《數(shù)星星的孩子》教學(xué)反思（精選15篇）
《數(shù)星星的孩子》一文通過(guò)對(duì)小張衡與爺爺、奶奶一同觀察天上星星這一故事的記敘，突出表現(xiàn)了張衡從小就善于觀察、勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。下面是小編收集整理的數(shù)星星的孩子教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
《數(shù)星星的孩子》教學(xué)反思 篇1
本節(jié)課我采用變序法進(jìn)行教學(xué)。先學(xué)習(xí)課文的最后一段，讓學(xué)生了解張衡由于刻苦鉆研，成了著名的天文學(xué)家。那么，他小時(shí)侯是怎樣數(shù)星星的呢？再學(xué)習(xí)前面的課文，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行教學(xué)。充分運(yùn)用課件，演示星空?qǐng)D，讓學(xué)生直觀感知星空的美麗，激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而有助于學(xué)生的感情朗讀。
一、在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂(lè)學(xué)，并積極投入其中
于永正老師的格言里有這么一句話：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣。本節(jié)課我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，并積極投入其中。整個(gè)課堂教學(xué)從學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中，主動(dòng)探究，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積累語(yǔ)言，通過(guò)學(xué)生分角色朗讀，發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)。
二、以“讀”為主線，落實(shí)“讀-品-悟”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程。
如：教學(xué)“滿天的星星像無(wú)數(shù)珍珠灑在碧玉盤里�！睍r(shí)，我先請(qǐng)孩子們看圖感受星空的美，融入孩子們自己的情感，引導(dǎo)學(xué)生觀察、說(shuō)話，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行句子訓(xùn)練。接著讓學(xué)生讀讀，談?wù)勀愀惺芰耸裁�？讓學(xué)生理解“珍珠”是怎樣的?星星像珍珠，星星怎樣?“碧玉盤”是怎樣的，在文中“碧玉盤”指什么?然后通過(guò)生動(dòng)的描述，讓學(xué)生體會(huì)夜空的美。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感受星空的美，星星的多，星星的亮。孩子們?cè)诶首x中體驗(yàn)，又將體驗(yàn)融入朗讀中，將這句讀美了，讀出感情了。
三、讓課堂充滿人文性，激勵(lì)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的決心。
這是最后的升華部分，學(xué)完課文，進(jìn)一步了解張衡的成就，學(xué)生們對(duì)張衡的佩服之情油然而生，紛紛說(shuō)出了，也要像張衡一樣愛好科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。
在這節(jié)課的教學(xué)中，還是有很多不足的地方，比如，缺少有張有弛的課堂張力，不能靈活處理課堂上生成的問(wèn)題等，這都需要我在今后的教學(xué)中，多多揣摩，多多鍛煉。
《數(shù)星星的孩子》教學(xué)反思 篇2
這是一篇富有情趣的科學(xué)知識(shí)課文，讀著本文，仿佛回到了兒時(shí)，也像張衡一樣，偎依在奶奶的懷里，與天上的星星一齊眨眼睛：那是牛郎星，那是織女星，那是啟明星，那是勺子星……它們?cè)趺纯偰軖煸谔炜�？一共有多少顆？數(shù)也數(shù)不清。而且本文的語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，處處透著童趣，顯著童真，又蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)，對(duì)孩子們充滿著無(wú)窮的吸引力。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本，體會(huì)星空的美，感受張衡勤于觀察，樂(lè)于思考的品質(zhì)，需要教師引導(dǎo)下的深入閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良好的教育和熏陶，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。
教學(xué)本課時(shí)，我和孩子們一起對(duì)著課件“明朗的夜空”數(shù)數(shù)“天上的星星”，再到課文里找“星星”（生字），這樣，會(huì)感到教學(xué)是多么的富有情趣，孩子們也會(huì)感到學(xué)習(xí)是多么的輕松!針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我作以下幾點(diǎn)反思：
一、識(shí)字教學(xué)與閱讀結(jié)合，充滿情趣，體現(xiàn)識(shí)字效率。
新課程背景下，二年級(jí)的孩子的識(shí)字量已有近兩千字，他們有自己的識(shí)字方法，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，但已不是難點(diǎn)。因此在課堂上要提高識(shí)字的效率，力求扎實(shí)有效。在初步感知課文時(shí)，要求讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合，讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。
二、采用多種閱讀的方法，體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)閱讀的能力。
1、圖文結(jié)合，多元感悟，感受星空的美。
“晚上，滿天的星星像無(wú)數(shù)珍珠灑在碧玉盤里�！蔽易寣W(xué)生自讀自悟，在句子教學(xué)時(shí)進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。我先讓學(xué)生讀讀，談?wù)勀愀惺芰耸裁�？讓學(xué)生理解“珍珠”是怎樣的?星星像珍珠，星星怎樣?“碧玉盤”是怎樣的，在文中“碧玉盤”指什么?然后通過(guò)生動(dòng)的描述，讓學(xué)生體會(huì)夜空的美。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感受星空的美，星星的多，星星的亮。孩子們?cè)诶首x中體驗(yàn)，又將體驗(yàn)融入朗讀中，將這句話讀美了，讀出感情了。
2、自讀、自悟、自得，在角色體驗(yàn)中感受張衡數(shù)星星的決心和對(duì)星空的認(rèn)識(shí)。
在進(jìn)行二、三兩小節(jié)的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己去讀，去體會(huì)奶奶對(duì)小張衡的疼愛，學(xué)著奶奶的語(yǔ)氣笑著勸勸張衡。從中他們體會(huì)到了張衡不是第一次數(shù)星星，體會(huì)到奶奶認(rèn)為星星是數(shù)不清的。
整堂課中，我運(yùn)用了精美的課件，將孩子們帶入到了真實(shí)的情境中，所以孩子們看到了，感受了，也投入了，整堂課中，他們的精神是飽滿的，情感是愉悅的。他們跟著張衡，學(xué)著張衡，感悟著張衡，相信他們對(duì)于認(rèn)真觀察，善于思考，一定會(huì)有更新的認(rèn)識(shí)。正如課堂總結(jié)時(shí)那樣，也許，真有一個(gè)孩子因?yàn)檎J(rèn)識(shí)了張衡，數(shù)了星星，學(xué)會(huì)了思考，研究，而成為一個(gè)天文學(xué)家呢！
《數(shù)星星的孩子》教學(xué)反思 篇3
