數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思范文(精選22篇)
在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天,教學(xué)是我們的工作之一,反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么你有了解過(guò)反思嗎?下面是小編為大家整理的數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇1
圓是一種生活中最常見(jiàn)的平面圖形,也是最簡(jiǎn)單的曲線圖形。在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體,并通過(guò)觀察、操作、討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的形狀,掌握?qǐng)A的畫法及圓各部分的名稱,特征。學(xué)生獲取知識(shí)興趣濃厚,積極主動(dòng)。
一、從生活實(shí)際引入,并在進(jìn)行新知的探究活動(dòng)中密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際。
課的開(kāi)始,通過(guò)屏幕顯示生活中經(jīng)常見(jiàn)到的圓,如鐘面、車輪、硬幣等,接著又讓學(xué)生舉例說(shuō)出生活中圓形的物體。課的結(jié)尾讓學(xué)生討論車輪為什么要制成圓的,并出示小猴坐車的幾個(gè)形象動(dòng)畫,使學(xué)生具體的感知數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)目的教育。
二、思維往往是從動(dòng)手開(kāi)始的,在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與到知識(shí)的生成過(guò)程中。
要解決數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾,關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。本節(jié)課在認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱,理解圓的特征,教學(xué)圓的畫法時(shí),安排了讓學(xué)生折一折、化一化、指一指、比一比、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察,動(dòng)腦思考,動(dòng)口參與討論,收到了較好的教學(xué)效果。
三、重視激發(fā)學(xué)生求知欲。
教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí),注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間,注意引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn),自己產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí),自己去探究、嘗試,總結(jié),從而主動(dòng)獲取知識(shí)。
四、本節(jié)課,計(jì)算機(jī)直觀形象、動(dòng)靜結(jié)合、節(jié)省教學(xué)時(shí)間的功能充分得到發(fā)揮,展現(xiàn)了知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
但本節(jié)課讓學(xué)生畫圓時(shí),由于學(xué)生比較感興趣,不停的想用圓規(guī)畫,耽誤時(shí)間較長(zhǎng),占用教學(xué)時(shí)間多了,導(dǎo)致課的總結(jié)時(shí)間不夠。
數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇2
“少說(shuō)”!已成為大多數(shù)老師的共同認(rèn)知,但是現(xiàn)實(shí)中,更多的老師總是說(shuō)“唉,我也知道要少說(shuō),但沒(méi)熬得。 卑静蛔〉脑,只有一:那就是學(xué)生的回答不盡如人意,說(shuō)不到點(diǎn)子上去;學(xué)生做得不夠好,忍不住要提示。那如何才能做到“熬得住”?我想,這不只需要有對(duì)抗慣性力量的強(qiáng)大心理,克服這種習(xí)慣的最終支撐恐怕還得落實(shí)在對(duì)課堂的精妙設(shè)計(jì)中。衛(wèi)老師之所以在課上能熬得住,正是得益于她對(duì)知識(shí)本質(zhì)、對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的精當(dāng)解讀,如“鏡頭一”的順利因?yàn)橹袄蠋熞呀?jīng)提供了一組引導(dǎo)性材料:“用鉛筆徒手畫圓——不能畫成圓——到用圓規(guī)嘗試畫圓——評(píng)價(jià)同學(xué)的圓”。所以這時(shí)候“學(xué)生的自學(xué)”才成為可能,“學(xué)生的說(shuō)”才水到渠成!扮R頭二”的順利是基于前一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生對(duì)于“半徑、直徑”概念真正的理解。
老師少說(shuō),明里是讓老師在課堂上做減法,但暗里,卻是要求老師在課前做加法,課前思考越多,課上才能熬住少說(shuō)!
課堂是你的,學(xué)生是你的,你有選擇課堂教學(xué)方式的權(quán)利,但,最終,你也好,你的課堂也好,是屬于學(xué)生的。當(dāng)我們開(kāi)始這樣認(rèn)識(shí),就離教育的本質(zhì)越來(lái)越近了!
