情，入情入境地讀一讀，然后在老師富有激情的描述中再次齊讀。這樣學(xué)生與人物同呼吸、共命運(yùn)，設(shè)身處地融入角色，在體會到當(dāng)時(shí)王子布魯斯的信心和決心的同時(shí)，自己的內(nèi)心必定也經(jīng)受了一次洗禮。
三、利用空白，發(fā)揮想象。
反復(fù)朗讀課文后，我發(fā)現(xiàn)課文為學(xué)生留下了許多想象的空間。言為心聲，讓學(xué)生為教材去補(bǔ)白，既能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及語言表達(dá)能力，也能讓學(xué)生在巧挖妙補(bǔ)中感悟文本內(nèi)在的.情感，豐富和完善學(xué)生的精神境界，實(shí)現(xiàn)“語言”和“精神”的統(tǒng)一。于是，在教學(xué)過程中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了幾處想象說話的情境：一處是布魯斯王子躺在磨坊里不斷地唉聲嘆氣，他的心情是怎樣的？他會想些什么呢？孩子們都能體會布魯斯王子傷心難過的心情，有的說：“哎！我七戰(zhàn)七敗，還有什么臉面面對我的子民哪！”有的說：“嗨，我們已經(jīng)這么英勇了，可還是一連失敗了七次。難道我們真的要成為亡國奴了嗎？”有的說：“嗨！蘇格蘭王國可能要面臨滅亡了，老百姓要遭殃了！”……這些話，把當(dāng)時(shí)王子那種落魄，那種無奈，那種沮喪的心情表達(dá)得淋漓盡致。第二處是布魯斯看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)失敗了七次但毫不氣餒，第八次終于取得成功，此時(shí)，他心里又會想些什么？在這樣的空白處引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，營造出了一種氛圍，讓學(xué)生入情入境，體會到了布魯斯王子情感上的一次波瀾，感覺到一個(gè)真實(shí)的、有血有肉的王子形象就站在自己面前。
四、讀寫結(jié)合，深化啟發(fā)。
布魯斯看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)七次但毫不氣餒，第八次終于取得成功后又會想些什么呢？這時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合《補(bǔ)充習(xí)題》上的題目，完成寫話訓(xùn)練。這樣，既深化了蜘蛛結(jié)網(wǎng)帶來的啟示，又檢驗(yàn)了學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。從孩子們的課堂回答以及課后批閱他們的作業(yè)發(fā)現(xiàn)，孩子們是真正讀懂了文本。有的學(xué)生寫：“蜘蛛結(jié)網(wǎng)遇到了重重困難，可它并沒有放棄，仍然勇往直前，我也要干第八次！”有的這樣寫：“想不到一只小小的蜘蛛都這么執(zhí)著，在困難面前毫不灰心，難道我一個(gè)堂堂的王子竟不如蜘蛛嗎？我也要堅(jiān)持不懈地干下去，直到成功為止！”有的寫：“蜘蛛結(jié)網(wǎng)一連失敗了七次，可它一點(diǎn)也不灰心喪氣，每次都重頭干起。世上無難事，只怕有心人！我也應(yīng)該像蜘蛛一樣，永不放棄，相信我的第八次一定能成功！”聽著、看著學(xué)生個(gè)性化的發(fā)言，我心里不禁為他們喝彩，他們已走進(jìn)了布魯斯的內(nèi)心，體會到了人物的心境。
上完課，我對自己本課的設(shè)計(jì)思路比較滿意，但還有以下多處需要改進(jìn)：
1．老師上課的激情還不夠。蘇霍姆林斯基說：“有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動情緒從事學(xué)習(xí)和思考�！奔で榭梢哉{(diào)動學(xué)生的熱情，激活課堂，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生對你所教學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣。而在這堂課中，我還沒有完全投入，沒有以絕對飽滿的精神，用豐富的語言去感染學(xué)生，用熱切的動作去激勵學(xué)生，所以學(xué)生的情感也沒有得到最大限度的激發(fā)，一定程度上影響了學(xué)習(xí)效率。