《數(shù)星星的孩子》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)的一篇文章。這—單元的課文一般都是介紹一些自然科學(xué)常識(shí)的�！稊�(shù)星星的孩子》雖然也提到有關(guān)這方面的知識(shí)，但我認(rèn)為更確切地說(shuō)這是一篇寫人的文章，而且又是寫小孩子的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)確確實(shí)實(shí)是一篇進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，加強(qiáng)思想品德教育的好教材。我們知道，寫人的文章一般通過(guò)言行來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)。這篇文章也不例外。第—節(jié)寫張衡怎樣數(shù)星星，通過(guò)對(duì)張衡數(shù)星星的樣子及具體如何去數(shù)來(lái)反映張衡的認(rèn)真態(tài)度。第二節(jié)通過(guò)奶奶認(rèn)為張衡“傻”從側(cè)面來(lái)反映張衡的刻苦。第三節(jié)通過(guò)張衡說(shuō)：“能看得見，就能數(shù)得清，星星是在動(dòng)，可不是亂動(dòng)”來(lái)反映張衡觀察的仔細(xì)及決心。第四節(jié)通過(guò)爺爺?shù)脑拋?lái)告訴張衡北斗星總是繞著北極星轉(zhuǎn)。這跟第五節(jié)張衡幾次起來(lái)看星星又有直接的關(guān)系，第六節(jié)是對(duì)全文的概括，由此可以看出，全文實(shí)際上都是通過(guò)言行來(lái)表現(xiàn)張衡刻苦鉆研、認(rèn)真思考的品質(zhì)的。
值得一提的是，教材中有許多值得深究的地方。如“晚上，滿天的星星像無(wú)數(shù)珍珠撤在碧玉盤里�！痹S多人習(xí)慣地認(rèn)為這句話寫出了星星的美，引起小張衡極大的興趣，這當(dāng)然不錯(cuò)。但我認(rèn)為僅僅這樣理解還不夠，還沒(méi)有真正體會(huì)作者的意圖，還沒(méi)有真正理解作者寫這句話的匠心所在。那就是通過(guò)“無(wú)數(shù)、滿天、撤”等詞從另一個(gè)角度反映星星之多，星星的一閃一閃，星星分布的不規(guī)則。這給張衡數(shù)星星帶來(lái)的困難是可想而知的，這為表現(xiàn)人物形象埋下了很好的伏筆。憑著對(duì)教材的理解，再?gòu)牡湍昙?jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思維能力考慮，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字，通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)張衡小時(shí)候如何喜歡、認(rèn)真、刻苦地觀察星星，難點(diǎn)是比喻句的理解。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)思路時(shí)，我從概括到具體，從最后一段著手，先展示結(jié)果，再推導(dǎo)原因，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使課堂教學(xué)有起有伏。
根據(jù)大綱的要求及本年級(jí)教材、學(xué)生的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是：
1．學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)；
2．讀懂1、6兩節(jié)課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。為了達(dá)到上述教學(xué)目的，在教學(xué)時(shí)，我就緊緊圍繞著“以識(shí)字為基礎(chǔ)，訓(xùn)練為主線，培養(yǎng)能力為目標(biāo)”而步步展開。
一、以識(shí)字為基礎(chǔ)，采用三步識(shí)字法，設(shè)計(jì)第一課時(shí)的識(shí)字教學(xué)。
《大綱》指出，閱讀教學(xué)“是識(shí)字的基本途徑”。要在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。依據(jù)《大綱》制定的識(shí)字教學(xué)原則，在這節(jié)課中，我從識(shí)字著手，隨識(shí)字一步一步地理解課文，把識(shí)字教學(xué)與理解內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)感情三者融為一體。第一步，讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合。讓學(xué)生借助拼音據(jù)詞讀音，然后在檢查預(yù)習(xí)時(shí)，根據(jù)這篇課文生字在讀音上的特點(diǎn)，分成平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音等幾組，這樣，為突破字音的難點(diǎn)，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音起到積極作用，然后，通過(guò)指名認(rèn)讀、男女分讀、開火車讀、分組讀、自由讀等方式加以檢查、正音及鞏固。第二步，在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，充分利用語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行字義教學(xué)。利用近義詞來(lái)理解新詞，利用插圖幫助理解，通過(guò)造句學(xué)會(huì)運(yùn)用，從模仿表演中識(shí)字，讓學(xué)生通過(guò)做一做體會(huì)字義：再是利用字形來(lái)理解字義，如“研”字的教學(xué)。第三步是在總結(jié)課文以后，設(shè)立一個(gè)突破字形的環(huán)節(jié)解決字形上的問(wèn)題，以強(qiáng)化對(duì)字形的記憶。二下年級(jí)的學(xué)生已具備—定的識(shí)記字形的能力，我就利用學(xué)生學(xué)過(guò)的偏旁部首、熟字、猜字謎、做游戲、分辨書寫的正誤等來(lái)分析生字的字形。這樣，使音、義、形有機(jī)結(jié)合，形成整體，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)講、會(huì)寫、會(huì)用、事半功倍的目的。
二、以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，設(shè)計(jì)第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。因?yàn)橹R(shí)在訓(xùn)練中鞏固。能力在訓(xùn)練中形成，思維在訓(xùn)練中發(fā)展，習(xí)慣在訓(xùn)練中培養(yǎng)，情感在訓(xùn)練中陶冶。在教學(xué)時(shí)，我遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)張衡怎樣數(shù)星星這幾個(gè)動(dòng)詞時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的回答板書“坐、臥、仰、指、數(shù)”等幾個(gè)動(dòng)詞后，沒(méi)有“紙上談兵”講意思，而是讓學(xué)生自己讀讀、自己做做、自己數(shù)數(shù)。這樣，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，又通過(guò)訓(xùn)練代替了教師的千言萬(wàn)語(yǔ)。
老師們，我始終認(rèn)為，教書不是教知識(shí)的本身，而是教獲得知識(shí)的方法，重視學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程的指導(dǎo)，重視學(xué)生思維過(guò)程的引導(dǎo)。所以，我在句子的教學(xué)時(shí)進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。如教學(xué)“晚上，滿天的星星像無(wú)數(shù)珍珠撒在碧玉盤里”這個(gè)句子時(shí)，我先讓學(xué)生讀讀，談?wù)勀阒懒耸裁?然后從喻體著手，讓學(xué)生理解“珍珠”是怎樣的?星星像珍珠，星星怎樣?“碧玉盤”是怎樣的，在文中“碧玉盤”指什么?然后通過(guò)教師生動(dòng)的描述，讓學(xué)生體會(huì)夜空的美。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。這樣，通過(guò)抓住比喻句的喻體去理解本體，使學(xué)生具體地感受到天空景色的美。值得一提的是，為了避免打破整體美，突出星空的美，在教這個(gè)比喻句時(shí)，我沒(méi)有安排“撒”字的教學(xué)，為什么?這里暫且不提。
再如在教“一顆，兩顆，一直數(shù)到幾百顆”這個(gè)句子時(shí)，我從朗讀著手，引發(fā)學(xué)生思考張衡數(shù)星星的艱難。怎樣使學(xué)生有這種感受?我聯(lián)系課文第一句，讓學(xué)生明白星星的多，星星的一閃一閃給張衡數(shù)星星帶來(lái)困難。更主要的是，在這里我精心設(shè)計(jì)“撒”字的教學(xué)。通過(guò)“撒”字形象、直觀的演示，使學(xué)生知道星星分布的不均勻，又給張衡數(shù)星星帶來(lái)了更大的困難，然后通過(guò)學(xué)生親身感受，從感性上體會(huì)到數(shù)星星的難，從而對(duì)張衡刻苦、認(rèn)真的態(tài)度產(chǎn)生敬佩之情。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生讀好句子，進(jìn)一步體會(huì)句子蘊(yùn)含的情感。