數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇3
通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)了一些成功之處:
一、將數(shù)學(xué)融入生活,讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)
學(xué)生在日常生活中對(duì)圓已經(jīng)有了比較多的感性認(rèn)識(shí),因此,在教學(xué)時(shí)盡量結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生在熟悉、親切的氛圍中自然地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中。
二、在生活中體現(xiàn)數(shù)學(xué)
在本節(jié)課中,為學(xué)生提供操作的機(jī)會(huì),讓學(xué)生用手中圖形物體畫一畫,折一折形成圓形紙片,并在桌面上滾動(dòng),得到圓易滾動(dòng)的特點(diǎn);而且畫出的圓大小不同,是因?yàn)閷?shí)物不同。()學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。
合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式。在教學(xué)中多次采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式,有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的平臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),并與組員進(jìn)行交流,培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識(shí)。通過(guò)了解中國(guó)傳統(tǒng)文化中的圓使學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)文化的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情感和民族自豪感。通過(guò)將學(xué)生的名字連成一個(gè)圓,使學(xué)生更深入理解圓的內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神。
不足之處:
學(xué)生手里有圓,互相交流,但是在折一折操作時(shí)學(xué)生跑去和其他小組說(shuō)話,有的快有的慢,滾動(dòng)起來(lái)收拾不住。
數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇4
這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,教學(xué)目標(biāo)是在畫圓的過(guò)程中認(rèn)識(shí)圓的特征,認(rèn)識(shí)直徑和半徑;認(rèn)識(shí)在同一個(gè)圓中,有無(wú)數(shù)條直徑,有無(wú)數(shù)條半徑,直徑等于半徑的2倍。教材先讓學(xué)生了解生活中的圓,然后畫圓,最后通過(guò)畫一畫,折一折,量一量的做法,體驗(yàn)感受圓的特征。這也是我們一般教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)。
上了幾節(jié)課,卻沒(méi)有體現(xiàn)出生生互動(dòng)為主的教學(xué)氛圍,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果,反思自己的教學(xué),我覺(jué)得還存在這樣的問(wèn)題;
1、生本課堂體現(xiàn)學(xué)生為主,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的管理者,引導(dǎo)者,合作者。自己的角色沒(méi)有真正的轉(zhuǎn)變,所以學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),自己?jiǎn)柕亩啵鴽](méi)有關(guān)注大家的想法,所以課堂缺少了學(xué)生之間的互動(dòng)。
2、缺乏應(yīng)有的教學(xué)機(jī)智。當(dāng)學(xué)生回答與問(wèn)題無(wú)關(guān)的問(wèn)題時(shí),教師應(yīng)心中有數(shù),不要被無(wú)關(guān)的問(wèn)題牽著跑,從而離題萬(wàn)里。
3、什么時(shí)候該收,什么時(shí)候該放根據(jù)具體情況而定,自己就是缺乏駕馭教材和孩子的能力。
4、當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),容易答不到點(diǎn)子的時(shí)候,總是再把學(xué)生的思維在拽到這里,無(wú)形之中限制了學(xué)生的思維的發(fā)展。
總之,只有吃透教材,了解學(xué)情,具有靈活的教學(xué)機(jī)智才是上好生本課堂的關(guān)鍵。
數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇5
《圓的認(rèn)識(shí)》是一節(jié)概念課,之前學(xué)生學(xué)習(xí)的都是直線圖形,而這節(jié)課學(xué)習(xí)的圓是一種曲線圖形,本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容也是以后學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng),圓的面積等的基礎(chǔ),所以至關(guān)重要。通過(guò)課堂教學(xué)我感慨頗多,既有成功的喜悅,又有失敗的遺憾,下面我從兩個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì):
成功之處:
1、聯(lián)系生活實(shí)際,在課前讓學(xué)生搜集帶有圓形的物品和剪出小圓片,并且相互展示,這樣上課前就給了學(xué)生豐富的感性認(rèn)識(shí),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過(guò)程,讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,親自動(dòng)手折一折,畫一畫,通過(guò)自己的親身參與,了解了圓的各部分名稱和特點(diǎn)。
3、讓學(xué)生自主探索圓的直徑與半徑的關(guān)系,通過(guò)讓學(xué)生量一量,比一比,和同桌討論,與小組其他成員的探究,培養(yǎng)了自主合作探究的習(xí)慣和能力。
4、抓住了重點(diǎn)突破了難點(diǎn),在認(rèn)識(shí)圓的直徑和半徑的關(guān)系時(shí),學(xué)生最容易忘記“在同一個(gè)圓里”,我先讓學(xué)生自己量,然后與同桌比較,最后小組討論,從而給學(xué)生留下了深刻的印象。
數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇6
通過(guò)課后分析,感覺(jué)學(xué)生對(duì)于這部分教材要求需要掌握的相關(guān)知識(shí)、畫圓的方法掌握不錯(cuò)。極少數(shù)學(xué)生不理解為什么說(shuō)在同一圓內(nèi),課上我舉出兩個(gè)半徑不同的圓,來(lái)說(shuō)明同一圓內(nèi)的含義。我認(rèn)為教師課前應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教材的深入挖掘和對(duì)教學(xué)的合理、有效的設(shè)計(jì)。
整堂課的教學(xué)中,無(wú)論是學(xué)生的個(gè)人預(yù)習(xí),還是小組同伴之間的互助交流,都比以前有所改進(jìn),在課堂教學(xué)中都有所體現(xiàn)。通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)反饋,實(shí)際的改進(jìn)效果很好。
