散文教學(xué)反思3篇
散文，則是培養(yǎng)學(xué)生語感，語文閱讀能力和理解能力的重要題材。它富有深層的情境和形象，形神兼?zhèn)�，詩情畫意，引人入勝。下面給大家分享散文的教學(xué)反思，一起來看看吧！
散文教學(xué)反思1
提到散文，我們自然就會(huì)聯(lián)想起優(yōu)美的意境、生動(dòng)的語言、豐富的情感和靈動(dòng)的想象。在我的教學(xué)過程中常常出現(xiàn)學(xué)生的感情淡漠，沒有恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生無法掌握學(xué)習(xí)技巧的狀況。下面是通過最近的磨課，聽課自己的一點(diǎn)思考。
一、散文的文本特質(zhì)
散文從定義上來說有廣義和狹義之分。廣義的散文式是與詩歌、小說、戲劇并稱的一種文學(xué)體裁，指不講究韻律的散體文章。狹義的散文指文藝性散文，是一種取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、形式自由的抒情性小品文。散文并不是一種嚴(yán)格意義上的文體概念，它只是在文學(xué)實(shí)踐過程中約定俗成的文類概念。
散文首先是寫實(shí)的，要表達(dá)的是作者獨(dú)特的情思，是作者在某個(gè)特定的階段所特有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。因而散文解讀的實(shí)質(zhì)是建立學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與“這一篇”散文所傳達(dá)的作者獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)之間的鏈接。
二、確定“這一篇”可以分為四個(gè)步驟“辨體”“識(shí)人”“斷文”“定點(diǎn)”。以《春酒》為例說一下我的理解。
辨體：《春酒》是篇回憶性散文，是寫人敘事抒情的回憶性散文�；貞浶陨⑽牡那楦惺沁^去的我和現(xiàn)在我的情感交織。
識(shí)人：作者琦君。琦君的寫作特色有哪些：擅長創(chuàng)造兒童文學(xué)，語言活潑俏皮。琦君的散文不雕琢，不粉飾，文筆如行云流水，舒放自然，典雅雋永。她駕馭文字得心應(yīng)手，善于營造雋永溫馨的氛圍。琦君的文字是經(jīng)過千錘百煉之后成就出的精粹與平和，她寫人物、抒情懷，就有了鮮明的寬厚從容和溫柔蘊(yùn)藉。
斷文：琦君文章有以上特色，她的《春酒》語言有何特質(zhì)？《春酒》這篇文章讀來特別有趣，原因在于運(yùn)用了一系列口語化的語言，疊詞，語氣詞。《春酒》想表達(dá)的作者的獨(dú)特情感是什么？琦君的情感要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的寫作背景，了解琦君其人后，《春酒》思鄉(xiāng)的情感也就顯而易見。
定點(diǎn)：《春酒》通過回憶過年的一系列事情表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的人事物的深深地思念。童年的快樂籠罩全文，童年的快樂情感通過運(yùn)用一系列疊詞，語氣詞和口語化的語言表達(dá)形式讓我們深深地體會(huì)到。結(jié)合學(xué)生的閱讀感受：初讀好玩，文章表達(dá)的是對(duì)母親的思念，如果不看后面的研討與練習(xí)，學(xué)生體會(huì)不到琦君對(duì)家鄉(xiāng)人的深切思念。本文的教學(xué)目標(biāo)就是通過對(duì)文章用詞方面獨(dú)有的語言形式的探究讓學(xué)生深切的體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)母親，對(duì)童年的深深地思念。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)的思考