三、在教學(xué)手段的運(yùn)用上，我精選媒體，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，寓教于樂(lè)，樂(lè)中求學(xué)。
這節(jié)課，幻燈成了我的好幫手，利用幻燈，檢查自學(xué)；利用幻燈，品讀句子；利用幻燈，再現(xiàn)生活；利用幻燈，復(fù)述課文；利用幻燈；學(xué)會(huì)概括；在第二課時(shí)的安排中，我還想用幻燈來(lái)解決“北斗星總是繞著北極星轉(zhuǎn)”的這個(gè)難點(diǎn)。這樣，通過(guò)媒體化抽象為形象，既突破了，重難點(diǎn)，又使學(xué)生不受時(shí)間、空間的限制，觀察力、想象力和思維能力得到培養(yǎng)。同時(shí)，我還利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛、激發(fā)感情，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正做到了電化教學(xué)的經(jīng)濟(jì)、必要、準(zhǔn)確。
四、文以載道、文道結(jié)臺(tái)，體現(xiàn)低年級(jí)語(yǔ)思合科的特點(diǎn)，發(fā)揮其德育功能。
《數(shù)星星的孩子》是——篇思想教育較濃的文章。新人綱指出，要在培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的過(guò)程中，注意思想內(nèi)容與語(yǔ)言文字的內(nèi)在聯(lián)系，正確地進(jìn)行思想教育。所以，在教學(xué)時(shí)，我隨時(shí)隨處都讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的理解去體會(huì)張衡的刻苦、認(rèn)真、仔細(xì)，同時(shí)，在游戲過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，滲透了思想教育，這樣，文以載“道”．文“道”結(jié)合，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。更何況，在第二課時(shí)、第三課時(shí)，我還要作進(jìn)—步的滲透。
老師們，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我覺得這節(jié)課的目標(biāo)明確、難。易適度、內(nèi)容具體、方法得當(dāng)、思路清晰、組織嚴(yán)格、過(guò)程完整、密度合理、手段多樣、負(fù)擔(dān)合理、效果顯著。在規(guī)定的時(shí)間里，出色地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到本課規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，并且不同程序的學(xué)生都能受到訓(xùn)練，有所收獲。當(dāng)然，這節(jié)課還有一些不足之處：如果內(nèi)有限的時(shí)間與課文內(nèi)容豐富之間的矛盾，上好課必須要吃透教材、吃透學(xué)生，但由于時(shí)間短，學(xué)生情況不熟悉，或許我還沒(méi)有充分地發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在讀的訓(xùn)練中，我則按照“自讀課文，感知內(nèi)容；導(dǎo)讀課文，加深理解；仿讀課文，體會(huì)感情；讀讀課文、激發(fā)興趣”的程序進(jìn)行，使這幾個(gè)環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相依存，由此構(gòu)成了講讀課文第一課時(shí)的宏觀整體。這節(jié)課，我還通過(guò)范讀、齊讀、朗讀、分段讀、小聲自由讀、聽錄音讀、指名讀、分組讀、重點(diǎn)句段反復(fù)讀、男女同學(xué)對(duì)比讀等十多種讀的形式，使學(xué)生參與讀書的機(jī)會(huì)在十五次以上，真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
《數(shù)星星的孩子》教學(xué)反思 篇4
《數(shù)星星的孩子》是人教版第四冊(cè)第八組中的課文，翻開書，精美的插圖早已吸引住了我們的眼球，再美美地讀著課文，恍惚間自己仿佛回到了兒時(shí)，也像文中的張衡一樣，偎依在老人的懷里，與天上的星星一齊眨著眼睛，聆聽著星星和星星的對(duì)話。
似乎一切都本該這么美，但怎樣讓學(xué)生感悟出這種美，又很自然的被情緒帶入文本呢？一件孩童都做過(guò)的游戲，又怎樣讓學(xué)生更深刻的體會(huì)出，張衡與之不同的耐心、恒心、細(xì)心呢？
這就需要我更深的研究文本，找出一條切實(shí)可行的捷徑來(lái)。還記得這樣的格言：“聽到的，過(guò)眼煙云；看見的，銘記在心；做過(guò)的，刻骨銘心。”這就是有效性的課堂，這就是我本課努力實(shí)現(xiàn)的：知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的有效統(tǒng)一。
一、營(yíng)造氛圍，從語(yǔ)言的組織到課件的運(yùn)用，整節(jié)課都始終“美”在課堂里
文美，自然課堂也該是美的，我精心營(yíng)造課堂氛圍，讓孩子們忘卻了這本是課堂，而牽引著他們不由自主的走進(jìn)了故事中，切身的感受著張衡數(shù)星星時(shí)，不一樣的心態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)了心靈與心靈的共鳴。課初始，我就在大屏幕上出示了一大幅滿天星空?qǐng)D，在孩子們被一閃一閃的星星吸引的時(shí)候，提問(wèn)“晴朗的夜空涼風(fēng)習(xí)習(xí)，星星眨著眼睛，你想說(shuō)什么？”孩子們聞言，個(gè)個(gè)舉起了小手。課堂立刻就充滿了一種活力，也讓氣氛變得和諧了許多，然后，我再根據(jù)孩子們的回答，巧妙的引入了文中的一句話“滿天的星星像無(wú)數(shù)珍珠撒在碧玉盤里�！碧釂�(wèn)：“這句話，美嗎？美在哪？”大家暢所欲言，氣氛更熱烈了。這樣的設(shè)計(jì)，不僅烘托了氣氛，更自然的導(dǎo)入了文本。為后面的教學(xué)也做好了鋪墊。
二、以“讀”為主線，落實(shí)了“讀-品-悟”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程
閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中，一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它在語(yǔ)文課堂里占著舉足輕重的作用，更是體現(xiàn)有效性的重要手段。
在教學(xué)互動(dòng)中，我將“讀”的練習(xí)貫穿于整個(gè)過(guò)程，通過(guò)讀課文、說(shuō)感受、議體會(huì)、再讀課文等環(huán)節(jié)，扎扎實(shí)實(shí)地在這樣邊讀邊思，邊思邊悟的學(xué)習(xí)流程中，孩子們親近了人物，喜歡上了張衡，喜歡上了奶奶，更喜歡上了博學(xué)的爺爺，也使主人公張衡那善于觀察和思考的好品質(zhì)植根于孩子的心中。
三、讓生字的教學(xué)和課堂一樣充滿靈性
本課中的生字比較復(fù)雜，學(xué)起來(lái)有點(diǎn)難度怎樣讓孩子們記得清楚，又能學(xué)著運(yùn)用呢，在“撒”字的教學(xué)中，我先讓他們說(shuō)說(shuō)這個(gè)字該怎么樣記，當(dāng)有人說(shuō)出，用加一加的方法記時(shí)，我又借勢(shì)引領(lǐng)他們看這個(gè)字的組成，是由“提手”加一個(gè)“散”，也就是說(shuō)，用手將某樣?xùn)|西散開。隨后提問(wèn)：“撒用在句子里有什么好處呢？”孩子們馬上就聯(lián)想到了，寫出了星星很多。
教學(xué)距離時(shí)，為了讓大家理解什么叫“距離”，我采用了黑板上繪圖的方式，更直觀的解釋了“距離”的意思，大家在理解了的基礎(chǔ)上，還能說(shuō)句子呢。
四、通過(guò)“數(shù)星星”“課本劇”等環(huán)節(jié)，使課堂真正成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，激揚(yáng)靈性的陣地
“數(shù)星星”“演課本劇”都是為了做過(guò)的，能更刻骨銘心。孩子們將自己當(dāng)作了張衡，學(xué)著數(shù)星星，數(shù)著數(shù)著，累了，放下了胳膊，這樣的細(xì)節(jié)當(dāng)然是我所期待的，我抓住這一現(xiàn)象，采訪，解惑，在孩子們自己的話語(yǔ)中，輕而地達(dá)到了教學(xué)的難點(diǎn)，體會(huì)了張衡的耐心�！把菡n本劇”是課中緩和氣氛的一個(gè)小插曲，在自扮自演的游戲中，孩子們更能深刻的體會(huì)人物的心態(tài)，感悟人物的個(gè)性特點(diǎn)。
五、了解張衡的卓越成就，激勵(lì)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的決心
