《家人的愛》教學(xué)反思3篇
《家人的愛》的教學(xué)目標(biāo)就是從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、方方面面體會家人對自己無私的愛，懂得家人對自己疼是愛，嚴(yán)也是愛。以下是小編給大家整理的《家人的愛》教學(xué)反思3篇，喜歡的過來一起分享吧。
《家人的愛》教學(xué)反思1
讓學(xué)生知道什么是家，明白家庭是生活中不可缺少的一部分。懂得因?yàn)橛辛烁改搁L輩辛苦付出的愛，才會有自己幸福的生活，而家人的支持、幫助正是激勵一個人成長的重要原因。幫助學(xué)生從家人對自己的關(guān)愛中了解到“家人愛我，我也愛要家人，讓家人快樂”。而這種愛的教育，只有在學(xué)生深刻體驗(yàn)了這種愛的無私時，才能升華為更廣大的愛：愛小伙伴，愛周圍的人、并能懷有一顆寬容友善的心。
本課的教學(xué)目標(biāo)之一就是“從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、方方面面體會家人對自己無私的愛，懂得家人對自己疼是愛，嚴(yán)也是愛”，而其中，“體會家長對自己嚴(yán)格要求背后深藏的愛”是本課的難點(diǎn)。如何突破這一難點(diǎn)呢？
在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)了“近”。教學(xué)內(nèi)容始終緊緊貼近學(xué)生的生活，圍繞學(xué)生的生活，讓學(xué)生在與家人的共同生活、密切接觸中，感知、體驗(yàn)父母和其他家庭成員對自己的關(guān)愛。為了使教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活，教師課前對本班學(xué)生的家長進(jìn)行了采訪，當(dāng)學(xué)生在課堂上聽到父母不顧自己生病而精心照顧自己等感人的事例時，孩子從中體驗(yàn)到父母對自己的愛與為自己成長付出的辛勞，真正打動了孩子的心。
在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)了“真”。生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生認(rèn)識世界的重要途徑。在整節(jié)課的教學(xué)中，教師一直著眼于學(xué)生生活中的事例，課堂上呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容都是真實(shí)、可信的。教學(xué)中當(dāng)教師讀家長的來信時，學(xué)生被家人真切的愛而深深感動，師生共同回憶、共同感受、共同體驗(yàn)這些平凡的生活事例，給學(xué)生帶來了強(qiáng)烈的感染力和沖擊力。
在上課的過程中，我設(shè)計了一個“辨析”環(huán)節(jié)，例舉生活中的一些事例，比如“爸爸不幫我系鞋帶是不是對我不好？他為什么不幫我？”“媽媽為什么不給我買玩具？”等生活中學(xué)生覺得“我的家人有時對我可好了，有時對我可不太好”的現(xiàn)象，讓學(xué)生去分析討論“家人到底對你好不好？到底愛不愛你呢？”通過創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活的情景來講述父母對兒女愛的故事。易于學(xué)生接受和理解。學(xué)生在自我的學(xué)習(xí)活動過程中，自然得出“家人疼我們是一種愛，對我們要求嚴(yán)格那更是一種愛”，順利突破了本課學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
教學(xué)效果的真理掌握在孩子的手中，本節(jié)課真的驗(yàn)證了這句話，我自認(rèn)為教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，從學(xué)生高興地回憶起步，一步步體會父母為我們的付出，再繼而體會嚴(yán)格要求也是愛，而且課前做了充分的準(zhǔn)備，搜集學(xué)生的照片制成課件，邀請家長為孩子寫一封信，真實(shí)的口述，但是事與愿違，萬事俱備只欠東風(fēng)，孩子的東風(fēng)沒有揚(yáng)帆起航，我一再的啟發(fā)，但是只啟不發(fā)，好像在聽故事一樣，只有少數(shù)孩子在配合我，課后我反思，孩子太小，體會不到位，而且現(xiàn)在的孩子對于家長的付出認(rèn)為是應(yīng)該的，對此并不關(guān)心，更多的是關(guān)心自己的要求是否得到滿足。讓這節(jié)課為孩子提個醒，讓孩子們從現(xiàn)在開始關(guān)注父母，了解父母也算是另外的'一種收獲吧。
《家人的愛》教學(xué)反思2
這是這學(xué)期的第一節(jié)《品德與社會》課，我本想，這節(jié)課一定會引起我和學(xué)生的情感碰撞，也一定會讓生生之間引起情感的碰撞�？墒钦n堂上的情景歷歷在目，我感到有些失落感。因?yàn)閯偛耪n堂上的一幕幕淡薄的親情實(shí)在讓我不安，究竟怎么回事？這本該是一堂激情四溢的情感課，課前我花了很多心血來精心設(shè)計過程，還制作了精美的教具，和老師們研討再三的過渡語，在學(xué)生面前怎么也不能引起共鳴。我很想喚起他們內(nèi)心的回憶，甚至他們的淚水，可是就連情感的碰撞一次都沒有，怎么回事？是不是現(xiàn)在的學(xué)生情感不豐富？又或者是現(xiàn)在的學(xué)生太世故？也許是整個社會的感情都太淡��？這些思考讓我久久不能平靜。
