太陽花教學(xué)反思范文
太陽花，它是夏天里常見的一種極普通的花。下面是關(guān)于太陽花教學(xué)反思范文的內(nèi)容，歡迎閱讀！
太陽花教學(xué)反思
四年級下冊的語文書上，有一個(gè)重要的能力訓(xùn)練點(diǎn)，就是讓學(xué)生用“是什么”“為什么”“怎么樣”來質(zhì)疑，可以是針對題目、內(nèi)容、詞句、寫法等方面展開，我們在課堂學(xué)習(xí)中積極做著嘗試。本來就想做簡化的語文教學(xué)，讀了《種一片太陽花》之后發(fā)現(xiàn)，這篇課文正合適。
出示課題，直接給了學(xué)生三個(gè)質(zhì)疑關(guān)鍵詞，讓學(xué)生從題目入手提出疑問，學(xué)生問得也很有探究價(jià)值：太陽花是一種什么樣的花？為什么要種這一片太陽花？怎么種的？種出來的太陽花怎么樣？恰好與課文內(nèi)容非常契合，我們就帶著問題去讀課文。與此同時(shí)，要將自己的閱讀發(fā)現(xiàn)進(jìn)行簡單的批注，寫上關(guān)鍵詞，可以是原因、過程、開花的景象、花的特點(diǎn)或個(gè)性等。學(xué)生自主閱讀、勾畫、記錄，沒幾分鐘就紛紛舉起了小手來分享。
太陽花是一種什么樣的花需要統(tǒng)觀全文才能全面評議，因此我們稍作調(diào)整，首先解決為什么種太陽花的問題，學(xué)生從第一段就找到了相關(guān)的語句，為了幫助學(xué)生提取信息、凝練語言，我要求孩子們找出關(guān)鍵詞即可，有的找出了焦躁難忍，有的總結(jié)出了渴望色彩，看來直接提取和間接概括都表現(xiàn)得不錯(cuò)，而小王同學(xué)卻從第三段找出了“不嬌不雅”這樣的詞語，認(rèn)為這才是選擇種太陽花的理由。是啊，不那么嬌嫩，好養(yǎng)活；不那么雅致，接地氣！這就是人們選擇種太陽花的原因。
怎么種？這一問題需要簡化，提取出基本的流程即可：圍花圃——撒種，而這里卻有同學(xué)抓住了大家的期待“銀粒兒一般的種子撒下去以后，天天有人俯下身子瞅它，盼它。可是大半月過去了，竟絲毫沒有動靜。有人說種早了，有人說埋深了，各種判斷莫衷一是，它卻破土而出了�！鄙踔猎谶@看似無聊、漫長的期待中感受到了太陽花的生命力。
種出來的太陽花怎么樣？這是課文的重點(diǎn)內(nèi)容，因?yàn)檫@里展現(xiàn)了太陽花的各種特點(diǎn)，也和作者的寫作意圖有關(guān)。學(xué)生一下子全撲進(jìn)去自由閱讀會茫然無措、過于散亂，我們在這里還需要理出一個(gè)層次來。描述太陽花的成長可以分為幾個(gè)部分？學(xué)生略作回顧，就找出了“發(fā)芽長葉——小開幾朵——全面開放”這幾個(gè)環(huán)節(jié)。對于全面開放的景象那份豐富、美麗，引人深思，作者后文用整段進(jìn)行描述和思考，我們暫且通過整個(gè)生長環(huán)節(jié)感受太陽花的特點(diǎn)，將細(xì)看場面留作后面品評。學(xué)生回文仔細(xì)閱讀，在不同的成長階段總結(jié)出不同的特點(diǎn)：在“發(fā)芽長葉”的時(shí)候是那樣的細(xì)、紅、密、嫩；（因?yàn)椤凹?xì)得像針，紅得像血”，因?yàn)椤叭~和稈都飽含著碧綠的汗液，嫩得人不敢去碰”，因?yàn)椤叭~葉稈稈密密麻麻連成一片，像法蘭絨一般，厚厚地鋪了一地”。）在“小開幾朵”的時(shí)候是那樣的快速、美麗、閃亮；（因?yàn)榛▋菏恰伴W”出來的，像彩霞那么艷麗，像寶石那么奪目）在“全面開放”的時(shí)候是那么快、那么美（因?yàn)椤耙话l(fā)而不可阻擋”，因?yàn)椴徽摶ǘ浯笮 ⒒ò甓嗌�、什么顏色都開了，讓綠色法蘭絨變成了五彩繽紛的錦緞。）讓人們駐足流連！
在看到了太陽花的生長過程之后，我們嘗試著從植物的單純角度去認(rèn)識這種花，它不嬌不雅，它易于成活，它生長迅速，它花朵艷麗，它生命力強(qiáng)，它引人注目這不正好解決了種花之初焦躁難忍、渴望色彩的問題嗎？
但是，僅從這個(gè)角度認(rèn)識太陽花，喜歡的層次就太淺了，深層次需要細(xì)觀察、勤思考，把花兒與人的生活結(jié)合起來，才能找到真正喜歡它的原因。明天，我們繼續(xù)走進(jìn)字里行間，感受太陽花的魅力！