這是最后的升華部分，在成功的觀看了“北斗七星”是如何繞“北極星”轉(zhuǎn)動(dòng)的科學(xué)知識(shí)后，再進(jìn)一步了解張衡的成就，孩子們對(duì)張衡的佩服之情油然而生，紛紛說(shuō)出了，也要像張衡一樣愛好科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。
但在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，還是有史料不及的狀況發(fā)生，比如，缺少有張有弛的課堂張力，不能靈活地應(yīng)變突發(fā)事件等，這都需要，我在今后的教學(xué)中，多多揣摩，多多鍛煉。
《數(shù)星星的孩子》教學(xué)反思 篇5
一直以來(lái)，無(wú)論是公開課，還是家常課，字詞教學(xué)大都成了“浮光掠影”的點(diǎn)綴。其實(shí)閱讀教學(xué)講究“字不離詞，詞不離句，句不離文”，怎樣讓字詞教學(xué)與文本有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使字詞教學(xué)不孤立，顯得豐滿，學(xué)生呢，又學(xué)得輕松有效，這是我一直以來(lái)所思考的。
《數(shù)星星的孩子》是一篇比較經(jīng)典的課文，考慮到學(xué)生的學(xué)情，我把第一教時(shí)的教學(xué)內(nèi)容定為初讀課文檢查，學(xué)習(xí)第一、第五段。在教學(xué)中我力求融字詞、句段與體驗(yàn)情境、化話為畫、想像還原于一體，讓字詞教學(xué)變成一張縱橫交織的立體網(wǎng)。
一、扣詞，化話為畫
對(duì)低段孩子而言，他們對(duì)字詞的感受力，很大程度上取決于表象的積累。就如“珍珠”一詞，學(xué)生的腦海里所蹦出的印象僅僅是停留在很美，是一串串的，而讓學(xué)生體會(huì)到星星像珍珠，是有一定難度的。因此在具體操作時(shí)，我先讓他們自己邊讀句子，邊想像，“你仿佛看到了什么？”再讓他們把這種感受帶進(jìn)朗讀，通過(guò)教師的隨機(jī)朗讀指導(dǎo)，強(qiáng)化感悟“珍珠”，讓孩子的語(yǔ)言感覺敏銳起來(lái)。這樣一個(gè)過(guò)程之后，再讓學(xué)生通過(guò)看圖說(shuō)話，對(duì)這一個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行遷移運(yùn)用，顯得順理成章。而對(duì)“珍珠”一詞的寫字教學(xué)，我也巧妙地把它安排在具體的語(yǔ)言情境中，使學(xué)生覺得寫字也是充滿著詩(shī)情畫意般的美。
二、扣詞，讀懂文句
“撒”字是本課中的一個(gè)生字，通過(guò)對(duì)這個(gè)字的理解能輻射到整個(gè)句子的學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)時(shí)，第一步，我先把“撒”字換成“排”，讓學(xué)生對(duì)“撒”有一個(gè)初步的印象，它不像“排”那么整齊劃一；而后，我讓他們仔細(xì)觀察這個(gè)字的字形，是提手旁加一個(gè)“散”，使他們對(duì)這個(gè)字的字義有個(gè)感知；緊接著我就用肢體語(yǔ)言和情境描述，讓學(xué)生的腦海里聯(lián)想星星一顆顆“撒”在天空的畫面；然后我再出現(xiàn)一幅星空?qǐng)D，讓真實(shí)的畫面與他們的想像印證一下。在學(xué)生充分感受到“撒”字的形象、意趣、情致和色彩之后，他們?cè)偃プx這個(gè)句子時(shí)的感受是鮮活的，靈動(dòng)的，更好地促進(jìn)了對(duì)句子的理解。
三、扣詞，訓(xùn)練表達(dá)
最后一個(gè)段的生字比較集中，出現(xiàn)了“張衡”“漢朝”“天文學(xué)家”等幾個(gè)比較陌生的詞語(yǔ)，如何讓這幾個(gè)詞語(yǔ)成為孩子腦中深刻的記憶，我是這樣教學(xué)的：先讓他們自由讀，“你能從中知道些什么？”激起孩子的求知欲，讀完之后他們會(huì)說(shuō)“張衡是漢朝人”“他是著名的天文學(xué)家”等。然后通過(guò)老師的簡(jiǎn)單介紹了解漢朝年代的久遠(yuǎn)，從字面猜想“天文學(xué)家”的含義，讓學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)的印象有了一個(gè)清晰之后，我就出示張衡的畫像，請(qǐng)學(xué)生用多種方式把這幾個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)介紹張衡，從而使抽象的詞語(yǔ)變成自己能熟練操作的.語(yǔ)言，同時(shí)促進(jìn)了孩子的對(duì)信息的組合能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，還讓他們明白原來(lái)同一種意思可以用不同的方式來(lái)表達(dá)，多好！
從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，以上幾個(gè)點(diǎn)的落實(shí)應(yīng)該還是有成效的。在回顧自己的教學(xué)后，覺得有幾點(diǎn)值得我去思考：
1、我創(chuàng)設(shè)了很多的情境想讓孩子去感受夜晚星空的美麗，以及作者描述時(shí)的語(yǔ)言是多么形象，但在朗讀時(shí)，學(xué)生的感覺沒(méi)有充分地滲透和表現(xiàn)，我卻未及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥或范讀，回過(guò)頭想想總覺得這句話的美感、亮度表現(xiàn)得還不夠。當(dāng)時(shí)在學(xué)生朗讀時(shí)，我是察覺到了，也想到過(guò)范讀，可又怕耽擱后面的教學(xué)便掠過(guò)了。這說(shuō)明我的教學(xué)機(jī)智還不夠，主要是有種被教案所束縛的感覺。
2、在教學(xué)中，隨著各個(gè)環(huán)節(jié)的展開，每個(gè)教學(xué)點(diǎn)的畫面恰到好處地出示（這是我的自我感覺），在一定程度上給學(xué)生帶來(lái)了一定的視覺沖擊，但這樣的畫面多了，到后來(lái)體會(huì)并演示動(dòng)詞時(shí)，學(xué)生好像有點(diǎn)疲憊了。我在想，閱讀教學(xué)時(shí)外在的刺激過(guò)多可能會(huì)削弱對(duì)文本的感受，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生審美疲勞。
3、最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在語(yǔ)境中用“珍珠”說(shuō)話后進(jìn)行書寫練習(xí)，是不是讓學(xué)生先在腦海中再現(xiàn)這個(gè)詞，想想字形，嘗試記憶，然后我再進(jìn)行指導(dǎo)會(huì)更有效。
《數(shù)星星的孩子》教學(xué)反思 篇6
讀著本文，仿佛回到了兒時(shí)，也像張衡一樣，偎依在老人的懷里，與天上的星星一齊眨眼睛：那是牛郎星，那是織女星，那是啟明星，那是勺子星……它們?cè)趺纯偰軖煸谔炜�？一共有多少顆？數(shù)也數(shù)不清。當(dāng)年，我們懵然；今天，我們都知道，那是兒童的好奇，是孩子們探求未知世界的天性。張衡也在數(shù)星星，他偎依著奶奶，一直數(shù)到了幾百顆。為什么他能數(shù)得清？因?yàn)樗朴谟^察，發(fā)現(xiàn)了星星不是像奶奶說(shuō)的亂動(dòng)，而是在有規(guī)律地動(dòng)。也許是爺爺?shù)膯l(fā)，也許是發(fā)現(xiàn)的成就感的驅(qū)使，長(zhǎng)大以后的張衡刻苦鉆研天文學(xué)，成了著名的天文學(xué)家。
教學(xué)本課，我和孩子們一起對(duì)著“明朗的夜空”數(shù)數(shù)“天上的星星”，再到課文里找“星星”（生字），如，“撒”字叫金星，“楚”字是火星，“衡”字為水星……哪個(gè)孩子找到并認(rèn)識(shí)了一個(gè)，就獎(jiǎng)他一顆“星星”；哪個(gè)孩子把課文讀得正確、流利、有感情，就獎(jiǎng)給他一個(gè)“星級(jí)獎(jiǎng)?wù)隆�。這樣，會(huì)感到教學(xué)是多么的富有情趣，孩子們也會(huì)感到學(xué)習(xí)是多么的輕松!針對(duì)我教學(xué)設(shè)計(jì)我有如下幾點(diǎn)反思。
一、主導(dǎo)線索清晰明了
整個(gè)課堂教學(xué)用兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行貫穿：數(shù)星星的孩子是誰(shuí)？小時(shí)候的他是怎樣一個(gè)人？所有教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞主線索展開，一氣呵成。
二、師生關(guān)系平等和諧
從歌曲導(dǎo)入開始，我始終保持著親切的笑容，與同學(xué)之間的交流也是非常的輕松和諧，因此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了安全的心理環(huán)境，使他們敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，相對(duì)地課堂氣氛就活躍了。
三、目標(biāo)達(dá)成自然有效
