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      2. 認(rèn)一認(rèn)的教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-11-14 10:56:20 美云 教學(xué)反思 我要投稿

        認(rèn)一認(rèn)的教學(xué)反思(通用10篇)

          在日常生活中,教學(xué)是重要的工作之一,所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來,看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思要怎么寫呢?下面是小編收集整理的認(rèn)一認(rèn)的教學(xué)反思,歡迎大家分享。

        認(rèn)一認(rèn)的教學(xué)反思(通用10篇)

          認(rèn)一認(rèn)的教學(xué)反思 1

          利用兩節(jié)課的時(shí)間學(xué)完了《認(rèn)一認(rèn)1》,課堂上我出示了一則猜謎:早晨四只腳,中午兩只腳,傍晚三只腳。以猜謎的形式導(dǎo)出第一個(gè)字:人。然后讓小朋友們給“人”找朋友。小朋友們組的詞非常多,非常豐富。接下來我說在我們每個(gè)人的身上,都有很多非常重要的器官,今天我們來認(rèn)識(shí)一下它們的名字。我們繼續(xù)以猜謎競(jìng)賽的形式出示生字,課堂氣氛非常活躍,小朋友們學(xué)習(xí)漢字的興趣很高。但是后來我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題,當(dāng)把卡片上的拼音和圖畫遮住以后,很多同學(xué)就不能快速地讀出字音,說明孩子們?cè)谡n堂上還沒有真正地把《認(rèn)一認(rèn)》上面的字認(rèn)出,晚上我布置孩子們回家和家長(zhǎng)合作把我們要認(rèn)出的.16個(gè)字做成16張卡片(去掉拼音和圖畫),打亂順序讓孩子們認(rèn),通過這樣的鞏固練習(xí),孩子們基本上都成快速、準(zhǔn)確地認(rèn)出上面的字。

          在學(xué)習(xí)《認(rèn)一認(rèn)1》時(shí),因?yàn)閷W(xué)生是第一次在語文書上接觸漢字,所以有點(diǎn)摸不著頭腦,有的學(xué)生一個(gè)字也不認(rèn)識(shí),也有好多學(xué)生純粹是憑借圖片在識(shí)字。于是我采用了開火車、摘蘋果等游戲方式幫助教學(xué),發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常感興趣,非但沒有出現(xiàn)走神、開小差等平時(shí)經(jīng)常有的不好習(xí)慣,個(gè)個(gè)聽得非常認(rèn)真,都很積極地參與。這樣使得課堂氣氛非常活躍,我教起來也很輕松,更重要的是學(xué)生很樂意接受,效果挺好的,整堂課在歡樂聲中結(jié)束。從而我深深感受到拼音、識(shí)字教學(xué)離不開游戲活動(dòng),寓教于樂。我會(huì)在以后的教學(xué)中努力去營(yíng)造那樣愉快和諧的課堂氛圍。

          認(rèn)一認(rèn)的教學(xué)反思 2

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教授識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境!币荒昙(jí)的.“認(rèn)一認(rèn)”,只要求學(xué)生認(rèn),不要求寫!罢J(rèn)一認(rèn)1”中第一部分的字都是學(xué)生熟悉的東西,是人體的一部分。

          上課時(shí),我先出示圖片讓學(xué)生說說圖中事物名稱,然后才對(duì)應(yīng)出示生字讓學(xué)生對(duì)著圖進(jìn)行自主識(shí)字。我讓認(rèn)識(shí)的孩子先來讀,一方面給孩子正音,另一方面也讓識(shí)字的孩子有一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì),獲得成功感,激發(fā)孩子識(shí)字的興趣。最后游戲進(jìn)行鞏固識(shí)字,增強(qiáng)識(shí)字興趣與識(shí)字效果。讓同桌一名學(xué)生用手指著自己身體的部分讓另一位學(xué)生找出相應(yīng)的字,看誰找的準(zhǔn)。學(xué)生很感興趣。