如果讓我重新上這節(jié)課我想對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)作出如下調(diào)整:
。1)引課利用ppt幻燈片,使學(xué)生真正看清生活的圓確實(shí)廣泛存在于我們的生活之中。使學(xué)生在認(rèn)識(shí)生活中圓的同時(shí),更增添對(duì)于圓的特征的認(rèn)識(shí)。
。2)對(duì)于圓的各部分名稱、圓的特征、畫圓等環(huán)節(jié)的教學(xué)中,多次讓學(xué)生動(dòng)手畫圓,多次合作交流,使學(xué)生逐步通過(guò)每一次畫圓對(duì)圓的認(rèn)識(shí)、理解更深入一步。
(3)畫圓環(huán)節(jié)中可以讓學(xué)生體會(huì)出畫圓的技巧、圓心的位置和半徑與圓的大小和位置的關(guān)系、圓規(guī)兩腳間的距離就是圓的半徑等。
我認(rèn)為課堂上再加入ppt幻燈片,課堂一定是生動(dòng)直觀的,一定會(huì)有很好的效果。
數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇7
在圓的認(rèn)識(shí)這一節(jié)課中,由于是一節(jié)起始課,我特別注重了孩子們對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)過(guò)程,給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作型的探究性活動(dòng),讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、交流、合作學(xué)習(xí)中,理解新知識(shí)。如教學(xué)圓心、直徑、半徑,不急于傳授,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作折圓,發(fā)現(xiàn)圓中心的一點(diǎn),比一比、量一量、畫一畫,發(fā)現(xiàn)圓的一些特征;通過(guò)觀察、比較,自主看書(shū),發(fā)現(xiàn)同圓中,所有半徑都相等,所有直徑也相等,半徑是直徑的一半,直徑是半徑的2倍,教師適時(shí)引導(dǎo),使學(xué)生懂得歸納知識(shí)的一般方法,同時(shí)學(xué)會(huì)了觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、發(fā)現(xiàn)等學(xué)習(xí)方法。
另外,這節(jié)課中我也注重了培養(yǎng)孩子們應(yīng)用知識(shí)的能力。如提問(wèn)車輪為什么要做成圓的,車軸裝在哪里?讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后,教師機(jī)演示自制教具車輪,讓學(xué)生明白了車輪做成圓的車就跑的既快又穩(wěn)道理。這些生活化的問(wèn)題,對(duì)學(xué)生既有挑戰(zhàn)性又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源生活又服務(wù)生活。
不足之處:在本節(jié)課畫圓的部分,沒(méi)有在黑板上示范圓的畫法,因此并沒(méi)有規(guī)范學(xué)生對(duì)圓的畫法的認(rèn)識(shí),學(xué)生并沒(méi)有一個(gè)直觀的感覺(jué),沒(méi)有創(chuàng)設(shè)出一個(gè)理解的空間。
數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇8
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在高年級(jí)段數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng),獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,進(jìn)一步發(fā)展思維能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在“圓的認(rèn)識(shí)“教學(xué)過(guò)程中,我從以下幾方面來(lái)體現(xiàn)這一新課程理念:
1、讓學(xué)生自主探索
在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)始終將學(xué)生自主探索的理念貫穿其中。例如:讓學(xué)生 自主嘗試畫圓的方法;讓學(xué)生小組合作,觀察、探究圓的半徑和直徑的特點(diǎn)等。在各個(gè)探究活動(dòng)中力求使學(xué)嶄露出他們的個(gè)性和潛在的創(chuàng)新意識(shí),使他們的創(chuàng)新能力在探究展露本色和活力。
2、注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
例如:讓學(xué)生舉例,說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的表面的圓形的;討論生活中的車輪為什么是圓形的,車軸應(yīng)裝在哪里等環(huán)節(jié),都注意了密切聯(lián)系生活實(shí)際。
3、以學(xué)生為本
在對(duì)圓的概念的要求上,并沒(méi)有強(qiáng)加給學(xué)生圓的科學(xué)概念,而是讓學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手操作等活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),在頭腦中自然形成圓的概念。
數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇9
對(duì)稱性是圖形的重要性質(zhì)。與其他平面圖形相比,圓具有很好的對(duì)稱性:它是一個(gè)軸對(duì)稱圖形,任意一條直徑所在的直線都是它的對(duì)稱軸;它是一個(gè)任意旋轉(zhuǎn)對(duì)稱圖形:圓上的所有點(diǎn)繞圓心旋轉(zhuǎn)任意一個(gè)角度后都在圓上!皥A的認(rèn)識(shí)(二)”主要是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓的軸對(duì)稱性,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展折紙活動(dòng),探索圓的軸對(duì)稱性以及同一個(gè)圓里半徑與直徑的關(guān)系,通過(guò)與其他圖形對(duì)稱性的比較體會(huì)圓所具有的很好的軸對(duì)稱性。
學(xué)生通過(guò)五年的學(xué)習(xí),掌握了一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,初步具備了一定的分析、思維能力。學(xué)生經(jīng)過(guò)第一課時(shí)已經(jīng)對(duì)圓有了初步的感性認(rèn)識(shí)。在感知的基礎(chǔ)上,通過(guò)動(dòng)手操作讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)圓心、半徑和直徑,再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圓進(jìn)行測(cè)量來(lái)發(fā)現(xiàn)直徑和半徑的存在,再而引出直徑與半徑的含義。然后通過(guò)學(xué)生自己測(cè)量來(lái)加深“直徑與半徑”的聯(lián)系。為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)和面積做好準(zhǔn)備。孩子一般是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)能比較熟練的掌握,但在知識(shí)的運(yùn)用方面存在一定的缺陷,特別是如何運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)解答實(shí)際生活問(wèn)題。本課的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了一些生活情境,很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生提供了充分展示自己的機(jī)會(huì),學(xué)生能圍繞本節(jié)課的主題積極主動(dòng)地去探求知識(shí)。