散文的特點(diǎn)會(huì)給學(xué)生造成一種錯(cuò)覺：沒有脈絡(luò)，沒有頭緒，思路不清晰。《春酒》這篇文章學(xué)生初讀感受就是亂。其實(shí)這并不是一個(gè)難題，無論它怎樣“散”，它的“神”卻是“聚”的。這就需要我們教師要把握文章的構(gòu)思焦點(diǎn)，即關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句或文眼。抓住文章的核心就能有效地指導(dǎo)學(xué)生研讀解析，深入淺出地理解文章的主旨思想，從而順理成章地使學(xué)生理清了思路，把握了脈絡(luò)，掌握了文章的構(gòu)思。所以我認(rèn)為散文教學(xué)第一個(gè)任務(wù)就是要幫學(xué)生理清思路或者是整體感知一下。
語言美，是散文的一大亮點(diǎn)。挖掘語言內(nèi)涵及其重要，會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的情感，有人說“散文的真面目是以情感人”。從這一點(diǎn)來看，作者所展現(xiàn)出來的情和我們師生所感悟到的情是我們學(xué)習(xí)散文的關(guān)鍵所在。學(xué)生在閱歷、思想、精神、知識(shí)等方面存在著不同的特點(diǎn)，對(duì)文本的認(rèn)識(shí)也會(huì)不盡相同，那么情感的體驗(yàn)自然就會(huì)有濃有淡、有深有淺，因此我們教師要善于將學(xué)生引入散文的意境，這就要求我們首先要把自己整個(gè)身心融入到作品當(dāng)中來，這就要求我們要細(xì)讀文本，琢磨文章的言語形式表達(dá)的情感。言語形式是為散文情感服務(wù)的，我們分析語言形式的目的就是讓學(xué)生貼近作者的情感，言語形式是手段，言語形式和情感是文章的一體兩面，不能分割，教散文一定要品語言，品語言才能把握情感。
明確了教學(xué)目標(biāo)，如何才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就要依賴于有效的教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮好三點(diǎn)：切入點(diǎn)，著力點(diǎn)、落點(diǎn)。
1、切入點(diǎn)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，尊重孩子的閱讀體驗(yàn)這要求了解學(xué)情�！洞壕啤返谝淮谓虒W(xué)設(shè)計(jì)由“家鄉(xiāng)味有什么的味道”切入，沒有從學(xué)生的興趣點(diǎn)切入，僅僅為了看似“完整”的教學(xué)設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，給人一種居高臨下的感覺，造成“高冷”的課堂氣氛。
2、課堂設(shè)計(jì)找好著力點(diǎn)才能更好的為落點(diǎn)服務(wù)。
3、落點(diǎn)必須清晰。只有清晰的落點(diǎn)才能避免課堂“亂”的感覺，在設(shè)計(jì)落點(diǎn)的時(shí)候注意教學(xué)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，自己在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候就總是犯細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)不到位的錯(cuò)誤。
語文教學(xué)要有語文味，但是自己的課堂上總是會(huì)少了點(diǎn)生氣，通過磨課和聽課讓我明白了，第一，在課堂上教師首先要進(jìn)入文本，放低自己的姿態(tài)，教師能沉入文本多少，就給學(xué)生設(shè)置了多少教學(xué)情境；第二，散文的特質(zhì)之一就是充滿靈動(dòng)的想象，所以散文教學(xué)的課堂上一定不能缺少想象。
散文是美的，散文教學(xué)就應(yīng)該是美的享受，散文教學(xué)課堂更應(yīng)該是多姿多彩的。
散文教學(xué)反思2
這一周我們主要講的體裁就是散文。通過這幾篇文章的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于散文詩教學(xué)其實(shí)是如此的簡單，以前，我一遇到這樣的文章就得沒法教，學(xué)生對(duì)此不感興趣。學(xué)習(xí)效果那就不用說了。但是通過這一周的教學(xué)嘗試，我改變了看法。
