高三英語改錯教學反思范文
身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的高三英語改錯教學反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、短文改錯的命題特點
高考英語短文改錯通常是以敘述文為主，內容相對完整，一般是100詞左右的短文。該項考察內容均在考試大綱規(guī)定的范圍以內，主要包括詞匯、短語、句型和語法，并兼顧語篇。近幾年的短文改錯題設置的錯誤一般為，多詞（1題）、少詞（1題）、錯詞（8題）。
二、短文改錯的命題分析
考生做短文改錯題時，首先要判斷錯誤，然后才能考慮怎樣去改正錯誤。本文談談多詞、少詞和錯詞對語篇正確性的影響。
1、 多詞：多詞往往影響了詞組的固定搭配。例如： Sudden1y， I caught a sight of my English teacher、 “catch sigh of”意為“看見”是一個固定搭配的詞組，冠詞a是多余的詞。
2、 少詞：少詞往往破壞了句子的結構。例如：They will do all they can make sure 、根據題意，應在“make”之前加上“to”，“to make sure”為不定式短語在該句中作目的狀語。
3、錯詞：錯詞往往引起句法、詞法和語篇含義的錯誤。這類錯誤主要表現(xiàn)在以下幾個方名詞單復數的一致。
例如：She said that she and my schoolmate a11 had been there、 “schoolmate”應該改為復數。動詞的時態(tài)和非謂語動詞的形式 。
例如I do a good job and won the first 83、 calmed、 把do 改為did。
連詞的誤用。例如：She was smiling but nodding at me、 把but改為and。
三、短文改錯的解題技巧
1、進行快速閱讀，根據語感去判斷正誤 考生學了多年的英語，朗讀與背誦了一定量的課文，己初步具有了一定的語感。因此，快速閱讀短文有助于考生從語篇整體上去把握該文的錯誤所在。一般說來，具有一定水平的考生，快速閱讀短文一遍，發(fā)現(xiàn)幾個明顯的錯誤是完全有可能的。
2、設置多處疑點，帶著問題去判斷正誤以上分析可以看出，錯詞主要涉及到詞在句子和語篇中的功用，因此，如不能迅速在該行中找出錯誤，可先設置幾個疑點，再逐個考慮。如看到該行中的動詞，便應考慮到該動詞的時態(tài)、語態(tài)、語氣是否正確，該處應該是謂語動詞還是非謂語動詞，與詞后的介詞搭配是否適當。看到該行中的名詞，便應考慮該名詞形式應該是單數還是復數，該詞前是否應該加冠詞等等。
3、去除思維定勢，分析結構去判斷正誤。 思維定勢可以增加我們解題的速度，讓我們在閱讀短文時能迅速找出該行的錯誤，但有時也會影響我們的思路，干擾我們的判斷與推理。
例如：The country life he was used to changing greatly since 1992、 應該把changing改為has changed。
四、短文改錯中常出現(xiàn)的錯誤類型
1、名詞：單復數用錯，可數與不可數名詞的混用。
2、動詞：時態(tài)和語態(tài)，常出現(xiàn)在總體時態(tài)為過去或現(xiàn)在時中間雜有另一時態(tài)的現(xiàn)象；或是及物動詞后無賓語，或是不及物動詞后加了賓語；接從句需要用虛擬語氣的沒有用，需要接ing形式的接了to，或相反等。
3、形容詞副詞：混用。常出現(xiàn)需形容詞的地方用了副詞或相反。關系副詞where，when，why等的錯用，如受“介詞+關系代詞”的影響而多加了不必要的介詞等。
4、介詞；主要是介詞的多余或缺失，錯用。這部分需要平時多多積累，弄清常用介詞的搭配。
5、主謂一致性；如第三人稱單數漏掉s，或主語為復數，謂語動詞用了單數；再就是就近原則對主語的影響。
6、冠詞：定冠詞the的多余或缺失，如季節(jié)，月份，星期，球類及三餐活動，稱呼頭銜前等不能加the的地方加了the，或是same等常和the一起使用的詞卻漏稅掉了the；a，an的混用，注意，判斷一個詞的前面加a還是an不是看其首字母是不是元音字母，而是看首字母的發(fā)音是不是元音，如an hour， an honest boy ，其首字母不是元音字母，但其發(fā)音卻是以元音素開始，故用an，而a useful book， a university， European， a one—hour trip，雖然以元音字母開始，但卻讀作輔音音素的音，故用a 。
7、數詞：主要是序數詞與基數詞的混用和錯用，如分數的分子大于一時分母沒有用復數等，基數基數詞的復數形式如幾百hundreds of，幾千thousands of漏掉了s，或是當其前有具體數字或several時加了復數，如seven hundred，寫作seven hundreds。
8、連詞：如需轉折連詞（如but）的時候用了承接連詞（so），或相反。
9、代詞：主要是代詞的格與數的錯用。如男性用了女性代詞，單數用了復數代詞或相反；應當用形容詞性的`物主代詞用了賓格，主格或相反，關系代詞的錯用。如只能用that引導的用了其它，或在不能用that的地方卻用了that，或是在“介詞+關系代詞”結構中漏掉了介詞等。
10、常用固定短語用錯。
改完后要回過頭來重讀一遍全文，查看改過后是否能使語氣通順，時態(tài)一致，合乎邏輯。再次通讀可以在初改時感覺不順的地方集中精力，仔細推敲，使答案更加準確。因為有時就一個句子來看可能在兩個地方修改都說地過去，但在上下文中可能只能在一處修改才正確
這一屆我接手的高二班級學生，通過一段時間的觀察，感覺到學生基礎知識不扎實，缺乏正確分析判斷錯誤的能力。許多學生看不出錯誤，看得出錯誤，又不知道如何去修改。就是因為他們在平常的學習中，自己也犯同樣的錯誤。有的學生拿到題一看，好多詞不認識，更別說修改里面的錯誤了。于是胡亂改，碰運氣能得一兩分。針對這些原因，我應該找出相應的對策，使學生掌握常用的判錯方法和解題技巧。為此，今后我要采用以下做法：
1、注重基礎，加強基礎知識。狠抓課本詞匯的默寫，同步課外詞匯的擴展。精講語法，并作相應的習題�？偨Y常用短語和習慣搭配，背誦名篇名句。
2、加強閱讀，擴充知識結構。短文改錯實質上屬于短文閱讀的一種。要有效地完成改錯，就必須先讀再改。切忌拿來即改，這樣可能會越改越糟。
3、盡量花時間指導學生做改錯題的技巧。
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