在本課中共運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)、游戲識(shí)字、動(dòng)作表演、分角色朗讀、自主識(shí)字等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，掌握知識(shí)與技能；引導(dǎo)學(xué)生充分思考，受到思想教育。
整堂課相對(duì)以前的教學(xué)有了些許進(jìn)步，但仍有許多不足需要不斷改進(jìn)。
如：在用“如果然”說(shuō)話這一環(huán)節(jié)，應(yīng)該把它上成亮點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行說(shuō)話，如“除了下雨，吃東西”等還可以從哪些方面來(lái)說(shuō)，這樣學(xué)生的思維才能進(jìn)一步得到拓展，他們的回答會(huì)更精彩，同樣也會(huì)為整堂課增添光彩。
又如：在讓學(xué)生模仿張衡數(shù)星星這一環(huán)節(jié)，問(wèn)學(xué)生有什么感受？教師心目中是希望學(xué)生說(shuō)累，但有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“他背著奶奶，應(yīng)該是不累的！”在此處，我只是草草帶過(guò)，處理不夠恰當(dāng)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到做自己喜歡的事，再苦再累也不會(huì)覺得。
因此，我迫切需要提高自身的教育機(jī)智，學(xué)會(huì)機(jī)智地處理課堂上的問(wèn)題，讓自己的課活起來(lái)、亮起來(lái)！
《數(shù)星星的孩子》教學(xué)反思 篇7
《數(shù)星星的孩子》是一篇融描寫人物、科學(xué)知識(shí)、思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材。課文通過(guò)對(duì)小張衡與爺爺、奶奶一同觀察天上星星這一故事的記敘，表現(xiàn)了張衡從小就善于觀察和思考的好品質(zhì)。課文語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，處處透著童趣，顯著童真，又蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)，對(duì)孩子們充滿著無(wú)窮的吸引力。所以，這次家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，我選擇了教學(xué)這篇課文，我以讀為主，借助媒體課件，讓孩子們真正走進(jìn)文本，在體會(huì)星空的美同時(shí)，感受張衡勤于觀察，樂(lè)于思考的品質(zhì)。
一、注重識(shí)字、寫字教學(xué)的有效性和扎實(shí)性。
“課堂上沒(méi)有書聲是語(yǔ)文教學(xué)的悲哀，課堂上只有書聲則是語(yǔ)文教學(xué)的倒退�！薄堆嘧訉Ａ小肥且黄詳⑹聻橹鞯恼n文，但是整個(gè)事件的每一個(gè)情節(jié)都蘊(yùn)涵著豐富的情感因素。本節(jié)課教師把指導(dǎo)讀書作為教學(xué)的一條主線，以讀為本，創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激勵(lì)學(xué)生去感悟，體味文本蘊(yùn)含的深義，感受貫穿全文的愛心。
二、入情入境，以境激情
“情生于境，境能移情”。在學(xué)生理解燕子遇到的麻煩時(shí)，在學(xué)生的交流過(guò)程中，我播放一段大風(fēng)大雪的錄像片，狂風(fēng)暴雪的震撼力深深地打動(dòng)了學(xué)生的心。其次，過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)都很煽情，很符合這一課的感情基調(diào)，在放風(fēng)雪錄像片時(shí)，老師用富有感染力的語(yǔ)言這樣說(shuō)：“風(fēng)猛烈地刮著，雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著，真是狂風(fēng)暴雪，天寒地凍，小燕子覺得冷，也覺得餓”。在觀察課文插圖時(shí)老師又飽含深情地說(shuō)：“成千上萬(wàn)的人都在到處尋找凍僵的燕子。有大人，有老人，還有和你們一樣大小的孩子。其中有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，你們想認(rèn)識(shí)她嗎？”。結(jié)束時(shí)老師煽情的聲音又再次響起：“正是有了千千萬(wàn)萬(wàn)有愛心的瑞士人民，燕子得救了，它們坐上漂亮舒適的專列，離開了瑞士，到了溫暖的地方�；顫娍蓯鄣难嘧樱瑹崆樯屏嫉娜藗�，在大自然里幸福地生活。生命是這樣美好，人與自然是這樣的和諧。來(lái)，我們?yōu)樾疫\(yùn)的小燕子放聲歌唱。”（課件：兒歌《小燕子》）。充滿視覺沖擊力的錄像片和煽情的導(dǎo)語(yǔ)不僅很好的渲染了課堂氣氛，而且為學(xué)生在特定的情境中了解人們不畏嚴(yán)寒到處尋找燕子是多么的不容易提供了幫助，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做好了情感鋪墊。
三、自主探究，“讀”占鰲頭
“書讀百遍，其義自見”。閱讀教學(xué)，讀是關(guān)鍵，是“問(wèn)”和“悟”的基礎(chǔ)，讀既是實(shí)踐，又是訓(xùn)練；既是感悟，又是熏陶；既有理解，又有體驗(yàn)；既有語(yǔ)感的培養(yǎng)，又有情感的陶冶。好書不讀不知其妙，讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的根本方法，是閱讀教學(xué)的主旋律。而老師就恰恰抓住了這一點(diǎn)讓學(xué)生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。如上課伊始教師讓學(xué)生用自己質(zhì)疑提問(wèn)，“同學(xué)們都讀過(guò)了這個(gè)感人的故事，一定有許多問(wèn)題縈繞在你的腦海中。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？”這一做法，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的學(xué)情，把讀書的權(quán)利、選擇的權(quán)利還給了學(xué)生。同時(shí)在學(xué)習(xí)小貝蒂一段時(shí)，“哪些語(yǔ)句使你感動(dòng)，畫出來(lái)，讀一讀，想一想和小組同學(xué)交流交流”。這個(gè)開放性的自學(xué)要求涵蓋了課文的主要內(nèi)容之一，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，促使學(xué)生經(jīng)歷“感悟――提煉”的學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在學(xué)生匯報(bào)、交流過(guò)程中，教師恰倒好處的引讀、指導(dǎo)讀，更提升了學(xué)生對(duì)文章的理解、體會(huì)。整節(jié)課首先是自由質(zhì)疑，初讀感知，接著，品讀感悟，深入情境，同時(shí)又在研讀中感受濃濃的愛心。清亮的童聲始終響徹課堂，瑯瑯的讀書聲成了課堂最美的語(yǔ)言。
四、朗讀指導(dǎo)，大雪無(wú)痕
在本課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)的朗讀做出明確的評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行朗讀�！斑@位同學(xué)讀得認(rèn)真，同學(xué)們聽得投入。我們來(lái)評(píng)一評(píng)，到底讀得怎樣？熱情地指出優(yōu)點(diǎn)，真誠(chéng)地指出不足！”這一環(huán)節(jié)，激起了學(xué)生的主體參與性，使學(xué)生在課堂中體驗(yàn)成功的喜悅，獲取了進(jìn)取的力量，分享了合作與和諧，與人為善，共同進(jìn)步，將作者在字里行間流露的感情用自己的語(yǔ)言朗讀表達(dá)出來(lái)了。老師在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生的自讀、自問(wèn)、自悟，營(yíng)造了一種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，體會(huì)一種樂(lè)趣。當(dāng)然教師必須首先體會(huì)作品中的感情，在教學(xué)中以情激情，深入學(xué)生的情感世界，撥動(dòng)她們的心弦，讓情滿課堂。
有遺憾，也有收獲，我喜歡這樣粗糙而又真實(shí)的課堂。
《數(shù)星星的孩子》教學(xué)反思 篇8
《數(shù)星星的孩子》是一篇融描寫人物、科學(xué)知識(shí)、思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材。課文通過(guò)對(duì)小張衡與爺爺、奶奶一同觀察天上星星這一故事的記敘，突出表現(xiàn)了張衡從小就善于觀察和思考的好品質(zhì)。
