關(guān)于《陶校長的演講》教學(xué)反思
本文結(jié)構(gòu)鮮明，“總——分——總”的結(jié)構(gòu)使文章順序一目了然。然而對于演講稿，學(xué)生是陌生的，所以在第一課時教學(xué)時我就向?qū)W生講授了演講稿的特點(diǎn)：真實(shí)性、禮儀性和鼓動性，內(nèi)容貼近生活，必須講真話，帶有強(qiáng)烈的'情感。語言規(guī)范，明白易懂。并很快幫助學(xué)生理清了自然段。
課文條理清晰，重點(diǎn)部分的語言形式基本雷同，于是，第二課時，我請學(xué)生按照“問什么，為什么問，提出希望”把每一問分成三層。學(xué)生邊讀書邊分層，很容易就做到了，對幾個自然段的語言形式感覺很清晰。所以，在集體交流的過程中，一切都挺順的。但是對于文章中的幾個句子的理解似乎有難度，如“科學(xué)合理的生活和作息”、“學(xué)問是一切前進(jìn)活力的源泉”等，在教學(xué)中我通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來談?wù)�，學(xué)生的回答還是比較廣泛的。
本文有一個鮮明的主題——“每天四問”，文中的“四問”結(jié)構(gòu)相同，這給了我一個啟發(fā)，讓我沿著這個思路，設(shè)計(jì)了一個寫話練習(xí)：除了陶校長的四問，我們還可以問一問自己什么？仿照文章的寫作方法，嘗試?yán)m(xù)寫一段，你打算問自己什么？學(xué)生的積極性很高，談到了很多：運(yùn)動、自信、作業(yè)、寬容等，怎樣才能使學(xué)生不辜負(fù)陶校長的殷切希望，讓演講的精神真正落實(shí)到學(xué)生的行動中去呢？我要求學(xué)生養(yǎng)成這樣一種習(xí)慣——從今天開始，就這樣多問問自己，要實(shí)事求是，說真話�？傊ο裉招ｉL所說的，學(xué)做“真人”。
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