我觀察著他們，為什么談起SHE他們會眼睛瞪大，還會不約而同的唱出聲來，那情感碰撞的可真是快！為什么談到家人、談到父母卻沒有碰撞呢？是父母及家人的愛不夠多？可是大家都是在父母、家人的愛中長大的呀！我開始反思自己了，從課堂的設(shè)計，到課堂的過渡語，還有我和學(xué)生的交流，到底問題在哪里呢？忽然我的思想一震，對，就是問題的設(shè)計，我讓學(xué)生把發(fā)生在自己和家人身上記憶最深刻，最能感動人的事情講出來，可是在大家的生活中能感人的事情有多少呢？每個人成長的經(jīng)歷中都會有嗎？不，不會。父母、家人對自己的疼愛，應(yīng)該是體現(xiàn)在每時每刻點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中，比如一個充滿愛意的眼神或者動作，還有書上提到的一張充滿愛心的照片，一次生日晚餐，名字的來歷……，這一件件平凡的小事交織成了一張張細(xì)密的親情網(wǎng)。而我非要他們找印象最深、最感人的事，學(xué)生想到的最感人的肯定是大事，比如死里逃生、住院家人輪流守著、看著……，我意識到了，其實(shí)我限制了學(xué)生的思維，我給學(xué)生畫了一道圈，讓他們在圈里找，可怎么也找不到！像這樣的感人的事情，生活中會經(jīng)常發(fā)生嗎？學(xué)生熟悉嗎？學(xué)習(xí)新課標(biāo)以后，我們都會說課堂要回歸生活，回歸真實(shí)。我們要從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，尋找生活中真實(shí)的事例，用學(xué)生熟悉的生活體驗(yàn)來解決生活中的問題。難怪這節(jié)課沒有感情的碰撞，因?yàn)槎鄶?shù)孩子沒有這樣的感人體驗(yàn)，沒有這樣的感人經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然也就沒有感人的情感碰撞了！
現(xiàn)在我的頭腦清醒了，真正理解了什么是“從生活中來”、“到生活中去”！到底怎樣貫徹新課程的理念，不就是要聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，真實(shí)體驗(yàn)嗎？精心設(shè)計的提問，就因?yàn)橐粋�字，無形給學(xué)生的思維畫了一個圈。如果是現(xiàn)在，我會和學(xué)生一起想，每天從早到晚和家人在一起都干了些什么？家人對大家都說了些什么？讓學(xué)生從平淡的小事中體會家人的愛，了解家人對自己寄予的希望和培養(yǎng)教育自己的苦心，相信這樣的課堂一定會讓師生、生生的情感交融、碰撞！
《家人的愛》教學(xué)反思3
本課的目的是讓學(xué)生通過家庭中的點(diǎn)滴事例，感受到家人深厚的愛。本課的教學(xué)難點(diǎn)是如何結(jié)合一年級學(xué)生的思想實(shí)際，讓孩子在具體、真實(shí)的事例中感受到家人的嚴(yán)格要求同樣也是愛。本課教學(xué)的設(shè)計，體現(xiàn)了以下特點(diǎn)。
一、體現(xiàn)了品德與生活課程生活性的特點(diǎn)
陶行知先生在談到品德教育與生活教育時曾說過：給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。生活性是品德與生活課程的一個顯著特征，教師在教學(xué)中體現(xiàn)了這個特點(diǎn)。
首先，在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)了“近”
教學(xué)內(nèi)容始終緊緊貼近學(xué)生的生活，圍繞學(xué)生的生活，讓學(xué)生在與家人的共同生活、密切接觸中，感知、體驗(yàn)父母和其他家庭成員對自己的關(guān)愛。為了使教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活，教師課前對本班學(xué)生的家長進(jìn)行了采訪。當(dāng)學(xué)生在課堂上聽到父母精心照顧生病的自己、連續(xù)幾年始終如一為自己煎藥等感人的事例時，孩子從中體驗(yàn)到父母對自己的愛和為自己成長付出的辛勞，孩子的心被真正打動了。
其次，在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)了“真”
生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生認(rèn)識世界重要途徑。在整節(jié)課的教學(xué)中，教師一直著眼于學(xué)生生活中的事例，課堂上呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容都是真實(shí)的、可信的。教學(xué)中當(dāng)教師讀家長的來信時，學(xué)生被家人真切的愛而深深感動，師生共同回憶、共同感受，體驗(yàn)這些平凡的生活事例，給學(xué)生帶來了強(qiáng)烈的感染力和沖擊力。
因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活，以現(xiàn)實(shí)生活為課程的主要源泉，符合品德與生活課程倡導(dǎo)的源于生活、高于生活、引導(dǎo)生活的新理念，取得了較好的教學(xué)效果。
二、體現(xiàn)了品德與生活課程開放性的特點(diǎn)
在教學(xué)之前，教師請學(xué)生進(jìn)行了課前參與；回憶自己和家人共度的快樂時光，以及家人關(guān)心、照顧、疼愛自己的事情：收集與家人在一起的快樂生活照或圖畫，并拿到課堂上與大家分享。在這一過程中，學(xué)生首先受到了一定的自我教育。
在課堂教學(xué)中，教師充分利用了學(xué)生家庭生活中的資源，播放了家長講述的關(guān)愛孩子的具體事例，將教學(xué)資源最大擴(kuò)充，充分利用。
在課堂教學(xué)之后，教師沒有將教學(xué)內(nèi)容停留在此，而是引發(fā)學(xué)生思考：“我們感受到了家人無微不至的關(guān)心、濃厚的愛，應(yīng)該怎樣做呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)我為家庭添歡樂。”對本課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的延伸。
結(jié)合這樣的案例，學(xué)生們就能自發(fā)地聯(lián)系到自己的生活，結(jié)合自己的生活事例來說明想法和自己的認(rèn)識，從教學(xué)效果看，這種設(shè)計是比較成功的——教師既做到了充分尊重孩子，保護(hù)孩子的自尊心，又有針對性地解決了學(xué)生在生活事件上的認(rèn)識問題，這是本課教學(xué)取得成功的重要因素。
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