《索溪峪的野》的教學(xué)反思300字（精選12篇）
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的《索溪峪的野》的教學(xué)反思300字，希望對(duì)大家有所幫助。
《索溪峪的野》的教學(xué)反思 篇1
《索溪峪的“野”》這篇課文，通過(guò)描寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比愉悅的心情。
課文先總述，最后講自己的感受。課文可以分為三個(gè)部分。第一部分是全文總起段，點(diǎn)出了索溪峪的特點(diǎn)：野。第二部分作者分別從山、水、野獸和游人四個(gè)方面描寫(xiě)索溪峪的“野”。最后一個(gè)部分抒發(fā)了作者的感受。
先在設(shè)計(jì)中以學(xué)生為中心，根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行了整體處理，在教學(xué)中我先讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)，抓住“野”這個(gè)重點(diǎn)，圍繞“野”進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生提出自己所要了解的問(wèn)題，以此問(wèn)題為中心，組織學(xué)生選擇相應(yīng)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生初讀課文時(shí)，緊抓索溪峪的“野”。突出山、水、動(dòng)物、人四個(gè)方面，與同學(xué)進(jìn)行合作交流，在學(xué)習(xí)匯報(bào)中完成相關(guān)的習(xí)題。
《索溪峪的野》的教學(xué)反思 篇2
本文作者選取獨(dú)特的視角，描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景，表達(dá)了暢游于大自然時(shí)愉快的心情。
1、課前，我讓同學(xué)們收集張家界，索溪峪的有關(guān)照片，文字資料，以便更好地理解課文內(nèi)容。
2、把握題眼"野"，突破難點(diǎn)。
�。�1）邊讀邊圈點(diǎn)。思考：索溪峪的"野"表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面。
（2）為什么說(shuō)索溪峪是"野"的 小組選擇內(nèi)容，讀書(shū)討論，并說(shuō)說(shuō)自己的理解。
（3）作者是按什么順序?qū)懢暗?畫(huà)出每一部分的中心句。
3、教學(xué)時(shí)，通過(guò)多種形式進(jìn)行朗讀。這樣讓學(xué)生入情入境，讀中想象，讀出感受，讀出韻味 。
收獲：在觀賞圖片時(shí)，我和同學(xué)們都不約而同的被索溪峪的"野"所震撼。等有機(jī)會(huì)一定要身臨其境，讓自己真正的"野"一回。
《索溪峪的野》的教學(xué)反思 篇3
《索溪峪的野》這篇課文，通過(guò)描寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性美，表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描寫(xiě)。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)"野"字;接著，分別描寫(xiě)索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野;最后，作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。
在重點(diǎn)段的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我以“哪個(gè)方面的美給你留下了深刻的印象”作為中心問(wèn)題提出，讓學(xué)生自讀自悟。在學(xué)生感悟美的幾個(gè)方面，我處理的方式是一樣的，以學(xué)生自主品悟?yàn)橹�，而老師只是在其中起個(gè)牽針引線的作用。一節(jié)課下來(lái)，整個(gè)教學(xué)思路是非常清晰的，教學(xué)節(jié)奏也把握得教好。
不足是：孩子的想象力很弱，理解出現(xiàn)了問(wèn)題。擬人手法的本意理解得不到位。原本簡(jiǎn)單的、靈動(dòng)的文章學(xué)生學(xué)起來(lái)卻感到很吃力。
《索溪峪的野》的教學(xué)反思 篇4
沒(méi)有反饋與評(píng)價(jià)，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為了讓小組合作學(xué)習(xí)能更有效、長(zhǎng)久地進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)應(yīng)及時(shí)地給予反饋。在展現(xiàn)優(yōu)秀的合作方式和成果，學(xué)生才能感受到小組合作的快樂(lè)與成功，從而提高學(xué)生進(jìn)行合作的信心和興趣；糾正合作中存在的問(wèn)題，保證小組合作的順利開(kāi)展。
在教學(xué)《索溪峪的“野”》時(shí)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)后，我首先對(duì)他們的合作過(guò)程給予積極的評(píng)價(jià)：最團(tuán)結(jié)互助的小組、最有創(chuàng)造性的小組、最有收獲的小組等，以激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的積極性。在自主合作討論過(guò)程中教師巡視時(shí)要用心傾聽(tīng)并給予指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。當(dāng)小組派代表匯報(bào)展示合作成果時(shí)，老師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，并讓其他小組的成員也來(lái)發(fā)問(wèn)與評(píng)價(jià)，從而讓他們感受到合作的愉悅和成功的喜悅。在小組合作學(xué)習(xí)的中，我深深地感受到了合作學(xué)習(xí)的魅力，它給學(xué)生帶來(lái)的是“運(yùn)籌帷幄，而決勝千里”的成功體現(xiàn)。