數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇10
本屆課通過(guò)學(xué)生的折和量,來(lái)發(fā)現(xiàn)感知圓里的知識(shí),幫助學(xué)生形成表象,為學(xué)生探索圓各部分的名稱,猜想圓的特征,起了很好的鋪墊作用。
同時(shí)在動(dòng)手操作活動(dòng)中,讓學(xué)生參與了學(xué)習(xí)過(guò)程,使學(xué)生在知識(shí)的形成過(guò)程中發(fā)揮主體作用。在學(xué)生經(jīng)過(guò)操作,對(duì)圓的知識(shí)有了一定的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自學(xué)課文,再通過(guò)互相交流,使學(xué)生逐步建立了完整的正確的概念。
運(yùn)用"猜想驗(yàn)證"的方法,引導(dǎo)學(xué)生借助操作過(guò)程與已學(xué)過(guò)的半徑、直徑對(duì)圓可能有哪些特征,進(jìn)行了合理的猜想;通過(guò)小組討論交流、相互補(bǔ)充,提高了學(xué)生分析推理能力;然后讓學(xué)生自己想辦法驗(yàn)證,使學(xué)生的求異思維得到發(fā)展;畫圓是這節(jié)課的非重點(diǎn)內(nèi)容,則通過(guò)學(xué)生自我實(shí)踐便可掌握。
本課采用"自主探究式"數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。按“明確目標(biāo)一一自主探究,合作交流——自練反饋,鞏固新知——運(yùn)用新知,質(zhì)疑釋疑”的程序?qū)嵤┎僮鞯。教學(xué)過(guò)程中,充分放手讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去猜想、去驗(yàn)證、去討論、去合作……
從而實(shí)現(xiàn)了“自主探究",以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),努力使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也可以提高。
數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇11
本節(jié)課是在學(xué)生掌握了直線圖形的周長(zhǎng)和面積計(jì)算,并且對(duì)圓已有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。從學(xué)習(xí)直線圖形到學(xué)習(xí)曲線圖形,不論是內(nèi)容本身,還是研究問(wèn)題的方法,都有所變化。
成功之處:
1.加強(qiáng)動(dòng)手操作,培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。在教學(xué)中注重讓學(xué)生動(dòng)手操作,通過(guò)畫一畫、折一折、量一量、想一想等多種方式,探索出在同一個(gè)圓內(nèi),有無(wú)數(shù)條半徑,有無(wú)數(shù)條直徑,直徑是半徑的2倍,半徑是直徑的二分之一,所有半徑長(zhǎng)度都相等,所有直徑長(zhǎng)度都相等的圓的特征,培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探索的能力。
2.注重知識(shí)的前后聯(lián)系。圓是一種曲線圖形,和以前學(xué)的直線圖形在性質(zhì)上有很大的不同,但在研究方法上,聯(lián)系又很緊密。在教學(xué)中通過(guò)圓的認(rèn)識(shí),使學(xué)生明確圓和三角形、四邊形的區(qū)別就是圓是曲線圖形,三角形和四邊形是由直線構(gòu)成的圖形,同時(shí)滲透其中的聯(lián)系,加強(qiáng)了知識(shí)間的橫向與縱向聯(lián)系。
不足之處:
由于多媒體出現(xiàn)的故障,導(dǎo)致在讓學(xué)生直觀感受車輪為什么是圓形的,車軸裝在什么位置上,沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫演示使學(xué)生明確車軸之所以裝在圓心的位置,是因?yàn)閳A心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等,所以只有把車軸裝在圓心處,當(dāng)車輪滾動(dòng)時(shí)方可使行進(jìn)的車輛保持平穩(wěn)狀態(tài)。
再教設(shè)計(jì):
加強(qiáng)對(duì)圓與已學(xué)過(guò)圖形的聯(lián)系,讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用已有經(jīng)驗(yàn)自覺(jué)解決當(dāng)前問(wèn)題。
數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇12
一、聯(lián)系生活,體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,并應(yīng)用于生活。
在教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)出身邊的物體哪些是圓形的,讓學(xué)生初步了解圓形的。課結(jié)束時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展游戲活動(dòng),這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,加深了學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí),而且拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離,使學(xué)生深刻體會(huì)到身邊有數(shù)學(xué),伸出手就能觸摸到數(shù)學(xué),從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
二、自主探索,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)一些具有探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題,給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作型的探究性活動(dòng),讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、交流、合作學(xué)習(xí)中,理解新知識(shí),使所有學(xué)生都能獲得成功感,樹(shù)立自信心。如教學(xué)圓心、直徑、半徑,不急于傳授,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作折圓,發(fā)現(xiàn)圓中心的一點(diǎn),比一比、量一量、畫一畫,發(fā)現(xiàn)圓的一些特征;通過(guò)觀察、比較,自主看書(shū),發(fā)現(xiàn)同圓中,所有半徑都相等,所有直徑也相等,半徑是直徑的一半,直徑是半徑的2倍,教師適時(shí)引導(dǎo),使學(xué)生懂得歸納知識(shí)的一般方法,同時(shí)學(xué)會(huì)了觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、發(fā)現(xiàn)等學(xué)習(xí)方法,并伴隨新知識(shí)的獲得,體驗(yàn)到了成功的快樂(lè),增強(qiáng)了克服困難的勇氣和毅力。