學(xué)習(xí)《雪》的時(shí)候，我給學(xué)生15分鐘的時(shí)間，去閱讀課文，當(dāng)然是我給布置閱讀目標(biāo)：1。作者描繪了幾幅畫面2各幅畫面具有怎樣的特點(diǎn)3作者運(yùn)用哪些修辭手法4這幾幅圖寄予作者什么樣的思想盛情。5在閱讀的過程中仍然是把不認(rèn)識(shí)的生字板書到黑板上。同課后的詞一起來解釋。閱讀后之后，我和學(xué)生一同解決了字詞。然后就解決我布置的問題。運(yùn)用對(duì)話的形式來解答。沒有想這些的解決出奇的順利，看來給學(xué)生閱讀課文的時(shí)間雖然是多了些就是還是很有效果的。隨堂做了練習(xí)。
由教《雪》我獲得經(jīng)驗(yàn)我在教《雷電頌》時(shí)，又進(jìn)行了大膽的設(shè)想，因?yàn)檫@篇文章是很好的郞讀的素材。所以我先告訴學(xué)生，回家去讀，可以用各種方式去，想怎么讀就怎么讀。也可以模仿名星的說法，學(xué)生們一聽就沸騰了。第二天，我讓學(xué)生們?nèi)フ故�。分組，沒有想到孩子們讀得很好。學(xué)生們真的是回家去做準(zhǔn)備了。第二天，我們分組學(xué)習(xí)，六個(gè)小組每一個(gè)小組一個(gè)問題，給學(xué)生三分鐘的時(shí)間去準(zhǔn)備。然后展示，學(xué)生說得都很好。一分組就有競爭意識(shí)，一組比一組好�！度铡贰对隆愤@兩篇短文，因?yàn)槭亲宰x課，而且內(nèi)容比較簡單。我仍然讓學(xué)生自讀，然后，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生，當(dāng)一回小老師。到黑板前給同學(xué)們講解，教師引導(dǎo)。這節(jié)課學(xué)習(xí)的效果也是不錯(cuò)的。
學(xué)生最期盼的是《海燕》，也許是因?yàn)樗涡毜难莸男∑�，并且�?jù)說班里還有個(gè)綽號(hào)“海燕”的學(xué)生。學(xué)這篇文章時(shí)我仍然是讓學(xué)生展示朗讀，一開始孩子們有些放不開，后來我就讓學(xué)生站起來自由大聲讀，讀學(xué)生找一下感覺。慢慢學(xué)生才放開點(diǎn)，有一個(gè)很女生的男生讀得最好。變音讀。還有女生對(duì)這篇文章進(jìn)行改編。很有才。
回想這幾節(jié)課，學(xué)生們表現(xiàn)得都非常活躍。語文課成了學(xué)生期待的課。我想我們常說我們對(duì)學(xué)生要求不高，反過來說，學(xué)生對(duì)我們教師要求也不高，教學(xué)方式哪怕有一點(diǎn)變化，都會(huì)引起學(xué)生的興趣。都會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們的教學(xué)真的是太缺少變化了。我們作為教師一定要下功夫，讓我們的課堂充滿變化，引起我們的學(xué)生變化，讓他們喜歡我們的課堂。其實(shí)有時(shí)我想，學(xué)生厭學(xué)也不能全怨我們的學(xué)生，是不是我們教學(xué)方式不被學(xué)生接受。是不是我們教師需要更多層面的改變。
散文教學(xué)一定要采取多種方式讓學(xué)生去讀，這樣學(xué)生學(xué)起來就輕松多了。另外語文課堂一定是最有活力的課堂，語文教師在教學(xué)方法上一定要?jiǎng)?chuàng)新，語文教師一定要做一個(gè)擅變的人。課堂教學(xué)因?yàn)槎嘧儾艜?huì)生機(jī)與活力！當(dāng)然教師同時(shí)一定要提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。
散文教學(xué)反思3
一、散文難教的原因思考
首先，是散文閱讀和研究的理論缺乏。筆者在散文教學(xué)中也想查閱一些資料，但是具有實(shí)際的方法指導(dǎo)意義的文章很少。相對(duì)于實(shí)用文體和其他文學(xué)文體而言，散文方面的知識(shí)是最少的。在初期的散文教學(xué)中，在教參中獲得的幫助是最大的，其他方面的幫助很少。所以語文教師會(huì)產(chǎn)生不知道教什么的困惑。例如，冰心《觀舞記》一文中這樣寫道：我們看她忽而雙眼顰蹙，表現(xiàn)出無限的哀愁；忽而笑頰粲然，表現(xiàn)出無邊的喜樂；忽而側(cè)身垂睫，表現(xiàn)出低回婉轉(zhuǎn)的嬌羞；忽而張目嗔視，表現(xiàn)出叱咤風(fēng)云的盛怒；忽而輕柔的點(diǎn)額撫臂，畫眼描眉，表演著細(xì)膩妥帖的梳妝；忽而挺身屹立，按箭引弓，使人幾乎聽得見錚錚的弦響！