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一年級(jí)《認(rèn)識(shí)平面圖形》教學(xué)反思（通用10篇）
在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的一年級(jí)《認(rèn)識(shí)平面圖形》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級(jí)《認(rèn)識(shí)平面圖形》教學(xué)反思 1
《認(rèn)識(shí)平面圖形》對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講是一堂比較抽象的課，他們還不能深刻去理解各種圖形的特征。為了讓學(xué)生掌握好本節(jié)課的知識(shí)，我制作了一個(gè)較為生動(dòng)有趣的課件來(lái)吸引學(xué)生的注意，讓他們深刻感受到平面圖形是由立體圖形的表面抽象出來(lái)的，讓他們知道在日常生活中許多知識(shí)都與我們數(shù)學(xué)是息息相關(guān)的，培養(yǎng)他們多觀察身邊事物的習(xí)慣。
在本節(jié)課開(kāi)始，為了引起學(xué)生的注意我設(shè)計(jì)了一個(gè)各種立體圖形娃娃去看望小狗探探這一故事來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣，從中復(fù)習(xí)了上一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，因?yàn)榱Ⅲw圖形娃娃們比較調(diào)皮，把小狗探探的家弄得滿地都是腳印，希望同學(xué)們幫它弄干凈——就是找出各種腳印到底是怎樣的一種圖形。這樣的設(shè)計(jì)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也能培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的良好品德。讓學(xué)生自己去找出立體圖形相應(yīng)平面圖形，目的是讓學(xué)生知道平面圖形是立體圖形的一個(gè)面；本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)是印圖形，先讓學(xué)生思考一下有哪些辦法可以得到立體圖形身上的平面圖形，激發(fā)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，最后是定下一種方法——畫(huà)圖形，把畫(huà)好的圖形貼到黑板上，這一環(huán)節(jié)使整堂課的氣氛活躍起來(lái)，本節(jié)課最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生區(qū)分好正方形與長(zhǎng)方形，圓與球；為了讓學(xué)生正確區(qū)分正方形和長(zhǎng)方形，我每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備了一張正方形和長(zhǎng)方形的白紙，為了告訴學(xué)生長(zhǎng)方形的對(duì)邊是相等的.，我叫學(xué)生沿著中線上下，左右對(duì)折，學(xué)生在自己動(dòng)手操作過(guò)程中感受到長(zhǎng)方形的對(duì)邊是相等的，對(duì)折完長(zhǎng)方形后我叫學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題，我們按剛才的方法對(duì)折正方形也得到同樣的結(jié)果，到底怎樣區(qū)分它們兩個(gè)了，學(xué)生通過(guò)自己的思考，最后有一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)沿著對(duì)角線折時(shí)，正方形四條邊都能重合，得出了正方形四條邊是相等的；在教學(xué)圓與球的區(qū)別時(shí)，我告訴學(xué)生球可以到處滾，但圓只能沿著一個(gè)方向滾，只是這樣跟學(xué)生講解過(guò)于抽象，于是我找了一個(gè)可以切開(kāi)的球，先讓球到處的滾，接著把它分開(kāi)兩半，把球的一個(gè)面展示給學(xué)生看，讓它們深刻感受到圓是球的一個(gè)面。最后就是聯(lián)系生活讓學(xué)生自由發(fā)言，想想在哪里曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)方形，正方形，圓和三角形。
本節(jié)課設(shè)計(jì)較為嚴(yán)密，能捉住重點(diǎn)，難點(diǎn)，學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)著重去講解，能根據(jù)新課標(biāo)所提出的要求讓學(xué)生感悟平面圖形特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展空間觀念。但是有些地方仍然做得不太好，讓學(xué)生把畫(huà)好的平面圖形貼到黑板上，出發(fā)點(diǎn)是好的，但在板書(shū)設(shè)計(jì)上不大好，應(yīng)該先幫學(xué)生分好類(lèi)，老師先在黑板上貼好長(zhǎng)方形，正方形，三角形，圓，然后一組一組輪流上去貼，但是我卻交代不清，而且高估了學(xué)生的能力，沒(méi)有深入去理解一年級(jí)的學(xué)生。本堂課能強(qiáng)調(diào)平面圖形是由立體圖形得來(lái)的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在回答問(wèn)題是一定要強(qiáng)調(diào)面，例如：黑板的面是長(zhǎng)方形。學(xué)生在回答問(wèn)題是有一個(gè)錯(cuò)誤就是喜歡把圓說(shuō)成圓形，最主要的原因是受長(zhǎng)方形，正方形，三角形這種說(shuō)法的影響�？偟膩�(lái)說(shuō)，本節(jié)課內(nèi)容較為充實(shí)，設(shè)計(jì)較為新穎，既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。