數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇13
圓的認(rèn)識(shí)一節(jié)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,也是許多老師公開(kāi)課首選的內(nèi)容之一。許多老師都在絞盡腦汁冥思苦想,試圖用所突破。結(jié)果到頭萊,一切都是白費(fèi)力氣。甚至是弄巧成拙。每節(jié)課其實(shí)都已經(jīng)由專家前輩定出了大調(diào)子,就像一首歌,曲調(diào)已成,如果我們?cè)噲D改變,求怪求新。只能是破壞主旋律之美。我們應(yīng)該在扎扎實(shí)實(shí)上好這節(jié)課上下功夫。在把這節(jié)課上得行云流水上下功夫。
上課伊始,每個(gè)老師采取的開(kāi)課方式過(guò)種多樣,但只要吸引住學(xué)生就是好的。我采取了投籃的游戲,讓學(xué)生從游戲規(guī)則入手,我發(fā)現(xiàn)連平時(shí)最不愛(ài)聽(tīng)課的學(xué)生也積極投入。真的,雞吃米的故事也許不能用在其他方面,但是用在小學(xué)生身上確實(shí)是可行的。
然后我又趁熱打鐵,讓學(xué)生圍繞我站成一個(gè)圓。我故意走動(dòng),學(xué)生也略加思考,集體跟著老師一動(dòng)在動(dòng)。這時(shí),我提出了一個(gè)問(wèn)題,圓心決定著什么?全班頓悟,都在積極主動(dòng)的投入思考,有一個(gè)人冒出“位置“兩字,全班都明白了。雖然有人沒(méi)想起來(lái)。但是,他也在認(rèn)真聽(tīng)。
回想自己這些年,也有許多課上得如此閑庭信步,正真是在享受課堂。師生心里那就一個(gè)字兒,爽!但絕大時(shí)間還是自己控制不住自己。課堂上不能自己嚴(yán)格要求自己,做出了一些既傷害孩子有無(wú)用的事情。切記,任何情況下都要克制。
數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇14
教材分析
“圓的認(rèn)識(shí)(一)”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形等平面圖形和初步認(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,這是學(xué)生研究曲線圖形的開(kāi)始,是學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的又一次飛躍。通過(guò)圓的有關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí),不僅加深學(xué)生對(duì)周圍事物的理解,提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力,也為以后學(xué)習(xí)圓柱圓錐等知識(shí)打好基礎(chǔ)。
學(xué)情分析
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗(yàn),例如:騎過(guò)自行車,有些學(xué)生可能還用過(guò)圓規(guī),對(duì)圓有了一定的了解,但只是從直觀的認(rèn)識(shí),本課將在學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓的特征,使學(xué)生生科體會(huì)圓的特征與我們生活緊密相連。學(xué)生在低年級(jí)時(shí)對(duì)圓已有初步地感知,但對(duì)于建立正確的圓的概念以及掌握?qǐng)A的特征還是比較的困難。由認(rèn)識(shí)平面的直線圖形到認(rèn)識(shí)平面的曲線圖形,是學(xué)生人認(rèn)識(shí)發(fā)展的一次飛躍。
教學(xué)目標(biāo)
1. 創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)圓,學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓,理解同一個(gè)圓里直徑和半徑的關(guān)系。
2. 通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在畫圓的過(guò)程中認(rèn)識(shí)圓的特征,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)和自主探究,合作創(chuàng)新的精神。
3. 運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):在觀察操作中體會(huì)圓的特征。
難點(diǎn):圓的特征的認(rèn)識(shí)及空間觀念的發(fā)展。理解圓上的概念,歸納圓的特征
數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇15
學(xué)生畫圓的方法比較集中:
。1)利用圓形輪廓描圓
(2)利用圖釘和線畫圓。而其中第二種畫圓方法操作起來(lái)比較難,非常明顯的凸顯出來(lái)。
本節(jié)課的“圓心、半徑”知識(shí)的教學(xué)沒(méi)有過(guò)去的簡(jiǎn)單講授,代之的是充分的活動(dòng)。第一次畫圓,學(xué)生借助身邊的物體,嘗試通過(guò)描圓形表面的輪廓來(lái)進(jìn)行,以此建立圓的外形的認(rèn)識(shí);第二次借助繩子畫圓,讓學(xué)生感受不是圓的物體也能畫圓;第三次用圓規(guī)畫圓,憑借積累的生活經(jīng)驗(yàn),規(guī)范學(xué)生的用圓規(guī)畫圓,以此初步形成圓的概念,在學(xué)生嘗試畫圓的過(guò)程中,得出圓心和半徑。然后通過(guò)畫大小不同的圓,鞏固畫圓過(guò)程的同時(shí),讓學(xué)生體會(huì)到:圓心確定圓的位置,半徑?jīng)Q定圓的大小,同一個(gè)圓里有無(wú)數(shù)條半徑,并且每條半徑的長(zhǎng)度都相等。課堂上操作成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。學(xué)生在操作中感悟,在操作中探究。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,此時(shí)的數(shù)學(xué)是那樣的生動(dòng)具體,學(xué)生樂(lè)學(xué),高興學(xué)。
這節(jié)課的數(shù)學(xué)教學(xué),從生活中來(lái),到生活中去。以活動(dòng)為載體,讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中感受數(shù)這節(jié)課的數(shù)學(xué)教學(xué),從生活中來(lái),到生活中去。以活動(dòng)為載體,讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中感受數(shù)學(xué),探究數(shù)學(xué),應(yīng)用數(shù)學(xué),發(fā)展學(xué)。學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索中感受到了數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇16
《圓的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)課是小數(shù)六年級(jí)的一節(jié)概念新授課,是在學(xué)生學(xué)過(guò)了直線圖形的認(rèn)識(shí)后對(duì)一種新的由曲線圍成的平面圖形的認(rèn)識(shí)。作為曲線圍成的平面幾何圖形,它既是一節(jié)起始課,同時(shí)也是后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容——圓周長(zhǎng)、面積、扇形、圓柱、圓錐的基礎(chǔ)。
