《起跑線》教學(xué)反思范文
這是一堂六年級(jí)的利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)研究學(xué)習(xí)在實(shí)際的運(yùn)動(dòng)比賽的起跑線的問(wèn)題的實(shí)踐研究課。針對(duì)數(shù)學(xué)課堂抽象問(wèn)題與實(shí)際問(wèn)題之間存在的差異，在課本上也沒有直接就研究實(shí)際比賽中的起跑線的問(wèn)題，而是采用的一個(gè)比較簡(jiǎn)單的生活情景進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對(duì)起跑線的不同正是由于比賽中的彎道的不同所造成的，所以采用的這樣的一個(gè)僅僅只是簡(jiǎn)單兩個(gè)人跑半圓開始，來(lái)簡(jiǎn)化問(wèn)題的難度。所以在課前設(shè)計(jì)的時(shí)候也是這樣想的，整個(gè)課的效果也達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，不過(guò)還是有幾個(gè)值得思考的問(wèn)題。
首先是課前對(duì)難點(diǎn)的突破設(shè)計(jì)還是有些不足，主要體現(xiàn)在兩個(gè)地方。
一是在課前準(zhǔn)備的時(shí)候?qū)τ跍?zhǔn)備題的設(shè)計(jì)僅僅只是到相鄰運(yùn)動(dòng)員的路程差就結(jié)束了，沒有繼續(xù)往下進(jìn)一步的深入。直到課堂上上到這里的時(shí)候，才想到需要結(jié)合后面的比賽來(lái)說(shuō)一說(shuō)，公平嗎？為什么？怎樣才公平？這樣學(xué)生就可以輕易的想到需要調(diào)整起點(diǎn)的不同！為后面的比賽的起跑線不同做好從分的準(zhǔn)備。
二是對(duì)于實(shí)際的起跑線學(xué)生可以直觀的知道有先后的.不同，也知道該怎樣排先后，可是要學(xué)生幫忙計(jì)算，有些學(xué)生覺得需要計(jì)算整個(gè)路程的長(zhǎng)度，包括直道和彎道。這個(gè)問(wèn)題的處理也就成了這堂課的一個(gè)難點(diǎn)，所以直接讓學(xué)生動(dòng)手不能解決，課堂上就及時(shí)地讓學(xué)生思考了這樣一個(gè)問(wèn)題：起跑線的不同是怎樣造成的？讓學(xué)生體會(huì)問(wèn)題的本質(zhì)，知道轉(zhuǎn)化前面研究過(guò)的問(wèn)題。
其次，對(duì)于解決問(wèn)題的策略的多樣化和優(yōu)化的準(zhǔn)備也似不夠成分的。主要體現(xiàn)在讓學(xué)生解決實(shí)際的比賽起跑線的問(wèn)題，在問(wèn)題剛剛出示，我就要求知道結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生一片茫然。我運(yùn)用計(jì)算的方法讓學(xué)生直觀的感受到跑道的長(zhǎng)度跟知道沒有關(guān)系，僅僅與圓周長(zhǎng)有關(guān)，到底有什么關(guān)系？我就一道學(xué)生求出相鄰跑到之間的差。
外跑到周長(zhǎng)—相鄰跑到周長(zhǎng)＝∏×（外直徑－內(nèi)直徑）
�。�2×∏×跑道寬
結(jié)合這樣的一堂課的教學(xué)和體會(huì)，怎樣有效的處理好教材，把握好教材，確定好教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，以及對(duì)隨機(jī)的學(xué)生課堂狀況進(jìn)行把握和及時(shí)地調(diào)整，這是需要在以后的教學(xué)和思考中進(jìn)一步的提升。
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