2．在讓學(xué)生寫一寫布魯斯的心理活動的環(huán)節(jié)中處理還不扎實(shí)。學(xué)生交流自己所寫的內(nèi)容，老師應(yīng)作必要的點(diǎn)評，還要給學(xué)生充分的時(shí)間與同桌交流，并再次修改。這樣互相取長補(bǔ)短，才能真正提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。
3．教學(xué)機(jī)智和課堂應(yīng)變能力明顯不夠。在教學(xué)第3自然段讓學(xué)交流“哪些詞語讓你感受最深？從中你覺得這是一只怎樣的蜘蛛”時(shí)，老師的引導(dǎo)不夠清晰，所以學(xué)生的體會也不夠深入。由于在這一部分花了比較長的時(shí)間，所以后面寫的環(huán)節(jié)就比較匆忙，沒有落到實(shí)處。其實(shí)，如果把課文最后一個(gè)自然段的教學(xué)舍去放入第三課時(shí)，這樣會有更充分的時(shí)間讓學(xué)生去寫，去交流。
縱觀今天的這節(jié)課，我深深感到：作為一名語文老師，不僅要有深厚的知識底蘊(yùn)，還要有內(nèi)涵修養(yǎng)，更要有處理教材、調(diào)控課堂的能力，可自己到底做到了多少呢？在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我一定要不斷地去學(xué)習(xí)，更深入地去鉆研教材，鉆研學(xué)生，錘煉自己的教學(xué)基本功，深刻地反思，努力提升自己的教學(xué)水平。
第八次教學(xué)反思10
培養(yǎng)學(xué)生對語言的敏感性是語文教學(xué)的重點(diǎn)。在閱讀課文第一節(jié)時(shí)，結(jié)合教學(xué)生字詞“侵略”，我就問學(xué)生：讀到“侵略”這個(gè)詞，你有一種什么感覺？學(xué)生的回答雖然還不能把對這個(gè)詞語的感受淋漓盡致地表達(dá)出來，但是他們也隱約感受到受侵略的滋味是不好受的。學(xué)生讀到“王子布魯斯帶領(lǐng)軍隊(duì)，英勇地抗擊外國侵略軍�！睍r(shí)，我就問：從“英勇”這個(gè)詞，你能看出布魯斯是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生都能清晰地體會到：“英勇”就是勇敢頑強(qiáng)、不怕犧牲。讀到課文第二小節(jié)“唉聲嘆氣”這個(gè)詞的時(shí)候，教室里“唉聲四起”。我沒有批評他們，這種情不自禁的表演，不是不守紀(jì)律，而是學(xué)習(xí)投入的表現(xiàn)。我順勢提問：布魯斯王子不斷地“唉聲嘆氣”，他會自言自語地說些什么呢？學(xué)生的思維很踴躍。教學(xué)課文第三節(jié)“蜘蛛結(jié)網(wǎng)”時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會蜘蛛結(jié)網(wǎng)的艱難和在失敗面前鍥而不舍的精神。然后抓住第四節(jié)中“感動極了”一詞引導(dǎo)學(xué)生想象布魯斯看到“蜘蛛結(jié)網(wǎng)”的情景時(shí)的內(nèi)心感受。課文結(jié)尾部分則抓住“四處奔走”、“招集”、“動員”等詞語體會布魯斯重整旗鼓的雄心壯志。課堂上還引導(dǎo)學(xué)生把看見“蜘蛛結(jié)網(wǎng)”前后的布魯斯進(jìn)行對照，“屢戰(zhàn)屢敗”后的布魯斯的表現(xiàn)是“沒精打采”、“垂頭喪氣”，而“屢敗屢戰(zhàn)”時(shí)的布魯斯是“信心十足”、“精神百倍”。
顯然，培養(yǎng)學(xué)生的語感的主要方法就是咬文嚼字、朗讀品味、想象入境等，培養(yǎng)語感的目的就是提高學(xué)生的語言品質(zhì)和語言實(shí)踐能力。