          認(rèn)一認(rèn)的教學(xué)反思 3

          《認(rèn)一認(rèn)4》的第二課時(shí)是教學(xué)“東、南、西、北、前、后、左、右”這八個(gè)漢字。

          “前、后、左、右”這四個(gè)漢字的教學(xué)比較輕松。在這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生說說自己的前面是誰、后面是誰、左面是誰、右面是誰?學(xué)生都比較輕松地說了出來,只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生分不清左和右,經(jīng)我一點(diǎn)撥(寫字的那只手是右面)之后,也就會(huì)說了。當(dāng)然除了理解漢字的意思外,我針對(duì)學(xué)生對(duì)“左和右”字形的混淆,讓學(xué)生讀了順口溜“左下工,右下口,右手靈巧做事多。”反復(fù)比較認(rèn)讀之后,學(xué)生也能分清了。

          在教學(xué)“東、南、西、北”這四個(gè)漢字時(shí),我先讀了兒歌“早上起來,面向太陽,前面是東,后面是西,左面是北,右面是南,東南西北認(rèn)清方向。”然后,我問學(xué)生早晨太陽從哪里升起來的?學(xué)生說是東方。于是我讓小朋友們站起來面向東,然后拿出手,跟老師讀一句兒歌,然后指一下方向,邊說邊轉(zhuǎn)換體位,孩子們興致勃勃地跟我一起說跟我一起做。時(shí)機(jī)成熟了,我便拿出字卡(東、南、西、北)讓學(xué)生認(rèn)讀 ,學(xué)生們學(xué)得可認(rèn)真啦! 接下來,我又和孩子們玩認(rèn)字辨方向游戲,并讓學(xué)生說說自己的東面是誰、西面是誰、北面是誰、南面是誰?學(xué)生可興奮了,嘰嘰喳喳地說開了。待學(xué)生們熟練后,我又點(diǎn)撥學(xué)生這些生字里藏著四組反義詞,學(xué)生們很快地反應(yīng)過來了。

          看著孩子們發(fā)亮的雙眼,臉上洋溢的`笑容,我想:生動(dòng)有趣的教學(xué)方式會(huì)讓孩子們激情的投入,會(huì)起到事半功倍的效果。

          認(rèn)一認(rèn)的教學(xué)反思 4

          《認(rèn)一認(rèn)》我注重了借拼音來識(shí)字,我首先讓學(xué)生通過看圖來初步認(rèn)識(shí)下面的漢字,然后指引學(xué)生尋找紅色拼音來認(rèn)讀漢字。但在看圖時(shí)學(xué)生由于受到下面漢字的影響,不能將圖說得全面。在認(rèn)讀過程中學(xué)生按順序都能讀出來,但是打亂了就不會(huì)了,跟《認(rèn)一認(rèn)》的情況相同,而且這次的認(rèn)字情況沒有上次好,可能是因?yàn)檫@次的漢字比上次的難,筆畫多得多,而且學(xué)生的注意力不夠集中,只是張大嘴巴跟老師讀,沒有真正將字記在腦子里,看來課后的補(bǔ)差工作任務(wù)艱巨。

          在本節(jié)課的課堂實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)有一些字可以利用孩子形象記憶的`方法來教學(xué)。

          在教學(xué)“羊”字時(shí),我出示圖片和生字“羊”后問:“羊”字和圖片上的羊哪兒長(zhǎng)得很像?學(xué)生一下子就發(fā)現(xiàn)這只羊頭上有兩只突出的角和“羊”字上面的點(diǎn)和撇很像,這樣讓孩子在圖畫和文字之間建立了非常形象的聯(lián)系,發(fā)揮學(xué)生的形象思維來記憶漢字,我覺得既有趣又生動(dòng)。

          認(rèn)一認(rèn)的教學(xué)反思 5

          一年級(jí)的認(rèn)一認(rèn),只要求學(xué)生認(rèn)得就好,不要求寫。認(rèn)一認(rèn)1中第一部分的字都是學(xué)生熟悉的東西,是人身上的一部分。于是就想有什么好方法能讓孩子們記得又牢又快呢?