課文語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，處處透著童趣，顯著童真，又蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)，對(duì)孩子們充滿著無(wú)窮的吸引力。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本，體會(huì)星空的美，感受張衡勤于觀察，樂(lè)于思考的品質(zhì)，需要教師引導(dǎo)下的深入地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。
“晚上，滿天的星星像無(wú)數(shù)珍珠灑在碧玉盤里�！蔽易寣W(xué)生自讀自悟，在句子教學(xué)時(shí)進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。我先讓學(xué)生讀讀，談?wù)勀愀惺芰耸裁�？讓學(xué)生理解“珍珠”是怎樣的?星星像珍珠，星星怎樣?“碧玉盤”是怎樣的，在文中“碧玉盤”指什么?然后通過(guò)生動(dòng)的描述，讓學(xué)生體會(huì)夜空的美。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感受星空的美，星星的多，星星的亮。孩子們?cè)诶首x中體驗(yàn)，又將體驗(yàn)融入朗讀中，將這句讀美了，讀出感情了。接著我又請(qǐng)孩子們看圖感受星空的美，融入孩子們自己的情感，引導(dǎo)學(xué)生觀察、說(shuō)話，“滿天的星星像 ”。 有的學(xué)生說(shuō)像眼睛，有的說(shuō)像螢火蟲。最后再來(lái)美美地讀一讀課文。將文本內(nèi)化的同時(shí)，又引領(lǐng)學(xué)生們產(chǎn)生新的感受。讓學(xué)生對(duì)星空的美感受得更深刻，更貼近孩子們的生活實(shí)際。
在教學(xué)時(shí)，我遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，體驗(yàn)為主線”的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)張衡怎樣數(shù)星星這幾個(gè)動(dòng)詞時(shí)，沒(méi)有“紙上談兵”講意思，而是讓學(xué)生自己讀一讀、自己做一做、自己數(shù)一數(shù)，在情境中體驗(yàn)。這樣，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，又通過(guò)情境體驗(yàn)代替了教師的千言萬(wàn)語(yǔ)。
學(xué)生們表演讀，數(shù)完星星之后對(duì)張衡數(shù)星星體會(huì)得更深刻了，他們不僅從“一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。”中體會(huì)到了張衡的認(rèn)真，耐心，甚至于還體會(huì)到了他對(duì)星星的喜歡，他數(shù)星星時(shí)的困難，星星不停地在動(dòng)，眼都看花了，手都酸了……
接著問(wèn)孩子們想對(duì)張衡說(shuō)些什么？孩子們就有話可說(shuō)了，因?yàn)樗麄冇辛诉@樣一種情感的體驗(yàn)。這種感受也就深了。
《數(shù)星星的孩子》教學(xué)反思 篇9
《數(shù)星星的孩子》這篇課文寫的是張衡小時(shí)候數(shù)星星，善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)大成了一位著名的天文學(xué)家的故事。課文通過(guò)對(duì)言行描寫來(lái)表現(xiàn)張衡刻苦鉆研、認(rèn)真思考的品質(zhì)的。針對(duì)本課的教學(xué)，我主要抓住以下幾點(diǎn)。
一、重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣
俗話說(shuō)“興趣是最好的老師�！鄙险n伊始，我引導(dǎo)學(xué)生，“同學(xué)們，你們數(shù)過(guò)星星嗎？在我國(guó)漢朝，有一個(gè)愛數(shù)星星的孩子，他說(shuō)，天上的星星，能看得見就能數(shù)得清。他數(shù)星星發(fā)現(xiàn)了什么秘密呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《數(shù)星星的孩子》�！睂W(xué)生興致勃勃地走進(jìn)新課的學(xué)習(xí)。
二、抓重點(diǎn)詞句，讀中感悟。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的行為，不應(yīng)以教師的講代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，我“以讀為本，以讀促學(xué)”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，比如，抓住無(wú)數(shù)、滿天、撒，體會(huì)星星的多，抓住一閃一閃，體會(huì)星星的難數(shù)。在學(xué)生充分朗讀理解的基礎(chǔ)上，使學(xué)生體會(huì)到了張衡數(shù)星星的耐心、認(rèn)真、仔細(xì)。同時(shí)進(jìn)行了詞句訓(xùn)練，達(dá)到人文性和工具行有機(jī)地結(jié)合。
不足之處：在理解本文時(shí)，我過(guò)于重視對(duì)主題相關(guān)的文章進(jìn)行閱讀。學(xué)生也能理解到“只要仔細(xì)觀察就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。但是，在引導(dǎo)學(xué)生課堂口語(yǔ)交際方面，做得還不夠好。
《數(shù)星星的孩子》教學(xué)反思 篇10
《數(shù)星星的孩子》這篇文章，我在上小學(xué)的時(shí)候就學(xué)過(guò)，而且至今印象深刻，這篇文章講述的是我國(guó)漢代的天文學(xué)家張衡的故事。他從小喜歡天文，善于觀察，爺爺也對(duì)他的觀察予以啟發(fā)，經(jīng)過(guò)刻苦鉆研，張衡最終成為了一名著名的天文學(xué)家。
在教學(xué)課文時(shí)，我有意識(shí)地針對(duì)我所發(fā)現(xiàn)的學(xué)生最近在課堂上總是聲音小、不愛舉手的問(wèn)題著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教育，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)張衡的故事非常感興趣，尤其是同學(xué)們對(duì)張衡的善于觀察的習(xí)慣了解深刻，我激發(fā)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真、大聲讀書加以體會(huì)。通過(guò)鼓勵(lì)指導(dǎo)，學(xué)生讀書的興趣非常高，也能有意識(shí)地提高聲音，積極思考。當(dāng)我問(wèn)同學(xué)們你想對(duì)文中的人物說(shuō)些什么呢？學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“老師，我想對(duì)張衡說(shuō)你真是個(gè)善于觀察、善于思考的人�！薄拔蚁雽�(duì)爺爺說(shuō)您真是一位博學(xué)的人，還善于引導(dǎo)孩子�！薄拔蚁雽�(duì)奶奶說(shuō)您真是一位慈祥的奶奶�！�
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，反思自己以前的教學(xué)，看來(lái)老師還要不斷調(diào)整自己的教學(xué)思路，以新穎的方式吸引學(xué)生，以博學(xué)的知識(shí)陶冶學(xué)生，要想學(xué)生學(xué)得好，老師要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己真正做到師生共同成長(zhǎng)。
《數(shù)星星的孩子》教學(xué)反思 篇11
我在《教課數(shù)星星的孩子》這一課時(shí)，按照事先備課的教案我準(zhǔn)備的課題導(dǎo)入步驟是從介紹張衡的生平開始導(dǎo)入課題，但是在聽黃玲老師的先行課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她的課件很好，正好可以化解學(xué)生對(duì)張衡的了解甚少，對(duì)天文知識(shí)掌握不多，因而對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣不大的矛盾。此時(shí)，我認(rèn)為起初設(shè)計(jì)的教案，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性都不會(huì)有突出的地方。于是我考慮再三，借助黃老師的課件，又另外設(shè)計(jì)了一個(gè)課題導(dǎo)入如下：
師：同學(xué)們你們見過(guò)晴朗的夜晚，天空都有什么嗎?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)呢?
生：有星星和月亮。
師：它們是什么樣子的?