本節(jié)課的成功之處:
1.在本節(jié)課教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生完成了兩項(xiàng)任務(wù):一是觀察生活中的圓,二是畫圓。這就首先使學(xué)生對(duì)圓有了初步的感知和建立正確的圓的表象,為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓做好感性認(rèn)識(shí)上的準(zhǔn)備。
2、教學(xué)中以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)探究做為主線。
在引導(dǎo)學(xué)生理解圓的意義的基礎(chǔ)上,我將課本中圓的特征這一部分內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)探究,努力突出學(xué)生的主體地位,而我則真正成為課堂上的組織者、引導(dǎo)者和合作者,在對(duì)于圓心——半徑——直徑——半徑與直徑的關(guān)系這一系列知識(shí)的學(xué)習(xí)上都體現(xiàn)出學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,又促進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
3、著力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。
在探究“圓的各部分名稱及特征”時(shí),用“折”、“畫”、“量”的方法得到了學(xué)生所需的`知識(shí)。學(xué)生在探究中情緒高漲,強(qiáng)烈的求知欲,讓他們投入到探索活動(dòng)中。當(dāng)然,在合作過(guò)程中,學(xué)生又學(xué)會(huì)了分工合作的先進(jìn)方法,將要操作的部分分工落實(shí)后又做交流,共同分享研究成果。
當(dāng)然,透過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程,我發(fā)現(xiàn)有些地方還存在一些不足;
1、與學(xué)生的情感交流方面明顯不足,顯得有些生硬。
2、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)機(jī)智不夠,對(duì)于課堂上動(dòng)態(tài)生成的信息處理不靈活,給人的感覺(jué)是離不開(kāi)教案,而且還造成前松后緊的局面。
數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇17
“圓的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形等平面圖形和初步認(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這是學(xué)生研究曲線圖形的開(kāi)始,是學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的又一次飛躍。教材注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā),結(jié)合具體情境和操作活動(dòng)激活已經(jīng)存在于學(xué)生頭腦中的經(jīng)驗(yàn),促使學(xué)生逐步歸納內(nèi)化,上升到數(shù)學(xué)層面來(lái)認(rèn)識(shí)圓,體會(huì)到圓的本質(zhì)特征:圓是到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的集合(“定點(diǎn)”“定長(zhǎng)”)?紤]到小學(xué)生的認(rèn)知水平,教材并沒(méi)有給出圓的本質(zhì)特征的描述,但教材通過(guò)觀察與思考、畫一畫等活動(dòng)幫助學(xué)生逐步對(duì)此加以體會(huì),初步認(rèn)識(shí)研究曲線圖形的基本方法,初步感受曲線圖形與直線圖形的關(guān)系。這樣不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面,而且從空間觀念方面來(lái)說(shuō),進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域。通過(guò)圓的有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),不僅加深學(xué)生對(duì)周圍事物的理解,提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力,也為以后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐等知識(shí)打好基礎(chǔ)。
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗(yàn),如:騎過(guò)自行車,有一些學(xué)生可能還用過(guò)圓規(guī),對(duì)圓有一些了解,但只是直觀的認(rèn)識(shí),本課將在學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)之上,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓的特征,使學(xué)生深切體會(huì)圓的特征與我們的生活緊密相連。學(xué)生在低年級(jí)時(shí)對(duì)圓已有初步地感知,但對(duì)于建立正確的圓的概念以及掌握?qǐng)A的特征還是比較困難。由認(rèn)識(shí)平面的直線圖形到認(rèn)識(shí)平面上的曲線圖形,是學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的一次飛躍。根據(jù)學(xué)生的年齡特征,好動(dòng)、貪玩是他們的天性,寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)方式最受學(xué)生歡迎,只有抓住學(xué)生的特點(diǎn),投其所好,注重體驗(yàn),才會(huì)讓學(xué)生在操作活動(dòng)中輕松、愉快、有所創(chuàng)造地學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇18
本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要秉承“以學(xué)定教、活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”的理念進(jìn)行教材重組,變被動(dòng)的概念教學(xué)課為主動(dòng)建構(gòu)的探究課,突顯“學(xué)為中心”。本課有以下三個(gè)特點(diǎn):
一、提綱挈領(lǐng),擁有全局視角
圓的認(rèn)識(shí)一課難點(diǎn)較多,內(nèi)容分散,以往只分版塊教學(xué)而沒(méi)有互相關(guān)聯(lián),從學(xué)生掌握的情況來(lái)看,效果不理想。因此在全局視角下,對(duì)本課進(jìn)行相應(yīng)的分析,并作出相應(yīng)的教學(xué)整合。將圓的概念引入教學(xué),聯(lián)系畫圓、認(rèn)識(shí)圓的各部分、探索半徑與直徑特點(diǎn)等幾個(gè)內(nèi)容,起到提綱挈領(lǐng)的作用。相應(yīng)剔除“圓是軸對(duì)稱圖形、利用軸對(duì)稱找圓心”等關(guān)聯(lián)較小的內(nèi)容,為整節(jié)課的合作探究提供時(shí)間上的保障。整節(jié)課學(xué)生能圍繞圓的概念建構(gòu)知識(shí),對(duì)圓的認(rèn)識(shí)有整體上的把握。
二、辨析歸納,倡導(dǎo)自主探究