如果是實(shí)用性文體，我們是為了獲取信息，文學(xué)文體我們是為了獲得審美體驗(yàn)。而這一段到底讓我們讀什么。教參里認(rèn)為，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過文字理解卡拉瑪姐妹那美妙的旋律，輕盈的舞姿，以及作者巧妙的運(yùn)用神態(tài)描寫與動(dòng)作描寫對(duì)卡拉瑪姐妹的屋子進(jìn)行細(xì)致的描繪。但是，學(xué)了這些是為了培養(yǎng)學(xué)生什么語文素養(yǎng)，提高學(xué)生什么能力方面是模糊的。其次，是學(xué)生散文學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊。除了散文之外，語文教學(xué)中的其他文體都較為容易的實(shí)現(xiàn)相同文體學(xué)習(xí)方面的素養(yǎng)遷移。但是散文文體不同篇章間的學(xué)習(xí)遷移就顯得較為困難。初中課文所選散文與其他文體比較，具有極強(qiáng)的個(gè)體特征，每一篇散文與其他散文相比較都有自己獨(dú)特之處。也就是說，初中的'散文既是學(xué)習(xí)對(duì)象，也是學(xué)習(xí)材料。這就讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的時(shí)候摸不著頭腦，覺得學(xué)習(xí)了一篇散文的知識(shí)怎么在那篇散文的學(xué)習(xí)中不起作用。例如，《走一步，再走一步》、《心田里的百合花》、《生命，生命》、《安塞腰鼓》這些課文都是獨(dú)特的文本，都有無可替代的特征，所以這些文章既是學(xué)習(xí)散文這一文體的范例，同時(shí)這些文章本身也是學(xué)習(xí)的對(duì)象，因?yàn)樗鼈兯憩F(xiàn)出的特質(zhì)是其他媒介載體無法替代的。
二、散文教學(xué)內(nèi)容與方法確定的思考
在散文教學(xué)中，本文作者和同事感到最難的地方就是散文教學(xué)內(nèi)容與方法的確定。經(jīng)過查找文獻(xiàn)與自身的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，筆者歸納了散文教學(xué)內(nèi)容和方法確定的策略。首先，散文教學(xué)要依據(jù)散文的特征、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和課堂生成的師生閱讀經(jīng)驗(yàn)確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)散文的特征，散文的教學(xué)內(nèi)容既包含一篇篇散文為載體的散文閱讀方法，也包括一篇篇散文本身。通過散文教學(xué)要讓學(xué)生有獨(dú)立閱讀和鑒賞散文的能力，同時(shí)也要對(duì)散文的作者、散文本身的文化特征進(jìn)行理解和內(nèi)化。同時(shí)散文教學(xué)內(nèi)容還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行制定，因?yàn)檎n本中選的文章太經(jīng)典了，離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)非常遙遠(yuǎn)。這就需要語文教師將散文中的內(nèi)容和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界建立聯(lián)系，讓學(xué)生可以在已有的生活知識(shí)的條件下進(jìn)行散文的閱讀學(xué)習(xí)。另外，除了預(yù)設(shè)的散文教學(xué)內(nèi)容外，語文教師還需要結(jié)合課堂的展開進(jìn)行生成性教學(xué)內(nèi)容的確定，這就需要語文教師在課堂教學(xué)中不斷進(jìn)行教學(xué)監(jiān)控，注意學(xué)生創(chuàng)造性的理解，引導(dǎo)學(xué)生獲得獨(dú)特的散文閱讀體驗(yàn)。