          語文課稱標(biāo)準(zhǔn)指出:“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料。同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教授識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境!闭n標(biāo)的要求很大一部分體現(xiàn)了在課堂上,作為老師要引導(dǎo)學(xué)生快樂識(shí)字。我做了以下嘗試。

          上課時(shí),我先出示圖片讓學(xué)生說說圖中事物名稱,然后才對(duì)應(yīng)出示生字讓學(xué)生對(duì)者圖進(jìn)行自主識(shí)字。同時(shí)將這些字做成一張張生字卡,以擊鼓傳花的方式引導(dǎo)學(xué)生來認(rèn)讀。讓學(xué)生挑自己喜歡的字來讀。讓認(rèn)識(shí)的.孩子先來讀,一方面給孩子正音,另一方面也讓識(shí)字的孩子有一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì),獲得成功感,激發(fā)孩子識(shí)字的興趣。不過不再是挑自己認(rèn)識(shí)的字了,而是隨意抽,抽到什么字讀什么字。以此來檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

          游戲進(jìn)行鞏固識(shí)字,增強(qiáng)識(shí)字興趣與識(shí)字效果。讓兩名學(xué)生上臺(tái)來,一名學(xué)生用手指著自己身體的部分讓另一位學(xué)生從卡片中找出相應(yīng)的字,看誰找的準(zhǔn)。學(xué)生很感興趣。

          借助這些方法,這堂課始終充滿了樂趣。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,靈活利用學(xué)生的興趣,讓學(xué)生寓教于樂,展示肢體動(dòng)作,領(lǐng)悟字形與意義的巧妙結(jié)合,消除疲勞,達(dá)到有效識(shí)字。

          認(rèn)一認(rèn)的教學(xué)反思 6

          學(xué)完單韻母后,第一次教孩子們認(rèn)字。這一課中共要求認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字。我在教學(xué)時(shí),先讓孩子們觀察圖上畫的是什么,很多孩子看到圖后就直接說出所要認(rèn)識(shí)的字,但這并不是我想要的教學(xué)效果。比如,我出示了一幅圖,圖中畫的是一個(gè)男孩和一個(gè)女孩,我讓孩子說說:圖上畫的是什么?孩子們一起說:人。直接說出了所要認(rèn)識(shí)的.字。后來我引導(dǎo)孩子們重新觀察圖片,逐漸引導(dǎo)到“人”這個(gè)字。

          其實(shí)本課是把認(rèn)字和看圖結(jié)合起來,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)字和圖畫之間的關(guān)系,讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程。而整堂課上下來,我卻發(fā)現(xiàn),孩子們前半部分頗感興趣,尤其是讓他們說說含有這些字的詞語時(shí),孩子們發(fā)言很積極。但隨著教學(xué)方法的重復(fù),孩子們漸漸降低了學(xué)習(xí)興趣。

          一年級(jí)注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),看來還得多研究才行。

          認(rèn)一認(rèn)的教學(xué)反思 7

          本節(jié)課考慮到學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ),所以在上認(rèn)一認(rèn)1時(shí),我主要花時(shí)間在幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音上。像"水""舌""足""手"等字要反復(fù)糾正讀.像"木目""石舌"我請(qǐng)小朋友當(dāng)小老師教教大家怎么區(qū)別.

          課中我還設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):

          在學(xué)生認(rèn)讀漢字的時(shí)候,出示多媒體制作的古體漢字卡片,通過“溯源——對(duì)照”,幫助學(xué)生理解、識(shí)記漢字。

          例如:認(rèn)讀“山”字,出示“山”,學(xué)生認(rèn)讀,接著出示實(shí)物彩圖-古體漢字(甲骨文山字小篆山字)--楷體山字,這樣在學(xué)生頭腦里對(duì)漢字的'演變過程有了個(gè)直觀的印象。實(shí)施下來效果不錯(cuò),最后抽讀生字卡片只有個(gè)別學(xué)生不會(huì)讀.