第八次教學(xué)反思11
《第八次》是一篇寓含深刻道理的外國歷史故事。課文講述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰(zhàn)屢敗，幾乎喪失信心。后來看到了蛛蛛結(jié)網(wǎng)，受到啟發(fā)，振作精神，經(jīng)過第八次戰(zhàn)斗，終于趕跑了侵略軍，取得了最后的勝利。
學(xué)生的想象力是豐富的，怎樣去創(chuàng)設(shè)一種情景讓他盡情散發(fā)?每篇課文都會有一些讓學(xué)生來充分發(fā)揮他們的想象力的空白點(diǎn)，教學(xué)本課時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。課文最后一小節(jié)寫王子“四處奔走，召集被打散的軍隊(duì)，動員人民起來抵抗。”就是文中的一個(gè)空白點(diǎn)，我在這里設(shè)計(jì)了一個(gè)說話練習(xí)：假如你就是布魯斯王子，你會怎樣動員幾乎失去信心的士兵起來參加第八次抵抗?讓學(xué)生先通過學(xué)習(xí)小組的討論交流，有一個(gè)思考整理的過程，再在課堂上發(fā)表意見，比較活躍大膽，效果也比較好。因此我先讓學(xué)生同桌練習(xí)，再到臺上來演一演。學(xué)生積極性很高，而且說得都很到位，課堂氣氛也達(dá)到了一個(gè)高潮。然后，我布置了小練筆：以“蘇格蘭的父老鄉(xiāng)親們、親愛的同胞們：………”為開頭寫一段話，讓學(xué)生動手寫。寫完后，請了幾個(gè)學(xué)生上前讀。學(xué)生寫得并不理想。課后我上網(wǎng)搜集了一些片段，拿到班上讀給學(xué)生聽，學(xué)生受到啟發(fā)，重新修改，情況較好。
有一個(gè)同學(xué)這樣寫的：蘇格蘭的父老鄉(xiāng)親們、親愛的同胞們：我們失敗了七次，但并不表示我們永遠(yuǎn)失敗了。你看，那只小小的蜘蛛，最終還是戰(zhàn)勝了大風(fēng)，在第八次結(jié)成了一張完整的網(wǎng)。我們難道不如這只蜘蛛嗎?面對侵略軍，我們?nèi)鄙俚牟皇菢審�，不是�?zhàn)士，而是堅(jiān)持不懈的精神!只要我們干第八次，就一定能取得最后的勝利!不成功，便成仁!我們還有第十次!第十一次!不成功誓不罷休!誓不回家!來吧，戰(zhàn)士們，同胞們，勝利屬于蘇格蘭!
第八次教學(xué)反思12
《第八次》是一篇?dú)v史小故事，文章通過介紹布魯斯王子為了保衛(wèi)自己的國家七戰(zhàn)七敗，在他幾乎喪失信心、灰心失望之時(shí)，看到了蜘蛛結(jié)網(wǎng)亦是屢次失敗，但不放棄，終于在第八次戰(zhàn)勝困難織成了一張網(wǎng)。他被蜘蛛的這種不畏懼困難，持之以恒的精神所感動，由此受到鼓舞，組織第八次戰(zhàn)役，終于趕跑了外國侵略者的故事，讓學(xué)生懂得有志者事竟成的道理。
“我也要干第八次！”我引用布魯斯的這句話向?qū)W生提出疑問“他為什么要干第八次？什么事情讓他有如此堅(jiān)定的信念和決心干第八次？”直接切入文章的重點(diǎn)段落第三、四段，讓學(xué)生通過讀來體會當(dāng)時(shí)蜘蛛織網(wǎng)的艱辛以及它那令人可敬的精神，并試著讓學(xué)生換位思考，如果你此時(shí)就是那只蜘蛛，你會怎么想，怎么做？那么你現(xiàn)在想對它說什么呢？以激起學(xué)生的興趣，加深學(xué)生的體會，為第四段布魯斯的“我也要干第八次！”作鋪墊。
此時(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一位自信、堅(jiān)決、生機(jī)勃勃的王子，那么之前的他也是這樣嗎？由此過渡到一、二自然段，讓學(xué)生通過對比，更加明確他前后變化的原因，加深對第三、四段的理解，趁熱打鐵，再回歸到重點(diǎn)段落，讀出布魯斯語氣的堅(jiān)決。自然地引出了課文的最后一段。
這堂課很糟糕，課后我認(rèn)真地進(jìn)行了反思。首先，我認(rèn)為對本課的設(shè)計(jì)思路比較滿意。其次，導(dǎo)致課堂失敗的原因，我認(rèn)為有如下原因：