太陽花教學(xué)反思
《太陽花》選自浙教版《快樂生活》三年級下冊生活語文學(xué)科第四單元第三課，本課時(shí)為第二課時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
A組（陳威均、賈洋、王梓嫻、於翰博、楊理想）
1.能正確認(rèn)讀詞語：花瓣。
2.能正確認(rèn)讀句子：我畫了一幅太陽花，紅紅的花瓣，綠綠的葉子，看起來像真的一樣。
3.能根據(jù)圖片和自己的繪畫作品說句“我畫的太陽花有…（顏色）的花瓣，綠綠的葉子”。
B組（徐紫亮）
1.能在指導(dǎo)下認(rèn)讀詞語：花瓣，并能與圖片進(jìn)行配對。
2.能在提示下讀句子：我畫了一幅太陽花，紅紅的花瓣，綠綠的葉子，看起來像真的一樣。
3.能根據(jù)圖片和自己的繪畫作品在幫助下說句“我畫的太陽花有…（顏色）的花瓣，綠綠的葉子”。
C組（甘梓凌，張安文、楊子潔）
1.能在提示下正確指出圖片中花瓣的位置并能跟讀詞語。
在進(jìn)行教學(xué)時(shí)我利用了課文插圖以及太陽花的實(shí)物圖片很好地抓住了學(xué)生的注意力，整節(jié)課幾乎所有學(xué)生都能積極配合。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，了解花朵的各個(gè)組成部分，從而認(rèn)識詞語“花瓣”，并根據(jù)花朵顏色說出短語“紅紅的花瓣、綠綠的葉子”。接著利用紅色太陽花的'實(shí)物圖片與課文插圖中“我”畫的太陽花進(jìn)行對比，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)句子“看起來像真的一樣”。最后讓學(xué)生拿起畫筆畫一畫太陽花，并根據(jù)自己畫的太陽花說句“我畫的太陽花有…（顏色）的花瓣，綠綠的葉子”。
課后我覺得這節(jié)課還存在這樣一些不足之處：
1.讀音錯(cuò)誤，在讀“太陽花”這一詞語時(shí)把“陽”讀成輕聲，應(yīng)該讀第二聲“yáng”。
2.其實(shí)班上每位學(xué)生都存在不同程度的發(fā)音障礙，但課堂上并沒有對他們的錯(cuò)誤讀音進(jìn)行及時(shí)糾正，正音的意識還不夠，導(dǎo)致學(xué)生有些字詞的讀音一直存在錯(cuò)誤。
3.課堂上缺乏對學(xué)生及時(shí)有效地評價(jià)，評價(jià)語言比較單一。
4.由于班上腦癱學(xué)生較多，所以在畫太陽花這一環(huán)節(jié)為他們設(shè)計(jì)了作業(yè)板，讓他們在作業(yè)板上進(jìn)行拼畫，但在訓(xùn)練說句時(shí)依然說的是“我畫的太陽花有…（顏色）的花瓣，綠綠的葉子”，這里不是很貼切，應(yīng)該改為“我拼的太陽花有…（顏色）的花瓣，綠綠的葉子”。
5.在學(xué)習(xí)“看起來像真的一樣”這一句話時(shí)只是通過圖片對比的方式來幫助學(xué)生理解句子，課堂上學(xué)生的感受也不是很強(qiáng)烈，如果用真的太陽花，讓學(xué)生們看一看、問一問、摸一摸，也許效果會跟好。
針對這些不足之處我希望在今后的教學(xué)中能做到這樣幾點(diǎn)：
1.在字詞示范發(fā)音時(shí)面對學(xué)生盡量口型夸張，聲音清晰明亮，便于學(xué)生正確模仿發(fā)音，在指導(dǎo)發(fā)音時(shí)，認(rèn)真傾聽每個(gè)學(xué)生的發(fā)音和口型，及時(shí)糾正和指導(dǎo)學(xué)生發(fā)準(zhǔn)每一個(gè)字音。
2.不斷學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，避免讀錯(cuò)音的情況再次發(fā)生。
3.多聽其他老師的課，向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)如何在課堂上對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效地評價(jià)并運(yùn)用到自己的課堂中來。
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