《索溪峪的野》的教學(xué)反思 篇5
課文脈絡(luò)清楚，銜接緊密，過(guò)渡自然。在描述了對(duì)索溪峪的獨(dú)特感受后，作者的筆觸沿自己的視線所及，從遠(yuǎn)處落筆，先寫(xiě)山具有一種“天然的美，野性的美”;然后由遠(yuǎn)到近，由山及水，發(fā)現(xiàn)水是從深山中 “蹦跳而出”的，充滿著野孩子的靈性;“當(dāng)然”一詞，又引著讀者一起領(lǐng)略了小動(dòng)物那十足的野性;行文至最后，不惟山水和小動(dòng)物，連行走在其中的人們也變野了。輕松流暢的筆調(diào)，活潑生動(dòng)的語(yǔ)言，讓讀者充分領(lǐng)略了索溪峪的“野”。
文章有兩個(gè)特點(diǎn)：
一是充分運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。
二是謀篇布局時(shí)，采用先概括后具體的.方法，在概括介紹索溪峪“野”的特點(diǎn)后，分山、水、動(dòng)物、游人四個(gè)方面進(jìn)行具體描寫(xiě)。每一方面的描寫(xiě)也采用同樣的方法。從內(nèi)容到謀篇布局，學(xué)生學(xué)得得心應(yīng)手、扎實(shí)到位，是學(xué)生仿寫(xiě)的佳例。
《索溪峪的野》的教學(xué)反思 篇6
《索溪峪的野》這篇課文，透過(guò)描述索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性美，表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比愉快的情緒。文章緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描述。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)"野"字；之后，分別描述索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野；最后，作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。
文章思路清晰，學(xué)生理解起來(lái)并不困難。難在讓學(xué)生透過(guò)文字的描述，想象索溪峪的野性風(fēng)光。幸好我在三年前去過(guò)那里，實(shí)拍了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)光，利用多媒體視頻展示了我游覽的過(guò)程�！袄蠋�，這不是您嗎？”“啊，老師，您是導(dǎo)游！”………不僅僅讓學(xué)生羨慕不已，還調(diào)動(dòng)了他們的興趣。而不少孩子也在家里就找到了很多圖片，課堂上小組之間能夠互相欣賞。最后的工作就是教給學(xué)生語(yǔ)言文字的品味賞析。課堂上，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分地朗讀，讀山的野。讀水的野，讀動(dòng)物的野，讀游人的野，喜歡哪部分就讀哪部分。孩子們興趣盎然，讀出了韻味，讀出了個(gè)性，讀出了特色。讀得感興趣了，再試著背一背。學(xué)生的情感一旦被激發(fā)出來(lái)，將一發(fā)不可收。
《索溪峪的野》的教學(xué)反思 篇7
同樣的風(fēng)景對(duì)于不同的人，可能會(huì)喚起不同的感受。這篇略讀課文，作者選取獨(dú)特的視角，描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景，表達(dá)了暢游于大自然時(shí)愉快的心情。
在教學(xué)本課時(shí)，我沒(méi)有什么“牽引”與“指導(dǎo)”，更沒(méi)有針對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行分析，而是讓學(xué)生緊扣課題，讓學(xué)生充分質(zhì)疑，抓住一個(gè)問(wèn)題“你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到索溪峪的野的？”深入研讀課文，采用學(xué)習(xí)小組的形式開(kāi)展討論學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诮徽勚欣斫庹n文，掌握知識(shí)，然后集體交流評(píng)議，在交流中讓學(xué)生從課文中收集詞句，看哪些詞句能反映“野”，通過(guò)體悟關(guān)鍵詞句片段，讓學(xué)生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心獨(dú)具。
領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，是本課的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何展開(kāi)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。因此，在教學(xué)第3自然段時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生感悟作者把索溪峪想象成“野孩子”，把山路、石頭稱做“山路哥哥”、“石頭弟弟”的用意，這樣的描寫(xiě)使索溪峪變得靈氣飛揚(yáng)，野趣盎然。使文章變得生動(dòng)活潑，童趣十足。然后配樂(lè)進(jìn)行朗讀，學(xué)生在閱讀中開(kāi)闊了眼界，受到了美的感染，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