圓是用發(fā)生式定義方式生成概念的。圓的認(rèn)識(shí)一課涉及概念較多,以往學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí),效果堪憂。本節(jié)課特別重視每個(gè)概念的發(fā)生過(guò)程,通過(guò)提供一系列利于對(duì)比的素材,引領(lǐng)學(xué)生不斷辨析歸納、自主探究,把握?qǐng)A的概念本質(zhì),做到真正意義上的“學(xué)”。
三、基于操作,聚焦核心素養(yǎng)
從導(dǎo)入“生活找圓”尋找運(yùn)動(dòng)形成的圓到“自主建構(gòu)”對(duì)比辨析合作探究圓的概念,再到“畫圓”利用各種材料嘗試畫圓,以及“探索半徑與直徑的特點(diǎn)”通過(guò)畫一畫、量一量、推一推發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),以及綜合練“圓的大小與位置由什么決定”中通過(guò)對(duì)比與幾何畫板演示,整節(jié)課基于操作,結(jié)合想象,研究動(dòng)態(tài)生成的圓,重視空間觀念的的培養(yǎng),逐步實(shí)現(xiàn)直觀想象素養(yǎng)的發(fā)展。其中“自主建構(gòu)圓的概念”強(qiáng)化了邏輯推理素養(yǎng)的培養(yǎng)。這一個(gè)環(huán)節(jié)中通過(guò)測(cè)量多個(gè)任意動(dòng)點(diǎn)與定點(diǎn)的距離,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓的概念,思維核心指向概念本質(zhì)屬性,有效培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇19
我執(zhí)教的內(nèi)容是“圓的認(rèn)識(shí)”,以前雖然學(xué)生在生活中接觸過(guò)圓,但對(duì)于建立正確的圓的概念以及掌握?qǐng)A的特點(diǎn)和性質(zhì)還是比較困難的,小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)過(guò)程,是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程,又是一個(gè)發(fā)展學(xué)生思維能力的過(guò)程。學(xué)生正處在邏輯抽象思維形成的階段上,要使他們?nèi)妗⒄_的理解數(shù)學(xué)概念,就應(yīng)該靈活采取各種教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。下面,我就說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的具體方法:
一、聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
數(shù)學(xué)來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)生生活周圍處處有數(shù)學(xué),結(jié)合生活實(shí)際引入概念是一個(gè)有效的途徑。因此,我從生活中引入圓,通過(guò)看一看、想一想,抽象出圓的表象,培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力。
二、自主探索,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
在本節(jié)課中,我給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作型的探究性活動(dòng),讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、交流、合作學(xué)習(xí)中,理解新知識(shí)。例如,在教學(xué)中,同學(xué)們用各種學(xué)具創(chuàng)造圓的過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維能力。
三、動(dòng)手操作,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程就是自己“做”數(shù)學(xué)的過(guò)程,因此,要將學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)樵诓僮髦兴伎己头治龅倪^(guò)程。例如,在教學(xué)中,學(xué)生通過(guò)畫一畫、量一量、折一折、觀察等一系列活動(dòng)中,動(dòng)手操作,積極思考,主動(dòng)探索,經(jīng)歷了知識(shí)形成的過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生綜合性思維能力。
總之,這節(jié)課,我通過(guò)多種方法培養(yǎng)學(xué)生各種思維能力,但也存在著不足,比如,在課堂上還不夠放手,如果能夠給孩子更充足的時(shí)間去創(chuàng)造、探索、交流、合作、發(fā)現(xiàn),可能孩子們的收獲會(huì)更多。
數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇20
《圓的認(rèn)識(shí)》是一節(jié)概念教學(xué)課。 它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開(kāi)的,也是小學(xué)階段認(rèn)識(shí)的最后一種常見(jiàn)的平面圖形。通過(guò)教學(xué)本課,我的收獲頗多,感慨也不少。下面我從準(zhǔn)備和上課兩方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
首先是對(duì)這次研修的準(zhǔn)備。在備課前我查閱了有關(guān)圓的認(rèn)識(shí)的很多資料,在研讀了課標(biāo)及教學(xué)用書(shū)后設(shè)計(jì)了自己的教學(xué)思路!秷A的認(rèn)識(shí)》是屬于幾何概念的教學(xué)。在課的設(shè)計(jì)上我緊扣“概念教學(xué)”這一主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。創(chuàng)設(shè)情境提出“套圈游戲中為什么站成圓形就公平?”——欣賞圓在生活中的應(yīng)用——如何畫一個(gè)圓——自學(xué)認(rèn)識(shí)圓各部分名稱——探究圓內(nèi)直徑、半徑及其關(guān)系——首尾照應(yīng)解決問(wèn)題——鞏固練習(xí)并欣賞圓在生活中的應(yīng)用。
關(guān)于課堂教學(xué)的體會(huì):基于各方面的準(zhǔn)備,我在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體,并通過(guò)觀察、操作、討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的形狀,掌握?qǐng)A圓各部分的名稱,特征。學(xué)生獲取知識(shí)興趣濃厚,積極主動(dòng)。具體以下方面完成較好:在學(xué)生對(duì)圓有了大量的感性認(rèn)識(shí)后進(jìn)行猜想同一個(gè)圓內(nèi)直徑、半徑及其關(guān)系,然后用喜歡的方法進(jìn)行驗(yàn)證。此環(huán)節(jié)符合學(xué)生的認(rèn)知水平。學(xué)生思考深入,表述完整,參與積極。收到了較好的教學(xué)效果。
通過(guò)這一次講課,我發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足:
1、研究教材、挖掘教材、如何準(zhǔn)確地處理和把握教材的能力還有待提高。
2、對(duì)課堂教學(xué)中生成的資源要會(huì)“利用”,能智慧的處理,這還需要在今后的教學(xué)中不斷探索。
有了這次鍛煉,我覺(jué)得自己的課堂教學(xué)水平又往前邁了一步,我會(huì)在今后的教學(xué)道路上不斷實(shí)踐,反思,完善自己,爭(zhēng)取更大的提高!