1、備課時(shí)只備教材，沒有備到學(xué)生，沒有預(yù)設(shè)到學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)及會出現(xiàn)的狀況。
2、作為教師，缺少親和力，更沒有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，使課堂死氣沉沉，學(xué)生注意力不集中，效率低下；缺少教學(xué)機(jī)智與應(yīng)變能力。
3、學(xué)生課堂知識不扎實(shí)。課的第一環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)第一課時(shí)所學(xué)的生字詞，在寫詞語時(shí)，大部分學(xué)生字詞不過關(guān)；朗讀不到位，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，許多學(xué)生不能完整、流利、準(zhǔn)確地讀課文，為課堂教學(xué)制造了障礙，也透視出第一課時(shí)教學(xué)的不成功。
看到列舉出的這幾條，感覺自己真的很失敗，語文作為一門工具性學(xué)科，其蘊(yùn)含的知識極為廣泛，這也向教師提出了更高的要求，不僅要有深厚的知識底蘊(yùn)，還要有內(nèi)涵修養(yǎng)，更要有處理教材、調(diào)控課堂的能力，可自己到底做到了多少呢？要想做一名優(yōu)秀的教師，優(yōu)秀的語文教師，只有學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)！
第八次教學(xué)反思13
教學(xué)這篇課文，要讓學(xué)生深深感受蜘蛛、布魯斯百折不撓、堅(jiān)持不懈的精神，培養(yǎng)學(xué)生正確面對失敗的態(tài)度，從而對他今后的生活產(chǎn)生積極的影響。上完這堂課，總體來說板塊比較清晰，教學(xué)過程比較順暢，基本達(dá)到了我的教學(xué)目標(biāo)。
但是教學(xué)并不是完美的，特此反思如下：
反思：
1、在本次教學(xué)中，我重視以語言文字為本，培養(yǎng)學(xué)生抓詞語來理解文章的能力。
在學(xué)習(xí)課文第三自然段，寫蜘蛛結(jié)網(wǎng)過程的部分。我先讓學(xué)生通過朗讀初步感知蜘蛛的堅(jiān)持不懈的精神，然后抓住文本語言精煉的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀，
找出重點(diǎn)詞語，來體會蜘蛛結(jié)網(wǎng)時(shí)艱辛和堅(jiān)持不懈的精神，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，同時(shí)用學(xué)生自己的感悟來指導(dǎo)他們朗讀。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
在本課的教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生想象力，我通過創(chuàng)設(shè)多個(gè)語言情境，促使學(xué)生進(jìn)行語言與想象力的訓(xùn)練。
如：七戰(zhàn)七敗后的布魯斯在磨坊里唉聲嘆氣，他在想些什么?我給學(xué)生出示了相應(yīng)的的插圖，并且加上教師的語言情境作為先導(dǎo)，學(xué)生較能展開想象，進(jìn)行充分想象，語言表達(dá)也較不錯。又如：面對著這些身上負(fù)了傷，幾乎失去了信心的士兵們，布魯斯會怎樣動員他們起來參加第八次抵抗呢?讓學(xué)生把自己當(dāng)成布魯斯自己先練說，給了學(xué)生人物角色來體驗(yàn)，給了學(xué)生語言環(huán)境來想象。這樣學(xué)生就有了角色定位和想象的環(huán)境，能促使學(xué)生進(jìn)行有效的，貼近文章的想象與闡述，同時(shí)在無意之中，把課文主要內(nèi)容復(fù)述了出來。在情境中境人互動，實(shí)現(xiàn)人境融合的理想境界。
