噪聲教學(xué)反思
噪聲就能危害人，嚴(yán)重危害人的健康，它是一個(gè)看不見(jiàn)，摸不著的無(wú)形“殺手”。下面是關(guān)于噪聲教學(xué)反思的內(nèi)容，歡迎閱讀！
噪聲教學(xué)反思
這節(jié)課理論聯(lián)系實(shí)際較緊密，可通過(guò)生產(chǎn)，生活實(shí)際，讓學(xué)生知道噪聲的概念，噪聲的來(lái)源，噪聲危害及防治方法，所以在教學(xué)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，認(rèn)真討論，分析，歸納出各知識(shí)點(diǎn)，十分重要。因此，教師在備課過(guò)程中要充分預(yù)測(cè)在各教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題，在教學(xué)中要善于捕促學(xué)生的亮點(diǎn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，實(shí)現(xiàn)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的，使學(xué)生較好地掌握科學(xué)文化知識(shí)。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己及同學(xué)的探究過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力。
這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)不是太難，可以通過(guò)大量生活中的實(shí)例進(jìn)行解釋，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課中的知識(shí)與技能得以掌握。同時(shí)，通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，活躍氣氛，注意多一些單獨(dú)提問(wèn)，加強(qiáng)學(xué)生的注意力，但要控制課堂的興奮度。在做練習(xí)評(píng)測(cè)時(shí)，要多一些時(shí)間給學(xué)生做，再進(jìn)行提問(wèn)，盡可能的照顧到中下程度的學(xué)生。注意加強(qiáng)整節(jié)課的環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡連接，要思考怎么讓整節(jié)課更連貫，更有整體性。
噪聲的三個(gè)控制途徑是本節(jié)課的重難點(diǎn)，因此在突破這方面的時(shí)候，需要盡可能多舉例子，讓學(xué)生明白。微課的作用就發(fā)揮出來(lái)了。
噪聲教學(xué)反思
《噪聲的危害和控制》這節(jié)課是八年級(jí)物理上冊(cè)第一章聲現(xiàn)象的第四節(jié)內(nèi)容，在前面幾節(jié)課中學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生和傳播條件，了解了聲音的特性，而這節(jié)課十分貼近學(xué)生的生活，剛好體現(xiàn)出讓學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的過(guò)程，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，這對(duì)解決當(dāng)今社會(huì)面臨的日趨嚴(yán)重的環(huán)境污染問(wèn)題很有幫助，所以學(xué)好這節(jié)課很重要。
由于知識(shí)點(diǎn)少，學(xué)生自學(xué)起來(lái)并不費(fèi)力，很快地他們便完成了自學(xué)提綱，并在組內(nèi)展開(kāi)交流。一切顯得那么按部就班，沒(méi)有絲毫波瀾。很快，集體匯報(bào)開(kāi)始了，就在他們匯報(bào)完噪聲的含義時(shí)我打斷了他們：“小明要睡覺(jué)，這時(shí)隔壁傳來(lái)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲，此時(shí)對(duì)小明來(lái)說(shuō)，這音樂(lè)屬于噪聲嗎？”沒(méi)想到適時(shí)的一個(gè)情境創(chuàng)設(shè)，一下子點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，爭(zhēng)論異常激烈。一部分同學(xué)認(rèn)為：這不是噪聲，理由是優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲是物體做規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音，這符合噪聲的物理學(xué)定義；另一部分同學(xué)則認(rèn)為是噪聲，因?yàn)閺沫h(huán)境保護(hù)的`角度來(lái)看，音樂(lè)聲干擾了小明的正常休息。此時(shí)我再稍做引導(dǎo)：不管是物理學(xué)上的噪聲還是環(huán)境保護(hù)角度上的噪聲，都是噪聲。通過(guò)這么一個(gè)小的情境創(chuàng)設(shè)，激活課堂的同時(shí)，還讓學(xué)生理解噪聲的兩種含義。
在明確了噪聲的兩種含義的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生從自己生活的環(huán)境中尋找噪聲的來(lái)源。在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將這些來(lái)源歸為三類：工業(yè)噪聲（工廠機(jī)器轟鳴聲，工地施工聲等）、交通噪聲（機(jī)動(dòng)車輛鳴笛聲，振動(dòng)聲等）、生活噪聲（叫賣(mài)聲，洗衣機(jī)、電冰箱等家用電器聲等），同時(shí)讓學(xué)生明白噪聲是有強(qiáng)弱等級(jí)的，緊接著出示小資料“人對(duì)不同聲強(qiáng)的感覺(jué)”，讓學(xué)生回想自己在這些環(huán)境中的感受，在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納噪聲的三種危害。學(xué)生在明白了噪聲的危害后，很自然地想到要保護(hù)自己，減弱噪聲很重要。那么如何減弱噪聲呢？緊接著又創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：我們正在上課，操場(chǎng)上卻傳來(lái)別班同學(xué)打球的聲音，我們?cè)撛趺醋霾拍懿蛔屵@個(gè)聲音干擾我們學(xué)習(xí)呢？同學(xué)們的思維一下子又打開(kāi)了，“叫他們小聲點(diǎn)”，“把門(mén)窗關(guān)上”，“戴上耳塞”，想法還真的很多。我們一一分析，不難歸納減弱噪聲的途徑：“叫他們小聲點(diǎn)”是在聲源處減弱噪聲，“把門(mén)窗關(guān)上”是在傳播過(guò)程中減弱噪聲，“戴上耳塞”是在人耳處減弱噪聲，再來(lái)分析方案的可行性，“叫他們小聲點(diǎn)”，“把門(mén)窗關(guān)上”都可行，但在上課時(shí)戴上耳塞似乎就不可行，聽(tīng)不見(jiàn)噪聲了，也聽(tīng)不見(jiàn)其他的聲音了。分析到這，同學(xué)們都會(huì)心地笑了。通過(guò)這一情境的創(chuàng)設(shè)，加深了對(duì)物理知識(shí)的理解，內(nèi)化了知識(shí)點(diǎn)。
通過(guò)這一節(jié)課，我認(rèn)為，在物理教學(xué)中，合理、適時(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把物理知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，沉寂的物理課堂也可以充滿生機(jī)。
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