數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇21
圓的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生在低年級(jí)已經(jīng)對(duì)圓有了一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)和已經(jīng)系統(tǒng)的掌握了平面的直線圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,因此本節(jié)課教學(xué)我力圖體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
1、從生活中引入,感悟生活數(shù)學(xué)。
我們都知道,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又為生活服務(wù)的,因此教學(xué)一開(kāi)始我就出示了奧運(yùn)五環(huán)旗,讓學(xué)生體會(huì)到,數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系;接著讓學(xué)生照生活中的圓,再欣賞準(zhǔn)備好的課件,這樣就會(huì)拉近了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,也使學(xué)生深刻的體會(huì)到我們身邊處處有數(shù)學(xué),從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、學(xué)生自主探究,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
心理學(xué)家證實(shí):思維往往是從活動(dòng)開(kāi)始的,切斷了思維和活動(dòng)的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展。因此在教學(xué)中,我通過(guò)讓學(xué)生畫一畫、量一量、折一折、比一比等,讓學(xué)生用多種感官參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,學(xué)生們通過(guò)活動(dòng),發(fā)現(xiàn)了圓的特征,教師適時(shí)的引導(dǎo),使學(xué)生能歸納出概念,這樣學(xué)生就會(huì)有一種成功感,同時(shí)也培養(yǎng)了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
3、學(xué)生親自體驗(yàn),自己歸納方法。
教學(xué)畫圓時(shí),我們有想以前一樣,一邊講解一邊畫圓,而是在介紹圓規(guī)之后,讓學(xué)生姊姊試著畫,讓后說(shuō)說(shuō)是怎樣畫圓的,這樣借助了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生在動(dòng)態(tài)生成的資源中得到理解和掌握,教師在根據(jù)情況,不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生歸納:圓心決定了圓的位置,半徑?jīng)Q定了圓的到校,學(xué)生在民主,友好的氣氛中知識(shí)得到了理解和掌握。
4、應(yīng)用知識(shí),解決問(wèn)題。
教學(xué)時(shí)我出示了三種不同類型的練習(xí)題,讓學(xué)生通過(guò)判斷,通過(guò)選擇,通過(guò)動(dòng)手畫,加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解。
本節(jié)課也有一些不足:
1、畫圓的時(shí)候,教師知道的不夠,因此學(xué)生畫的不夠好,不夠快。
2、練習(xí)題的設(shè)計(jì)要靈活多變。
數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇22
由于圓是日常生活中常見(jiàn)的圖形,學(xué)生隨時(shí)都可以在身邊的物體上找到圓。
首先,我分別出示教材中套圈游戲的前兩幅圖,讓學(xué)生觀察這種站法是否公平,從而引出第三幅圖以及圓這個(gè)概念,并通過(guò)讓學(xué)生比較圓與直線、正方形的不同之處進(jìn)而得出圓的特征。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)鍛煉了學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
其次,我讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐去畫圓,然后我利用多媒體課件給學(xué)生講解圓以及各部分名稱的概念、特點(diǎn),比較形象、直觀,讓學(xué)生一目了然。新課程的理念注重小組合作、探究體驗(yàn),我又讓學(xué)生通過(guò)自己畫的圓,小組討論圓的位置和大小分別與什么有關(guān)系。
再次,學(xué)完新知識(shí)后,我出示判斷、選擇等多樣的練習(xí)題來(lái)鞏固和檢驗(yàn)所學(xué)的知識(shí),讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)當(dāng)堂消化、吸收。
最后,我讓同學(xué)們自己總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),這樣能調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性,每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行回憶、總結(jié),有的同學(xué)總結(jié)的很全面,有的同學(xué)不是很全面,只是說(shuō)出其中的幾點(diǎn),然后我在進(jìn)行總結(jié)。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生們?cè)谝颜J(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上,深入的了解了圓的各部分名稱。學(xué)生對(duì)圓心與圓的半徑的作用能夠理解,掌握了本課的重點(diǎn)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然,在教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了一些不足之處:首先,在課堂上我講的內(nèi)容過(guò)多,而學(xué)生自主探究的略少,以后應(yīng)該更注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。其次,在講圓心、半徑、直徑的概念時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手折一折所畫的圓,深入的感知,然后在出示課件講解。
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