《千以內數的大小比較》教學反思范文
20xx年xx月xx日，周老師來我校視導，很榮幸周老師走進了我的課堂，聽了我的《千以內數的比較大小》一課，聽后做了指導。
本課有如下優(yōu)點：
1、教學環(huán)節(jié)合理，教學思路清晰。這原于我校長期以來的優(yōu)化課堂教學的基本途徑，精心設計的教學環(huán)節(jié)，要全面協(xié)調教學內容之間的關系，實現(xiàn)多種教學內容在課堂中的最佳組合，盡量避免教學活動中的重復雷同和形式主義等的理論培訓。
２、學生積極、主動的進行學習，有自已的獨特見解，并能用數學語言進行匯報。這原于我校進行的聽、說、讀、寫的訓練和誦讀活動的開展，使學生在課上敢于發(fā)表自已的見解。
�。�、本節(jié)課達到了預先指定的教學目標，教學的`重、難點確定準確，在課上突出了本課的重、難點，學生的基礎知識扎實。這主要是我校一直以來開展的教師的課標解讀和教材解讀的活動，使我們對教材有了深入的了解，對課標能夠熟練掌握，在教學時能夠指導我們進行教學。
本節(jié)課總體來說是成功的，但也有不足之處，主要表現(xiàn)在：我在進行教材挖掘上還不夠深入，還只停留在完成教材上的問題上，沒有對教材的設計意圖進行深入地挖掘，沒有根據本節(jié)課的內容進行相關知識的整合，沒有針對學生的層次進行拓展的思維訓練。如：課后第三題，這道題的目的是使學生會用“多一些、多得多、少一些、少得多”這樣的數學語言描述千以內的數的大小。有一個孩子在匯報張華家比李明家種的多得多時，他說答案應該是600，這時我只請答案是850的學生說出了為什么選850而不選600就完成了此題的教學，如果這時我再追問一下，“怎么問，正確答案才是600，如果想使正確的答案是100，應該怎樣問？”
在教學時我如果這樣問了，既對學生進行了思維訓練，又挖掘了教材，從而可以訓練學生用“多一些、多得多、少一些、少得多”這樣的數學語言描述千以內的數的大小，我的教學也不只是停留在使用教材了，這也是我們班孩子在月考中優(yōu)秀率低的主要原因，在以后的教學中我要多在課前設計中下功夫，多去挖掘教材，在課上注意對學生進行引導，進行數學思維的訓練。總體來說，我知道無論從我的教學經驗上，還是理念上和大學校的老師比還相差很多，我會在今后的工作中不斷學習，不斷完善自己的教學。感謝周老師的指導。
【《千以內數的大小比較》教學反思】相關文章：
《千以內數的大小比較》的教學反思04-04
《千以內的數比較大小》的教學反思08-17
《千以內的數比較大小》教學設計01-09
《萬以內數的大小比較》教學反思08-28
《萬以內數的大小比較》的教學反思02-20
《10以內數的大小比較》教學反思09-25
《1000以內數的大小比較》教學反思09-29
《比較萬以內的數的大小》的反思08-22
《億以內數的大小比較》教學反思范文11-29