《索溪峪的野》的教學(xué)反思 篇8
我們的課堂應(yīng)當(dāng)還給學(xué)生，整個(gè)語(yǔ)文課程如能讓學(xué)生參與起來(lái)，這要比教師一人“一言堂”的教學(xué)效果要好，本篇文章開(kāi)始教師只講了索溪峪景色的“野”，緊接著讓學(xué)生小組討論課文中還描寫(xiě)了其他景色是怎樣的“野”法，同時(shí)抽兩個(gè)學(xué)生講這兩部分內(nèi)容。班中有一名學(xué)生異常活躍，自告奮勇講第一部分內(nèi)容，在他的帶領(lǐng)下，整個(gè)課堂變得活躍起來(lái)，每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，充分參與話題的討論，許多教學(xué)問(wèn)題迎刃而解，真理也許是在這種輕松的討論、辯論環(huán)境中自然而出吧！
但其中，也發(fā)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)，活躍的同學(xué)談得較多，沒(méi)有能充分發(fā)揮每個(gè)人的作用。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)也存在不足，在場(chǎng)面熱鬧，積極參與背后還應(yīng)該有一個(gè)原則，就是一切活動(dòng)都應(yīng)該為語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)。
課后，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，一名同學(xué)在日記中竟然模仿本篇課文寫(xiě)了一篇《獼猴區(qū)的“野”》，語(yǔ)言活潑，獼猴所獨(dú)有的、天生的野在他的筆觸下富有靈性，他能活學(xué)活用，學(xué)以致用，作為一名語(yǔ)文教師還是很欣喜的。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生作文寫(xiě)出自己的特色，這樣你的文章也有新意。
《索溪峪的野》的教學(xué)反思 篇9
這篇課文，通過(guò)描寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光文章緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描寫(xiě)。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)“野”字；接著，分別描寫(xiě)索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野；最后，作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。
這是一篇略讀課文，結(jié)構(gòu)完整，層次清晰。以總—分—總的結(jié)構(gòu)方式描寫(xiě)了索溪峪的“山野、水野、動(dòng)物野、人野”。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以“哪個(gè)方面的美給你留下的印象最深”位主線，讓學(xué)生自主感悟。學(xué)生的自學(xué)以小組形式合作學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)他們?cè)谧x中領(lǐng)悟索溪峪的自然美。在感悟山野以部分時(shí)，抓住“磅礴的美、驚險(xiǎn)的美”來(lái)領(lǐng)會(huì)。當(dāng)學(xué)生為驚險(xiǎn)的美而動(dòng)攝魂魄、為磅礴的美而浩氣長(zhǎng)抒時(shí)，我借助旅游照片讓同學(xué)們置身其中來(lái)體會(huì)，并請(qǐng)去過(guò)張家界的同學(xué)談見(jiàn)聞和感受，同時(shí)，再根據(jù)“一線天”、“百丈峽”、“十里畫(huà)廊”、“西海峰林”等詞語(yǔ)來(lái)想象畫(huà)面。學(xué)生感同身受，朗讀起來(lái)聲情并茂、入情入境。
本課教學(xué)，處處回蕩著美的旋律，基本做到了美文美讀，美文美學(xué)。在此過(guò)程中，我還注意引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活體驗(yàn)，喚起學(xué)生原有的生活積累，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。
《索溪峪的野》的教學(xué)反思 篇10
教學(xué)《索溪峪的野》首先，引導(dǎo)學(xué)生解題。理解野的含義。體會(huì)“野”乃文章之魂。一個(gè)“野”字生動(dòng)地詮釋了索溪峪的天然、自然之野趣。學(xué)生不難理解，所以同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)后是可以回答。教師歸納的語(yǔ)言有“點(diǎn)睛”之功效。這體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想，學(xué)生的主體地位得到充分尊重。也培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在教學(xué)山“野”這部分課文時(shí)，先是讓學(xué)生自主學(xué)文，找出些“野性美”的句子，圈點(diǎn)批注。接著，讓學(xué)生對(duì)照課文用自己最喜歡的方式把這些語(yǔ)句讀出來(lái)，可以是自由輕聲讀，可以是默讀，快速讀，讀完后選出認(rèn)為寫(xiě)得好的句子反復(fù)有滋有味地讀。喜歡哪就讀哪，覺(jué)得怎樣能讀出野性美，就怎樣讀。學(xué)生匯報(bào)讀后感受時(shí)，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由，談?wù)勛x后的感受。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，并讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。同時(shí)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)作者的情感。領(lǐng)悟表達(dá)方法。最后提出：“野”趣天成，這里會(huì)永遠(yuǎn)地自然純凈嗎，我們能做些什么呢？自然引入環(huán)保教育，達(dá)到情感的升華。