          在讓小朋友組詞的過程中,讓我覺得很驚喜,居然陳顥宇小朋友會(huì)說:井水不犯河水,恐龍化石……,知識(shí)面比較廣。

          認(rèn)一認(rèn)的教學(xué)反思 8

          這次的教研活動(dòng),我執(zhí)教了《認(rèn)一認(rèn)4》。認(rèn)一認(rèn)是以圖對(duì)應(yīng)字的形式出現(xiàn)的,形式簡(jiǎn)單,內(nèi)容枯燥,一般都是以拼讀認(rèn)字、組詞記字的教學(xué)模式進(jìn)行的。同樣是學(xué)字,但識(shí)字課的內(nèi)容卻比較有趣,如:識(shí)字1是以學(xué)習(xí)有趣的.中文數(shù)字為主線,識(shí)字2是以一個(gè)小朋友的早上起來的生活情況作為主線,識(shí)字3卻是以學(xué)生去公園游玩為主線,都有一定的主題。但認(rèn)一認(rèn)卻沒有很明顯的規(guī)律可遵循。為了讓孩子們學(xué)得有趣,我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)游玩“漢字王國”的教學(xué)情境,讓孩子們帶著新鮮的感覺進(jìn)入學(xué)習(xí)。

          如開始的復(fù)習(xí)導(dǎo)入,我把認(rèn)一認(rèn)3的內(nèi)容寫在把守“漢字王國”的士兵身上,都讀對(duì)才能通過這個(gè)關(guān)卡,學(xué)生很喜歡這個(gè)挑戰(zhàn)式的開頭。故事性的教學(xué)過程又讓學(xué)生學(xué)得津津有味,動(dòng)畫人物喜洋洋對(duì)于方位兒歌的介紹使得孩子更是興趣倍增。其實(shí)這堂課中,我還是最喜歡讓孩子現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的這個(gè)環(huán)節(jié),我在黑板上畫上一個(gè)太陽,讓孩子根據(jù)太陽和兒歌來擺一擺生字卡片,把東南西北和前后左右一起學(xué)習(xí)。孩子們既動(dòng)手又動(dòng)腦。采用這樣的方式,讓孩子從不會(huì)到會(huì),充分施展學(xué)生識(shí)字的自主性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)達(dá)到識(shí)字的目的。我想一定會(huì)讓學(xué)生記憶深刻的。

          認(rèn)一認(rèn)的教學(xué)反思 9

          語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料。同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教授識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)和應(yīng)用相結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境!痹谶@一原則的指導(dǎo)下,我是這樣來教《認(rèn)一認(rèn)2》的:

          一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生情感

          《認(rèn)一認(rèn)2》16個(gè)漢字中前八個(gè)是關(guān)于動(dòng)物的,教學(xué)中,我將這八個(gè)生字串連在一個(gè)情境中——?jiǎng)游锿鯂。以兒歌《找朋友》遷移出話題“小朋友們,開學(xué)到現(xiàn)在我們已經(jīng)找到了很到好朋友。今天,老師帶大家去一個(gè)熱鬧的地方結(jié)識(shí)更多的新朋友,愿意嗎?”激發(fā)了學(xué)生認(rèn)識(shí)新字的積極性。整個(gè)課堂便在認(rèn)識(shí)動(dòng)物王國中的新朋友這一情境中開展了。

          二、多樣化誦讀,保持學(xué)生識(shí)字熱情

          《認(rèn)一認(rèn)》與拼音穿插進(jìn)行學(xué)習(xí),在滿足了兒童識(shí)字需求的同時(shí),也激發(fā)了兒童繼續(xù)識(shí)字的興趣,使孩子們保持識(shí)字的熱情。關(guān)于《認(rèn)一認(rèn)》的教學(xué),可以利用學(xué)生的前期識(shí)字經(jīng)驗(yàn),啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字。教學(xué)《認(rèn)一認(rèn)2》時(shí),在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了本課漢字的基礎(chǔ)上,我通過采用多種形式如師范讀,指名讀,分組讀,比賽讀等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀。在生動(dòng)多樣的讀中達(dá)到熟讀成誦的目的。