一年級(jí)《認(rèn)識(shí)平面圖形》教學(xué)反思 2
“認(rèn)識(shí)平面圖形”，以往老教材是先認(rèn)識(shí)平面圖形，再認(rèn)識(shí)立體圖形，而新教材認(rèn)為是先有“體”再有“面”，“立體圖形”是實(shí)際生活中存在的，而平面圖形是抽象出來(lái)的，所以先教學(xué)立體圖形的認(rèn)識(shí)，再教學(xué)平面圖形。
這一課時(shí)教材的編排先是學(xué)生活動(dòng)，用立體圖形的一個(gè)面描，得到一些平面圖形，接著給這些平面圖形分類(lèi)引出長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓。 “描”的活動(dòng)突出了“面”在“體”上，但是課一開(kāi)始就讓學(xué)生去描，似乎為了“描”而“描”，學(xué)生不知目的價(jià)值何在，思考了一陣竟也想不出合理的讓學(xué)生去“描”理由，以前也聽(tīng)到過(guò)有教師“給長(zhǎng)方體拍照”這樣的說(shuō)法，我覺(jué)得也不正確，因?yàn)椤芭恼铡辈豢赡苤慌囊粋�(gè)面的，這樣說(shuō)也未免牽強(qiáng)了些。另外，學(xué)生在幼兒園時(shí)就知道這些圖形的名稱(chēng)了，于是我想這節(jié)課的目標(biāo)主要應(yīng)是兩點(diǎn)：一是體驗(yàn)立體圖形與平面圖形的關(guān)系，二是能進(jìn)行辨認(rèn)并能在原有直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)言概括出這四個(gè)平面圖形的樣子。
首先出示上節(jié)課認(rèn)識(shí)的立體圖形讓學(xué)生回憶舊知。接著告訴學(xué)生我們今天還要了解幾個(gè)新朋友，同時(shí)出示這四個(gè)平面圖形，問(wèn)：認(rèn)識(shí)它們嗎？學(xué)生大多都認(rèn)識(shí)，分別說(shuō)出了它們的名稱(chēng)。接著，我告訴學(xué)生：“這些新朋友啊是從我們昨天認(rèn)識(shí)的老朋友身上跑下來(lái)的，猜一猜，長(zhǎng)方形是從誰(shuí)的身上跑下來(lái)的？”其實(shí)這個(gè)問(wèn)題原來(lái)是“想一想，長(zhǎng)方形和下面的哪個(gè)圖形有關(guān)系？”當(dāng)時(shí)覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題可能指向不夠清晰，但一時(shí)想不到其他，今天上課前提醒了一下自己本課的兩個(gè)重點(diǎn)，課中忽然冒出這樣一個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題適合剛?cè)雽W(xué)孩子。學(xué)生說(shuō)：“長(zhǎng)方形是從長(zhǎng)方體上跑下來(lái)！”我說(shuō)：“是嗎？那拿出一個(gè)長(zhǎng)方體驗(yàn)證一下吧！為了讓自己和別人能看清楚，建議小朋友用你的筆把利用長(zhǎng)方體得到的.長(zhǎng)方形留在你的紙上�！睂W(xué)生很聰明，把長(zhǎng)方體放在紙上，描了起來(lái)。我收集了幾幅作品進(jìn)行展示，肯定了學(xué)生的想法。之后我又提出疑問(wèn)：“為什么從同一個(gè)長(zhǎng)方體上跑下來(lái)的長(zhǎng)方形卻有大、有小，有胖有瘦呢？”這時(shí)雖然有的孩子注意力開(kāi)始不集中，但還是有部分學(xué)生在思考，一個(gè)孩子清楚地說(shuō)：“因?yàn)殚L(zhǎng)方體放得不一樣，第一個(gè)長(zhǎng)方形是橫著放得到的，第二個(gè)長(zhǎng)方形是……”我想通過(guò)這樣一個(gè)小環(huán)節(jié)學(xué)生應(yīng)該或多或少加深一點(diǎn)有關(guān)“體”和“面”的印象，感悟到一點(diǎn)有關(guān)長(zhǎng)方體的每個(gè)面都是長(zhǎng)方形（當(dāng)然有特殊的，但可以在以后的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子一下子很精確沒(méi)必要也很難）。
接著認(rèn)識(shí)正方形，我同樣請(qǐng)學(xué)生猜一猜，再象剛才一樣驗(yàn)證自己的想法，學(xué)生描后我問(wèn)：剛才從長(zhǎng)方體上跑下來(lái)幾個(gè)不一樣的長(zhǎng)方形，現(xiàn)在從正方體身上跑下幾個(gè)不一樣的正方形呀？學(xué)生說(shuō)：只有一個(gè)！因?yàn)楫?huà)出來(lái)的都一樣！在我的引導(dǎo)下學(xué)生又說(shuō)出了“正方體的六個(gè)面都是正方形，都是一樣大的�！�
但是時(shí)間過(guò)得太快，沒(méi)有來(lái)得及讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己周?chē)牡拈L(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓。這一環(huán)節(jié)挺重要的，在學(xué)生的尋找、表述中可以進(jìn)一步分清“面”與“體”的聯(lián)系與區(qū)別，實(shí)在遺憾。
一年級(jí)《認(rèn)識(shí)平面圖形》教學(xué)反思 3