生：星星一閃衣衫的像無(wú)數(shù)小眼睛。
星星多得數(shù)不清。
師：你能數(shù)得清天空里的星星嗎?在我國(guó)古代就有一個(gè)能數(shù)得清星星的孩子，你們想知道他是誰(shuí)嗎?學(xué)完這一課你們就知道了。
由于這樣的導(dǎo)入方式與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，兒童對(duì)夜空里的星星比較好奇，他們有時(shí)也喜歡觀察閃爍的星星，也曾經(jīng)神游太空，聯(lián)系這一兒童熟悉的生活內(nèi)容，通過(guò)巧妙的提問(wèn)，激發(fā)兒童的認(rèn)知積極性，使學(xué)生能帶著強(qiáng)烈的求知欲望進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
從而更深刻地體會(huì)到正是因?yàn)閺埡鈴男∩朴谟^察，而且有恒心和刻苦鉆研的精神，所以他后來(lái)能成為著名的天文學(xué)家，一堂課有了良好的開頭，整個(gè)的課堂效果自然不會(huì)差。
《數(shù)星星的孩子》教學(xué)反思 篇12
《數(shù)星星的孩子》是長(zhǎng)春版小語(yǔ)二上第五單元的一篇課文，本單元以“名人小時(shí)候的故事”為主題。本文介紹的是張衡小時(shí)候數(shù)星星的故事。故事引人入勝，特別是對(duì)于低年級(jí)的孩子而言，會(huì)對(duì)課文更感興趣，所以本次年組教研課選講此文。
《數(shù)星星的孩子》教學(xué)時(shí)間3課時(shí)，本次授課是第一課時(shí)，根據(jù)“先學(xué)后教”的教學(xué)模式和學(xué)情，先學(xué)后教環(huán)節(jié)分四步完成，結(jié)合實(shí)際教學(xué)簡(jiǎn)述教學(xué)情況：
全課緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“朝”，會(huì)寫“苦”字。
2、正確、流利地朗讀課文，能用比較簡(jiǎn)潔的話敘述課文的主要內(nèi)容。
3、提高學(xué)生快速識(shí)字能力。教學(xué)重點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法為多種方法快速識(shí)字。教學(xué)過(guò)程中能圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，在時(shí)間和識(shí)字方法的把握上也充分體現(xiàn)這一點(diǎn)。
突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)放在識(shí)字上，如何讓二年級(jí)學(xué)生“自主、快速、多種方法”識(shí)字，也是目前我們應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題，基于自身教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際把“把多種方法快速識(shí)字”作為本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)，把如何更好地把“課文讀通讀順”作為本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)分四步進(jìn)行：
第一步比誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)。將讓學(xué)生的初讀課文設(shè)計(jì)為教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考課文主要內(nèi)容，這樣設(shè)計(jì)一是因?yàn)楸竟?jié)識(shí)字量大，任務(wù)重，二是學(xué)生已有了一定的讀文能力，無(wú)需在此環(huán)節(jié)上浪費(fèi)時(shí)間。通過(guò)實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)效果較好，學(xué)生能認(rèn)真聽，能用準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘述課文主要內(nèi)容。
第二步比誰(shuí)認(rèn)得快。此環(huán)節(jié)學(xué)生在自學(xué)時(shí)有的自己認(rèn)字，有的同桌互學(xué)，有的小組利用卡片互相識(shí)字，學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，也較有興趣。在檢測(cè)環(huán)節(jié)既有單字組詞認(rèn)讀，又有生字回文認(rèn)讀；既有詞語(yǔ)的再現(xiàn)認(rèn)讀，又有生字的區(qū)別運(yùn)用。利用課件加以呈現(xiàn)，形式多樣、新穎，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)，就連平時(shí)不愛回答問(wèn)題的學(xué)生表現(xiàn)也很出色，課堂上學(xué)生參與面廣，回答積極踴躍，既出人意料，又令人高興。
第三步比誰(shuí)讀得順。從被提問(wèn)的學(xué)生來(lái)看學(xué)生的讀文效果有所提高，但這并非代表全班水平，今后還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)困生的朗讀提高工作。
第四步比誰(shuí)寫得棒。通過(guò)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)全班有三分之二的學(xué)生能將字寫得規(guī)范，寫得較美觀。
不足之處:
識(shí)字檢測(cè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)時(shí)間約10分鐘左右，但實(shí)際檢測(cè)時(shí)間略長(zhǎng)，導(dǎo)致寫字和課堂目標(biāo)檢測(cè)略顯匆忙，有應(yīng)付了事之嫌，在今后教學(xué)中不但要注重課堂的預(yù)設(shè)，更應(yīng)關(guān)注課堂的生成，已達(dá)到事半功倍之效。
《數(shù)星星的孩子》教學(xué)反思 篇13
在講完《數(shù)星星的孩子》這篇課文之后，我作了以下的反思：
1、用多種途徑感受文本的美，小學(xué)語(yǔ)文—杜翠玉 《數(shù)星星的孩子》。
課文語(yǔ)言優(yōu)美，我利用精美的課件帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感受星空的美麗。如感悟“晚上，滿天的星星像無(wú)數(shù)珍珠撒在碧玉盤里�！蔽蚁冉柚鷪D片讓學(xué)生在視覺上感受星空的美，在此背景下,再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，通過(guò)朗讀讓學(xué)生感受比喻句的美。
又如“一個(gè)孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰起頭，指著天空數(shù)星星。一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆�！边@兩句話，在教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生以體驗(yàn)為主，如講解張衡怎樣數(shù)星星這幾個(gè)動(dòng)詞時(shí)，不是枯燥地講解它們的意思，而是讓學(xué)生自己找一找，讓學(xué)生表演讀，數(shù)完星星之后對(duì)張衡數(shù)星星感受得更深刻了，他們不僅更容易把握這兩句話的感情，也從中體會(huì)到了張衡的認(rèn)真，耐心。
2、在教學(xué)手段的運(yùn)用上，我精選媒體，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用視頻、音頻和flash動(dòng)畫，增加課堂趣味性。
如在講解這篇課文的科學(xué)知識(shí)時(shí)，我多運(yùn)用動(dòng)畫加強(qiáng)學(xué)生的印象。如：在投影“滿天的星星”圖片時(shí)，我在圖片上添加了一些五顏六色且會(huì)動(dòng)會(huì)閃的星星，讓學(xué)生在動(dòng)靜結(jié)合的情況下欣賞美麗的星星。為了更形象地知道北斗七星和北極星的分布和運(yùn)轉(zhuǎn)情況，根據(jù)文本內(nèi)容“那七顆星連起來(lái)像一把勺子，叫北斗七星。勺口對(duì)著的一顆星，就是北極星。北斗七星總是繞著北極星轉(zhuǎn)�！蔽以O(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫幻燈片，讓學(xué)生真真切切地看到北斗七星像勺子的形狀，以及如何繞著北極星轉(zhuǎn)動(dòng)的。通過(guò)媒體化抽象為形象，既突破了重難點(diǎn)，又鍛煉了學(xué)生的觀察力、想象力和思維能力。
但同時(shí)還是存在不足的地方：第一，是自己的聲音不夠抑揚(yáng)頓挫，不夠響亮；第二，是因多次修改教案和課件，導(dǎo)致我在教學(xué)的過(guò)程中，出現(xiàn)段與段之間的銜接不夠自然，教學(xué)與PPT的轉(zhuǎn)換不同步，甚至出現(xiàn)漏講內(nèi)容的情況；第三，在表演“數(shù)星星”和給“那么多星星，一閃一閃地亂動(dòng)，眼都看花了，你能數(shù)得清嗎？”這句話換種說(shuō)法這兩個(gè)環(huán)節(jié)高潮不夠，導(dǎo)致課堂氣氛有點(diǎn)沉悶。第四，是講解的內(nèi)容過(guò)多，導(dǎo)致讓學(xué)生朗讀感悟的時(shí)間較少。
《數(shù)星星的孩子》教學(xué)反思 篇14