          三、注重引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

          《認(rèn)一認(rèn)2》中,紅色的音節(jié)都是學(xué)生在前面的課文中學(xué)過的。教學(xué)時(shí),首先我引導(dǎo)學(xué)生看圖認(rèn)識(shí)鹿,其次追問“除了看圖的方法,我們還能從哪知道這個(gè)字讀鹿?”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到還可以通過用拼音節(jié)的方式拼讀出來。隨之,教師小結(jié),小朋友們可真不簡(jiǎn)單,已經(jīng)知道可以通過拼音節(jié)和觀察圖這兩種方式學(xué)習(xí)了。既強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的方法,又給予學(xué)生肯定,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

          本節(jié)課教學(xué)中仍存在諸多不足之處:

          學(xué)生形象思維沒有得到有效發(fā)揮,想象空間拓展極小。

          教學(xué)“羊”字時(shí),教師可以在引導(dǎo)學(xué)生描述羊的樣子時(shí),相機(jī)在黑板上畫出“羊”的甲骨文,引導(dǎo)學(xué)生感知“羊”字的變化。如果是這樣教學(xué),孩子在圖畫和文字之間就可以建立非常形象的聯(lián)系,發(fā)揮它們的形象思維來記憶漢字。這樣既可讓學(xué)生感知祖國語言文字的有趣,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,又能加深孩子的印象,幫助孩子理解、記憶。

          教學(xué)“竹”字時(shí),我只是讓孩子通過圖片直觀的.知道那就是“竹”音是這樣讀的。沒有考慮到怎么樣能讓孩子第一次認(rèn)識(shí)這個(gè)字“竹”的時(shí)候就對(duì)字的那個(gè)鉤有比較深刻的印象。

          低年級(jí)的教材內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)是有限的,在今后的教學(xué)過程中,除了要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展之外,還要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,使學(xué)生學(xué)得活、記得牢,這樣教學(xué)效果才會(huì)更明顯,學(xué)生的發(fā)展速度也會(huì)更快。

          認(rèn)一認(rèn)的教學(xué)反思 10

          《認(rèn)一認(rèn)2》總共有16個(gè)字,分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)是學(xué)習(xí)“蟲貝魚鳥羊犬龜鹿”,如果把這8個(gè)字分開來一個(gè)一個(gè)教過去,顯得有些重復(fù),于是我把這8種動(dòng)物放到一幅圖中,建立了一個(gè)動(dòng)物樂園,創(chuàng)設(shè)了一定的情境,讓學(xué)生在參觀動(dòng)物樂園的過程中識(shí)字。一進(jìn)動(dòng)物樂園,就請(qǐng)“小朋友看看是誰在歡迎我們?”;然后依次出現(xiàn)動(dòng)物圖片和生字,讓學(xué)生看一看,說一說,記住它們的名字。到教“蟲”的時(shí)候,這樣說:“還有一個(gè)調(diào)皮的小家伙在跟我們捉迷藏呢”。這樣,學(xué)生身臨其境,學(xué)起來興致很高。最后進(jìn)行誦讀表演,讀兒歌:動(dòng)物樂園真有趣。小羊小羊吃青草烏龜爬呀爬,魚兒游呀游,蟲兒藏呀藏,小狗叫汪汪,貝殼貝殼水中坐,坐在門口把歌唱,鳥兒飛呀飛,鹿兒跑呀跑。

          第二課時(shí)學(xué)習(xí)“絲麻毛皮竹禾米谷”。我注意利用直觀的實(shí)物,引導(dǎo)學(xué)生理解字義。請(qǐng)學(xué)生看一看,摸一摸,說一說。從實(shí)際出發(fā),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,拉近學(xué)生與新知識(shí)的.距離,幫助學(xué)生初步了解一些字的演變過程,感知象形文字的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

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