教材把認(rèn)識(shí)平面圖形的內(nèi)容編排在《認(rèn)識(shí)立體圖形》之后，它通過(guò)立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，隨時(shí)隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助其直觀認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的平面圖形。在直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和三棱柱的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用摸一摸、找一找、畫(huà)一畫(huà)等方法，從物體上“分離”出面，研究面的形狀，形成長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的表象，讓學(xué)生體會(huì)到“面”在“體”上。使學(xué)生在整體上直觀認(rèn)識(shí)這幾種平面圖形，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，有利于他們主動(dòng)地認(rèn)識(shí)平面圖形。教材強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中掌握知識(shí)，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作，培養(yǎng)空間觀念和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的.數(shù)學(xué)思維。并且教材選取的題材符合兒童的年齡特征，生動(dòng)有趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣通過(guò)“說(shuō)說(shuō)生活中在哪兒見(jiàn)過(guò)這些平面圖形”這一問(wèn)題情境，既引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)的立體圖形，也自然地過(guò)渡到平面圖形的認(rèn)識(shí)；更密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)就在自己的身邊。課堂上學(xué)生始終樂(lè)此不疲，興趣盎然。整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿情趣，有的學(xué)生甚至忘了在上課，直接走到其他孩子旁邊與他人做一些交流。
2、團(tuán)體合作，積極探索，學(xué)會(huì)初步合作與交流本節(jié)課是通過(guò)大量的動(dòng)手操作來(lái)完成的，利用“摸”面、“找”面、“畫(huà)”面、“說(shuō)”面幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既注重讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的意識(shí)，又使學(xué)生初步感知這些實(shí)物(模型)的表面，獲得對(duì)平面圖的感性認(rèn)識(shí)，體會(huì)“面”由“體”的得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)別。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及分析、比較、概括的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、初步滲透分類(lèi)的思想，在讓學(xué)生操作得到平面圖形之后，要求學(xué)生把圖形貼到黑板上各種圖形所在的相應(yīng)位置。在貼的時(shí)候有幾個(gè)小孩把位置貼錯(cuò)了，給其他小孩多了一個(gè)重新分類(lèi)的機(jī)會(huì)。這樣的安排既把學(xué)生的作品做了展示，又讓學(xué)生把各種圖形進(jìn)行了分類(lèi)，并且初步滲透了分類(lèi)的思想。
一年級(jí)《認(rèn)識(shí)平面圖形》教學(xué)反思 4
認(rèn)識(shí)平面圖形這節(jié)課教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球等立體圖形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，這節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生能夠在實(shí)際情境中識(shí)別這些圖形，但不要求學(xué)生準(zhǔn)確的表述這些圖形的特征�；趯W(xué)生在學(xué)習(xí)以前，已經(jīng)對(duì)這些立體圖形有了初步認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)時(shí)我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖形，動(dòng)手摸一摸使學(xué)生從中感覺(jué)每個(gè)圖形的形狀，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。
這節(jié)課的教學(xué)目的，主要是通過(guò)讓學(xué)生觀察生活中的實(shí)物、動(dòng)手分類(lèi)、小組合作、概括總結(jié)出四種立體圖形的名稱(chēng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、動(dòng)手操作和交流的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。因此，在設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入部分，我通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、觀察生活中經(jīng)常見(jiàn)到的物體動(dòng)手操作等經(jīng)常見(jiàn)到的物體根據(jù)不同的形狀進(jìn)行了分類(lèi)。