語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是完成知識(shí)教學(xué)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。語(yǔ)文教學(xué)要與社會(huì)生活緊密結(jié)合，通過(guò)靈活多樣的形式和豐富多彩的活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)合作探究的精神，提高語(yǔ)言綜合素質(zhì)。這是我在完成《數(shù)數(shù)星星的孩子》一課教學(xué)后最深刻的體會(huì)。
因?yàn)楸菊n是一個(gè)科學(xué)小故事，所以課文本身比較枯燥乏味，其中的道理學(xué)生也不容易深刻地理解，那么面對(duì)這一情況如何更高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)呢？深思過(guò)后，我覺得必須要做到以下幾點(diǎn)，而實(shí)踐的效果也是相當(dāng)不錯(cuò)。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。
興趣是最好的老師，首先通過(guò)給學(xué)生質(zhì)疑（在我國(guó)漢朝時(shí)期有一個(gè)科學(xué)家名叫張衡，他有很多偉大的發(fā)明，同學(xué)們，你們知道他有過(guò)什么發(fā)明創(chuàng)造嗎？）導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，并通對(duì)讓學(xué)生對(duì)課題的質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著諸多疑問(wèn)去聽讀課文，在聽讀課文時(shí)，用多媒體課件動(dòng)畫顯示課文內(nèi)容，讓學(xué)生動(dòng)用多種感官，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在識(shí)字時(shí)，通過(guò)做采摘“聰明果”的游戲讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，提高識(shí)字效率。
2、寓教于樂(lè)，注重語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。
從學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，采用表演法、游戲法、小組合作探究教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂(lè)識(shí)字，主動(dòng)探究，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生表演課本劇，發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)、合作意識(shí)。
3、方法多樣，交叉貫穿，讓低年級(jí)的課堂充滿活力。
在低年級(jí)的課堂應(yīng)該時(shí)時(shí)吸引學(xué)生的注意力，這就要求教師在教學(xué)方法上靈活多變。本節(jié)課我能注意到這一點(diǎn)，并能夠采用合作學(xué)習(xí)、游戲復(fù)習(xí)、表?yè)P(yáng)練習(xí)等不同形式調(diào)動(dòng)孩子的積極性。
本次實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，還有許多值得推敲、改進(jìn)的地方。相信通過(guò)我今后積極地探索，不懈的努力，一定會(huì)探索出基于語(yǔ)文的研究性學(xué)習(xí)的更科學(xué)的教學(xué)模式。
《數(shù)星星的孩子》教學(xué)反思 篇15
本課的教學(xué)效果很差。因?yàn)樵陬A(yù)覽教材時(shí)，把教學(xué)的目標(biāo)定點(diǎn)定高了。學(xué)生不但沒(méi)有跟上我的教學(xué)指導(dǎo)，而且變糊涂了。我的教學(xué)失敗最主要的原因是自己對(duì)天文地理一點(diǎn)沒(méi)折，似乎在本課開始就沒(méi)能吸引住學(xué)生的味覺，有些強(qiáng)牽附會(huì)。讓學(xué)生自己去找查資料，了解張衡的個(gè)資料，可對(duì)于二年級(jí)學(xué)生，一班山村孩子，哪里找呀，在匯報(bào)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)情況時(shí)，師生都沒(méi)底兒了。
于是我就憑著自己這點(diǎn)語(yǔ)文基本功，開始對(duì)文本作了些分析。沒(méi)想到這一分析，學(xué)生有好幾個(gè)在打呼嚕了，孩子們都提著無(wú)奈的眼皮兒望著我顯得一幅苦澀的表情。為了完成自己的所謂教學(xué)任務(wù)，又開始分析課文了。(我說(shuō)，本課在開頭只是寫了這個(gè)數(shù)星星的孩子什么樣，他是怎樣數(shù)的，并沒(méi)有交代這個(gè)數(shù)星星的孩子是誰(shuí)，這就設(shè)立了一個(gè)懸念，激發(fā)了讀者閱讀的興趣，接著寫這個(gè)孩子與奶奶，爺爺?shù)膶?duì)話，可謂“吊”足了讀者的“胃口”，到結(jié)尾時(shí)才點(diǎn)題，使人不但耳目一新，而且印象深刻，這就是在文章的結(jié)尾如何點(diǎn)題，如何在文章的結(jié)尾點(diǎn)題呢?沒(méi)折了，學(xué)生又睡著了兩個(gè)?)。
看樣子我的課堂很快就會(huì)被炒“魷魚”了，我被孩子們炒了。還別說(shuō)，這班孩子也可愛的，有個(gè)男孩兒睡著了，嘴里還在跟著我“是”，這個(gè)“是”字都被清口水給沐浴了。也不知怎的，我手中的教材也不知什么時(shí)候給擱下了。一個(gè)孩子的“哈欠”驚醒了我，原來(lái)是我的平淡乏味的所謂教學(xué)把孩子們都整得疲憊不堪的，我立刻意識(shí)到了。于是轉(zhuǎn)念來(lái)了個(gè)“高八度，低八調(diào)”的京劇腔，說(shuō)：“現(xiàn)在開始講第一個(gè)故事：我說(shuō)：“有一個(gè)孩子，他非常愛學(xué)習(xí)，睡著了還在看書??”教室里嘩??一陣笑聲。總算只有一孩子還沒(méi)有醒。于是我又接著編：說(shuō)：“另一個(gè)孩子更愛學(xué)習(xí)了，而且非常用功，他睡著了還在跟著老師讀‘是’?”這個(gè)‘是’字我讀得又粗又重的，還拖得很長(zhǎng)，長(zhǎng)音中帶著彎兒，目的是想驚醒還在睡覺的孩子。沒(méi)想到，我的高調(diào)還真驚醒了這孩子，他瞇著眼睛大聲地繼續(xù)“是”，這下全班孩子哄堂大笑。我總算松了口氣，孩子們都醒了。
我反思到了自己的失敗。其實(shí)文中出現(xiàn)了三個(gè)人物，張衡、奶奶、爺爺。張衡的話天真;奶奶的話慈祥;爺爺?shù)脑挷⿲W(xué)，鼓勵(lì)性強(qiáng)。這么好的文本素材怎么不去讀呢?
我改變了自己的教學(xué)思想，立即用語(yǔ)言刺激孩子們的思維，設(shè)了問(wèn)題“天上的星星能數(shù)得清嗎?”(依照課文內(nèi)容進(jìn)行解說(shuō)：晴朗的夜晚，滿天的星星，大大小小，密密麻麻，一閃一閃的，我們能數(shù)得清嗎?當(dāng)然??)算是用語(yǔ)言刺激了學(xué)生的感覺，勉強(qiáng)將本課從知識(shí)技能到教學(xué)目的完成了本課。
雖然本課是失敗的，但我也獲得了許多感悟。作為語(yǔ)文老師還真得要有廣博的知識(shí)才算是一個(gè)好的語(yǔ)文老師，否則真的是有些盲目。老師如此，學(xué)生又怎樣呢?
本人單從這篇課文的角度去反思，大體上還是沒(méi)有違背語(yǔ)文原則。因?yàn)槲以诒菊n完后，安排了學(xué)生習(xí)作練筆，也對(duì)自己失敗的教學(xué)作了些彌補(bǔ)，習(xí)作效果還是不錯(cuò)的(例子略)。我很清晰地感受到了，學(xué)生是閱讀的主體，閱讀教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本。讓學(xué)生擁有更多的自主探索空間，去研讀文本，品味精華，體悟情感。在角色體驗(yàn)中，領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的精妙，感悟課文的主旨意趣，在動(dòng)態(tài)中獲息語(yǔ)言智慧和人文精神的熏陶。本文本來(lái)在寫作上是有因果關(guān)系的。以“讀”為主線，從“讀—品—悟”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中領(lǐng)悟主人公的情感。這個(gè)環(huán)節(jié)在語(yǔ)文閱讀中是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它在語(yǔ)文課堂里占著舉足輕重的作用。在教學(xué)互動(dòng)中，將“讀”的練習(xí)貫穿于整個(gè)過(guò)程，通過(guò)讀課文，談感受、議、反饋?zhàn)x，引導(dǎo)學(xué)生親近人物。使主人公張衡那善于觀察與思考的人物品質(zhì)根源在孩子們心中扎根。
通過(guò)本課教學(xué)的糟糕程度，我總結(jié)了自己的感悟。要真正給予學(xué)生一個(gè)快樂(lè)的課堂，還真得需要教師精心營(yíng)造課堂氛圍，讓孩子們忘卻課堂這個(gè)“僵硬”的舞臺(tái)。老師要用情感、興趣牽引孩子們的不由自主，快樂(lè)地走進(jìn)文本故事中。切身感受主人公的心態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)心靈與心靈的共鳴，這樣才叫語(yǔ)文課堂。
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