3、在最后的拓展中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生思考：假如蜘蛛第七次就成功了，布魯斯還會干第八次嗎?從而讓學(xué)生明白布魯斯是被蜘蛛的精神所打動，我們要學(xué)習(xí)他的精神，重要的不是第幾次，從而達(dá)到感情的升華。
4、整個(gè)課堂教學(xué)，我注重了聽、說、讀、理解的能力訓(xùn)練，但是在寫的方面，似乎沒有考慮到，因此，課堂感覺好像少了那么一點(diǎn)。
我相信，通過不斷地實(shí)踐、學(xué)習(xí)、改進(jìn)、再實(shí)踐，我對于這篇課文的把握會更到位。我在今后的教學(xué)工作中，會更加踏實(shí)地鉆研教材，研讀文本，組織課堂教學(xué)，努力提高自己的教學(xué)水平。
第八次教學(xué)反思14
回首八年的教師生涯，在課堂上不知跟孩子一起上過多少課，公開課也講過N次，但想想每上完一堂公開課的感受總是在緊張中渡過了艱難的40分鐘，教學(xué)目標(biāo)朦朦朧朧，教學(xué)內(nèi)容雜亂無章、沒有頭緒，霧里看花般度過了歲歲年年，唯有今天這堂課上完后，自我能反思到課堂教學(xué)中的優(yōu)劣之處。
本課是一篇寓含深刻道理的外國歷史故事。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰(zhàn)屢敗，幾乎喪失信心。后來看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)，受到啟發(fā)，振作精神，經(jīng)過第八次戰(zhàn)斗，終于趕跑了侵略軍，取得了最后的勝利。在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn)：
1、 結(jié)合朗讀，滲透方法。學(xué)生剛升入三年級，不會完整、簡練地概括課文內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)，我循序漸進(jìn)地提出問題，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊I(lǐng)。讓學(xué)生讀讀這個(gè)故事，看看故事的主人公是誰，他做了什么?學(xué)生在一次次概括的同時(shí)，我相機(jī)滲透概括課文內(nèi)容時(shí)一定要講清前因后果，語言要簡練、明白。在概括課文主要內(nèi)容時(shí)讀表現(xiàn)布魯斯英勇抗戰(zhàn)的句子時(shí)，鼓勵學(xué)生邊談體會邊抓住重點(diǎn)詞語朗讀，在學(xué)生朗讀的過程中，學(xué)會讀書方法。
2、 抓住重點(diǎn)，自讀自悟。布魯斯是從蜘蛛結(jié)網(wǎng)的現(xiàn)象中得到啟示的，那么蜘蛛是怎么結(jié)網(wǎng)的？我重點(diǎn)抓住第三自然段進(jìn)行教學(xué)。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，采用“找一找、劃一劃、寫一寫”的方式學(xué)習(xí)，找找相關(guān)的詞語，邊讀邊體會，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感情和思考，獲得思想啟迪。
3、 發(fā)揮想象，鼓勵表達(dá)。學(xué)生的想象力是豐富的，怎樣去創(chuàng)設(shè)情景讓他盡情散發(fā)？每篇課文都會有一些地方讓學(xué)生來充分發(fā)揮他們的想象力的，本課中最后一小節(jié)寫王子“四處奔走，召集被打散的軍隊(duì)，動員人民起來抵抗�！本褪俏闹械囊粋�(gè)空白點(diǎn)，教學(xué)中我設(shè)計(jì)了布魯斯發(fā)表動員演說的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生為布魯斯發(fā)表演說。為了能讓學(xué)生切身體會到蜘蛛對布魯斯的影響，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：布魯斯看到蜘蛛艱辛結(jié)網(wǎng)的一幕，他會想些什么？轉(zhuǎn)化角色，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景，激活學(xué)生的思維，讓教學(xué)真正成為學(xué)生能力，體驗(yàn)、感受的真實(shí)生活。
