《音樂巨人貝多芬》的教學反思范文
《義務(wù)教育課程標準》強調(diào)：應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的交*、滲透中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能里。近幾年，語文教學中比較流行使用音樂。的確，語文教學中使用音樂，既有助于語文教學，也有助于學生對課文的理解。我在上《音樂巨人貝多芬》這一課時曾三次用到了貝多芬的《命運交響曲》，收到了良好的效果。
一、課前導課未成曲調(diào)先有情
“課的第一錘要敲在學生心靈上，激起學生思想的浪花，或者像磁石一樣，把學生牢牢吸住�！�-----這是著名特級教師于漪的經(jīng)驗之談，其目的是激趣啟思。若能設(shè)計一個具有創(chuàng)意的引言，做到先聲誘人，引人入勝，就可以奠定這節(jié)課的成功基礎(chǔ)，而音樂的恰當運用，有著其他手段不可替代的作用。
我在走進貝多芬這一環(huán)節(jié)中，課前，我先設(shè)疑導入：“我先問大家一個問題，什么樣的人稱為巨人？”同學們七嘴八舌（身材高大異乎尋常的人;童話中指比一般人高大的人，而往往有神力的人;比喻有巨大影響和貢獻的人）。“而貝多芬身材矮小粗壯，病魔奪走了他短暫的生命，他為說你成為巨人呢？這節(jié)課我們一起走進貝多芬這位音樂大師的心靈空間，去感受他的人格魅力。請聽《命運交響曲》。”聽畢后讓學生談感受，而后就自然走進貝多芬，我順勢介紹貝多芬的生平及像《命運交響樂》等這樣偉大作品的誕生。這樣一來，學生慷慨地走進文本，迫不及待的想理解主人公的性格特點。
二、課內(nèi)高潮輕攏慢念抹復(fù)挑
“文似看山不喜平”，一堂好課應(yīng)該是波瀾起伏、高潮迭出的。而音樂能使教材更為生動，使得凝固的教材中靜態(tài)升華為動態(tài)美，將教材中蘊含的意境充分的表現(xiàn)出來，從而產(chǎn)生強烈的效應(yīng)，激活學生各種心里因素，大大提高學生的學習興趣。
我在解讀名人這一環(huán)節(jié)，也播放了《命運交響曲》。放在了對語句的理解以上。在師生共同分析了貝多芬的動作、語言所體現(xiàn)的性格特點后，特別是在分析了“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！……”一句后我又聽安排音樂這個環(huán)節(jié)。“請學生聆聽貝多芬的靈魂之音-------《命運交響曲》，進一步理解‘我心里的'音樂’”。這樣一來，幫助學生更深入理解貝多芬的性格，從而更準確地理解了貝多芬苦悶、無奈、不屈、抗爭的心里路程，有效地完成了預(yù)定的目標。
三、課后拓展以音樂促其思
“文字語言的訓練，我以為最要緊的是訓練語感，就是對于語文的銳敏的感覺�！�---（葉圣陶）我們的語文教學應(yīng)當重視學生的語感培養(yǎng)�？茖W研究表明，音樂對智力的表現(xiàn)效果是顯著的，持久的，而且都來自于充滿樂趣的學生感興趣的活動。運用音樂可以幫助學生更好挖掘潛能，啟發(fā)引導他們主動去探究、去思考。
在拓展、感悟名人這個環(huán)節(jié)，我再次用了《命運交響樂》。“貝多芬不屈的信念,深深的震撼著我們，然而，以頑強意志搏擊風浪的人何止貝多一個人？請你說說直面人生苦難的杰出人物�！埃◤埡５�、霍金、海倫凱勒……）“他們都是信念的巨人。請再次欣賞《命運交響樂》，看著貝多芬的畫像，凝視著貝多芬的雙眸，寫出你的感言”�！矣X得這樣安排符合學生的心里，就是說在了解貝多芬的坎坷經(jīng)歷后再聽《命運交響樂》，既能深化對課文的理解，又能更好的理解音樂中所表現(xiàn)出來的頑強抗爭的精神，同學們在《命運交響樂》中寫出了自己的感受，這對學生的心里不也是一次震撼、洗滌嗎？
我覺得，在這節(jié)課上，音樂不是一種可有可無的點綴，體現(xiàn)對媒體的使用，而是成為這節(jié)課必不可少的組成部分，它幫助學生走進文本；感悟了文本;深化了文本。語文和音樂本是水乳jiao融，密不可分的。有了音樂的輔助，語文變得更精彩；有了音樂的輔助，語文變得更生動。
總之在語文教學中適時引入恰當?shù)囊魳�，能使我們的語文課堂更富有情趣與韻味，它可以提高學生學習的積極性，融聽覺、視覺、思維為一體，使平面的無聲的文字變成了立體的有聲的語言，讓學生受到情的感染、美的熏陶、理的啟迪，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)。雖然，音樂的作用可能不會在短時間內(nèi)顯現(xiàn)出來，但是隨著時間的推移，只要堅持，相信語文與音樂的整合一定會為學生的學習開拓出一個嶄新的、愉悅的空間。但我們在使用音樂時要注意音樂與課文內(nèi)容是否關(guān)聯(lián)，風格是否一致。若使用不當，畫蛇添足;使用得當，錦上添花。
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