不足之處首先是課堂氣氛略顯沉悶，學(xué)生的積極性不夠。表現(xiàn)在每個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)言的學(xué)生不多，雖然具有代表性可是讓大多數(shù)處于旁觀的聽(tīng)眾地位，沒(méi)有顧及到整體。
《索溪峪的野》的教學(xué)反思 篇11
本文圍繞索溪峪的“野”，具體描繪了山、水、動(dòng)物及游人的“野”，贊揚(yáng)了索溪峪的天然“野”性美，表達(dá)了作者暢游其間的愉悅心情。讀過(guò)本文，心中頓生一游之念。你看：奇山異水索溪峪，物“野”人“野”自然情。索溪峪那隨心所欲、不拘一格的“野”性美，讓人怦然心動(dòng)，心生向往。真想爬一爬那“野”山，趟一趟那“野”水，做一回“野”人，享受一份“野”趣。
這篇課文學(xué)生理解內(nèi)容不成問(wèn)題，重點(diǎn)應(yīng)該放在領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。本文最突出的表達(dá)特點(diǎn)，是抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。這也是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在課堂上，由于時(shí)間關(guān)系，和本課篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn)，內(nèi)容和寫(xiě)作方法不可能全講。然而，抓住課文在每一段的寫(xiě)法上的非常相似的特點(diǎn)，所以安排學(xué)生擔(dān)任“導(dǎo)游”，重點(diǎn)指導(dǎo)第一部分內(nèi)容，后面幾部分學(xué)生自己學(xué)習(xí)，這樣重點(diǎn)突破，避免平均用力，從而鍛煉了學(xué)生的能力。教學(xué)中，我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)——“野”，由“野”入手引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中，給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，讓他們自主讀書(shū)，獨(dú)立思考。用自己的想象感悟語(yǔ)言，既重文本，又超越文本，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正張顯。其次，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞性的品讀，讀自己覺(jué)得寫(xiě)得特別好的地方，要求讀出感受，讀出韻味，讀中想象，讀得入情入境。讓本課學(xué)習(xí)在讀中感悟，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，熱愛(ài)大自然。
《索溪峪的野》的教學(xué)反思 篇12
六上第2篇課文《索溪峪的“野”》就是一篇很好的習(xí)作范文。全文采用先概括后具體的方法謀篇布局：在概括介紹索溪峪“野”的特點(diǎn)后，分別從“山野”、“水野”、“動(dòng)物野”、“游人野”四個(gè)方面進(jìn)行了具體描寫(xiě)。每一方面的描寫(xiě)都采用同樣的方法。例如，寫(xiě)索溪峪的山，先概括地指出山芋野性的美，接著從山具有“驚險(xiǎn)的美”、“磅礴的美”、“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來(lái)具體描寫(xiě)。另外，課文用了擬人手法和聯(lián)想的表達(dá)方法，把“山”、“水”、“動(dòng)物”描寫(xiě)得別具一格、富有情趣、野趣盎然。
品讀著這么靈動(dòng)有趣的美文，孩子們的心情也是十分愉悅的，都被作者深厚的文學(xué)底蘊(yùn)深深折服了。在我的引導(dǎo)下，孩子們一個(gè)個(gè)躍躍欲試，也想嘗試著創(chuàng)作一篇美文。
先仿課題。通過(guò)探討，一個(gè)個(gè)擬人化的作文題目出爐了：《苗寨的“美”》、《喀納斯的“秀”》、《日湖的“青春活潑”》……
再仿結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言。因?yàn)橛辛朔段牡囊泛屠蠋煹闹笇?dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生在布局謀篇時(shí)，完全沒(méi)有問(wèn)題，就是遣詞用語(yǔ)得花心思。不過(guò)，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)還是比較得心應(yīng)手，有幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作投稿后即被錄用發(fā)表。
用好教材，超越教材，材盡其用，就能讓閱讀和寫(xiě)作的互動(dòng)作用發(fā)揮得淋漓盡致，就能讓習(xí)作教學(xué)找到“柳暗花明又一村”的豁朗。
超越，在萬(wàn)山之巔，永無(wú)止境，但我會(huì)執(zhí)著前行，爭(zhēng)取讓自己的習(xí)作教學(xué)上有所作為，盡其所能讓自己的學(xué)生獲益。
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