當(dāng)然在教學(xué)中，還是存在著許多不足。指導(dǎo)朗讀第三段時(shí)，學(xué)生結(jié)合具體語句談體會有些零散；學(xué)生發(fā)揮想象表達(dá)上還不夠詳細(xì)，我沒有適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)孩子們要拓展開想；在認(rèn)真聽學(xué)生回答，及時(shí)做出反應(yīng)這方面還很欠缺，對學(xué)生的傾聽還不夠，當(dāng)學(xué)生回答的問題不是自己所期望時(shí)，不能恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)；教態(tài)還要再自然大方點(diǎn)；語言的力度還不夠，渲染的氣氛不到位，總之，目前迫切要做的就是在課堂的調(diào)控方面下功夫，提高臨場應(yīng)變能力……
教學(xué)是一門藝術(shù)，我深刻地意識到要想打開藝術(shù)這扇大門，還有一段相當(dāng)長的距離，但我希望經(jīng)過不懈的努力，那將不會是遙不可及的事情，而是會越來越近！
第八次教學(xué)反思15
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字。理解由生字組成的詞語。
3、憑借具體的語言環(huán)境，理解課文內(nèi)容，弄懂布魯斯成功的原因。體會布魯斯王子屢戰(zhàn)屢敗不懈斗爭的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、體會布魯斯王子屢戰(zhàn)屢敗的不懈斗爭精神。
2、弄清課文所揭示的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)一篇外國歷史故事，題目是“第八次”。（板書課題）
2、看了課題，你有什么問題要問嗎？
二、初讀感知。
1、《第八次》這個(gè)故事發(fā)生在歐洲的蘇格蘭，朗讀之前，誰能先給大家介紹一下這兩個(gè)地名。（請學(xué)生講，學(xué)生不知道，教師介紹）
2、帶著問題自讀課文。
提出自讀要求：
�。�1）讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。
�。�2）邊讀邊想讀懂了哪些詞語。（可以聯(lián)系上下文來理解，也可以查字典或者做上標(biāo)記與同學(xué)討論）
（3）把課文讀通順，遇到長句子或難懂的句子要多讀幾遍。
3、檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示詞語：
信心 失敗 抵抗 戰(zhàn)斗 招集 動員 侵略 成功 打仗 受傷 并且 磨房
�。ㄖ该首x、開火車讀、齊讀）
�。�2）說說你讀懂的詞語的意思。
�。�3）指名分自然段朗讀課文，其余同學(xué)仔細(xì)聽聽是否有錯誤，糾正錯誤讀音。
注意：“坊、猛、仗、傷”是后鼻音侵、信”是前鼻音。
多音字：幾
�。�4）分小組練讀課文，互相糾正錯誤讀音。
�。�5）齊讀課文。
4、讀完課文，你知道課文寫了一件什么事嗎？引導(dǎo)學(xué)生概括。
三、理清脈絡(luò)。
1、課文按事件發(fā)展的順序可以分成三個(gè)部分："起因"、"經(jīng)過"、"結(jié)果"。將課文分為三部分。
2、學(xué)生交流：一（1、2）二（3、4）三（5）
四、指導(dǎo)寫字。
1、說說容易寫錯的字和寫時(shí)的注意點(diǎn)。
2、指導(dǎo)“磨”的上下筆畫要緊湊。
3、學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