例如，在《背影》一課的教學(xué)中，筆者結(jié)合文體特征將敘事散文的閱讀方法和朱自清散文的特征共同作為教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還考慮到文章離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)世界太遠(yuǎn)的情況，筆者將學(xué)生身邊和自身發(fā)生的相關(guān)事件引入課堂教學(xué)，引起學(xué)生相似的生活體驗(yàn)，為課文閱讀學(xué)習(xí)掃清障礙。在具體的課堂教學(xué)中，有的學(xué)生提出“為什么作者兩年之后才寫這篇文章，而不是一分別就寫”的問題。我馬上鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思考，并借助朱自清和他父親之間關(guān)系的背景知識(shí)進(jìn)行解釋，將學(xué)生的課文學(xué)習(xí)引向深入。在散文教學(xué)方法方面，筆者總結(jié)了一套讀寫結(jié)合走出文本的策略。錢理群先生曾描述過的理想課堂：牽著中小學(xué)學(xué)生的手，把他們引導(dǎo)到大師、巨人的身邊，互作介紹以后，就悄悄地離開，讓他們這些代表著輝煌過去的老人和將創(chuàng)造未來的孩子一起心貼心地談話，我只躲在一旁，靜靜地欣賞，時(shí)時(shí)發(fā)出會(huì)心地微笑。教師引領(lǐng)學(xué)生品讀散文的語言走進(jìn)文本后，一定不要忘記自己只是個(gè)引領(lǐng)者，要讓學(xué)生與作者，與文本進(jìn)行深刻地交流，而“讀寫結(jié)合”則不失為一個(gè)好的方法，讓學(xué)生既能走進(jìn)文本，又能走出文本，超越文本。如朱自清《春》一文，作者運(yùn)用生動(dòng)的語言，多角度對(duì)春景進(jìn)行描繪。
如果教師在教學(xué)中只是引導(dǎo)學(xué)生品讀語言，那么學(xué)生只是走進(jìn)了文本，還應(yīng)走出文本，模仿名篇進(jìn)行仿寫練習(xí)�，F(xiàn)摘錄如下：春天到了。萬物開始從沉睡中蘇醒，迎接春的洗禮。小草從泥土中探出它們的小腦袋，樹枝上的小芽苞也不甘示弱，努力地鉆出一個(gè)又一個(gè)，嫩綠嫩綠的。天氣漸漸轉(zhuǎn)暖，小鳥也比原來多了不少。偶爾有一群小麻雀從頭頂上飛過，忽而飛到樹上嘰嘰喳喳地叫著，好像在對(duì)春姑娘說話；忽而飛到樹下用哪個(gè)嘴啄著什么，可能是覓食吧。又如宗璞的《紫藤蘿瀑布》，作者從花樹、花穗、花朵多角度描繪，按照由遠(yuǎn)及近的寫景順序進(jìn)行描繪，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫甚至創(chuàng)新寫景角度�，F(xiàn)摘錄如下：第二天清晨，我一個(gè)人在路旁走著，看見那棵被雪花壓著的梅樹，它露出害羞的臉，在和太陽公公問好。那一朵朵梅花小巧玲瓏的在樹枝上掛著，一動(dòng)不動(dòng)，像是樹上的裝飾品，一瓣花瓣好像一顆愛心，綴在樹上，給人帶來無限的溫暖。
樹干是油棕色的，直直的，沒有垂頭喪氣的樣子，這讓我有很多感觸……散文是生活的積淀，閱讀時(shí)需要細(xì)細(xì)品味，真切地感受，深刻地領(lǐng)悟，除了依靠學(xué)生的生活積淀，豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)外，教師進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)也是十分重要的。以上就是筆者在散文教學(xué)方面的一些思考，希望這些思考可以為同行們進(jìn)行散文教學(xué)方面的交流構(gòu)建一個(gè)平臺(tái)，以促進(jìn)散文教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。筆者認(rèn)為，唯有進(jìn)行閱讀教學(xué)持續(xù)深刻反思，才能使我們的教學(xué)水平邁上新的臺(tái)階，我們的語文教學(xué)改革才能取得應(yīng)有的成效。
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