理解課文內(nèi)容，弄懂布魯斯成功的原因。體會布魯斯王子屢戰(zhàn)屢敗的不懈精神。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)。
聽寫詞語。
二、精讀指導(dǎo)。
（一）、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文《第八次》的主人公是誰？（蘇格蘭王子布魯斯）
�。ǘ�、那么，布魯斯是個(gè)怎樣的人呢？小組合作學(xué)習(xí)課文，進(jìn)行討論。
�。ㄈ�、學(xué)生交流匯報(bào)，教師引導(dǎo)回答。
熱愛祖國的人。
1、從哪里看出布魯斯是個(gè)熱愛祖國的人？（自由讀讀第一小節(jié)）
2、“英勇地抗擊”什么意思？
3、指導(dǎo)朗讀。（指名讀，評價(jià)，齊讀）
“遇事不灰心”或者“堅(jiān)持不懈”
1、布魯斯是否一開始就不灰心的呢？（不是）
2、從哪里看出來？（指名讀第二小節(jié)）
�。ā鞍β晣@氣”、“幾乎失去信心”）
（1）理解詞語意思。
唉聲嘆氣：因傷感、煩悶或痛苦而發(fā)出嘆息的聲音。
出示句子比較，理解“幾乎”。
對這場戰(zhàn)爭，他失去了信心。
對這場戰(zhàn)爭，他幾乎失去了信心。
�。◣缀跏チ诵判模褐笡]有完全失去信心，沒有徹底灰心，還有重新振作的可能。）
�。�2）看圖聽讀思考：布魯斯王子為什么“唉聲嘆氣”、“幾乎失去信心”？
�。�3）現(xiàn)在請你來扮演布魯斯王子，表演一下他“唉聲嘆氣”的樣子，再來想象一下，這時(shí)布魯斯王子可能會想些什么？將他心里想的話說出來。
4）指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)。
3、但后來布魯斯王子又怎么會恢復(fù)了信心？
�。�1）默讀第三、四小節(jié)。思考：
A 布魯斯王子在磨房里看到了什么？
B 布魯斯王子看到后有什么表現(xiàn)？
�。�2）從哪幾句可以看出蜘蛛織網(wǎng)非常艱辛。又從哪幾句可以看出蜘蛛織網(wǎng)很專心、很執(zhí)著，沒有被困難嚇倒？
出示三句話反復(fù)朗讀體會。
[一陣大風(fēng)吹來，絲斷了，網(wǎng)破了。]
[就這樣結(jié)了斷，斷了結(jié)。一連結(jié)了七次，都沒有結(jié)成。]
[直到第八次，它終于結(jié)成了一張網(wǎng)。]
A、為什么說“一陣大風(fēng)吹來，絲斷了，網(wǎng)破了”而不說“網(wǎng)破了，絲斷了”？（師小結(jié)：作者用詞準(zhǔn)確、有序，先后是不可顛倒的。）
B、這段中還有那句話也是這樣準(zhǔn)確、有序、不可顛倒呢？
C、從“終于”這個(gè)詞看出什么？你覺得蜘蛛怎么樣？
D、朗讀，體會“有志者事竟成”的道理。
（3）討論：看到這些，布魯斯王子有什么表現(xiàn)？（“感動極了”）
�。�4）王子為什么感動？從哪兒看出王子的感動？讀出相關(guān)詞句。
�。ā懊偷锰饋怼�、“喊道”）
（5）指名邊表演邊朗讀第4小節(jié)。
（6）讓學(xué)生集體表演握緊拳頭朗讀，想想這時(shí)的布魯斯王子又會想寫什么呢？
（同桌討論后交流）
4、蜘蛛第八次結(jié)網(wǎng)成功了，布魯斯王子第八次抵抗成功了嗎？齊讀第五自然段。
5、請你想象一下：當(dāng)時(shí)魯斯王子會怎樣動員幾乎失去信心的士兵起來參加第八次抵抗？
（四）默讀課文，說說布魯斯王子終于成功的原因。
�。ㄒ�?yàn)樗麤]有完全失去信心，只要有一絲一毫的啟示和鼓舞，都還有重新振作起來的可能。因此前文用到了“幾乎”這個(gè)詞語）
三、總結(jié)全文。
1、朗讀全文。說說學(xué)了課文以后，你得到的啟示。（有志者事竟成）
2、想想以前學(xué)到的一些這方面的名言。
四、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、給多音字組詞。 磨 幾
3、寫幾句關(guān)于“自信與成功”的名言。
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