另外我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察所分物體的不同形狀抽象概括出了球、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體的名稱(chēng)，從現(xiàn)實(shí)的生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容。通過(guò)教師提供的大量實(shí)物素材，例如：粉筆盒、乒乓球、魔方、茶葉筒、積木塊等實(shí)物，使學(xué)生感受到了生活中就有數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)要認(rèn)識(shí)的這些圖形有了最直觀的感受，從而讓學(xué)生體會(huì)到了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”。通過(guò)小組合作、動(dòng)手給物體分類(lèi)、觀察分類(lèi)后每種物體的特點(diǎn)，抽象概括出了每種立體的名稱(chēng)。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
對(duì)于每一種圖形的`認(rèn)識(shí)都經(jīng)歷了引入— 抽象—給出圖形名稱(chēng)三步，幫助了學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體的表象。通過(guò)，列舉生活中見(jiàn)到的物體，有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。從作業(yè)反饋情況看，大多數(shù)學(xué)生都能正確分辨出各個(gè)圖形，但也有少數(shù)學(xué)生會(huì)因?yàn)閳D形不是正面擺放而判斷錯(cuò)誤，比如會(huì)把傾斜的長(zhǎng)方形看成平行四邊形，而把四邊長(zhǎng)短較接近 的平行四邊形看成其他圖形等，還有些會(huì)認(rèn)為球體可以印畫(huà)出圓形等，總之，在認(rèn)識(shí)圖形上，應(yīng)該讓孩子更多的找出生活中的這些圖形，并通過(guò)摸一摸、印印、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)加深對(duì)它們的認(rèn)識(shí)。
一年級(jí)《認(rèn)識(shí)平面圖形》教學(xué)反思 5
"平面圖形的認(rèn)識(shí)"作為小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何圖形的第一課，具有十分重要的意義。怎樣使學(xué)生既對(duì)幾種圖形的特征有一定的認(rèn)識(shí)，還能初步掌握一些學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些數(shù)學(xué)思想的滲透，確實(shí)具有一定的難度。這節(jié)課教師能認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課標(biāo)中的新理念，抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
1．情境的創(chuàng)設(shè)與問(wèn)題的提出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際.
本節(jié)課教師創(chuàng)設(shè)了"玩積木"的情境，非常符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。"積木"對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最熟悉的一種玩具，幾乎家家都有。"玩積木"是他們最喜歡的游戲之一，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。
2．能從學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，靈活處理教材，合理安排教學(xué)順序。
對(duì)四種圖形的認(rèn)識(shí)，教師改變了教材原來(lái)的編排順序.這樣安排本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了教師能認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，靈活處理教材，合理安排教學(xué)順序。
3．重視學(xué)生的`體驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
（1）能讓學(xué)生在"玩"中體驗(yàn)。
（2）能讓學(xué)生在"游戲"中體驗(yàn)。
�。�3）能讓學(xué)生在"合作交流"中體驗(yàn)。
總之，"立體圖形的認(rèn)識(shí)"一課，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過(guò)程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)性方面，都能堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，努力體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的基本理念。
一年級(jí)《認(rèn)識(shí)平面圖形》教學(xué)反思 6
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，通過(guò)這節(jié)課讓學(xué)生把整個(gè)小學(xué)階段所學(xué)的平面圖形知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)體系。把相關(guān)的知識(shí)分組放在一起，通過(guò)對(duì)比，可以更清楚的掌握這些圖形的特征，認(rèn)識(shí)他們之間的聯(lián)系與區(qū)別。
通常意義上的圖形與幾何的復(fù)習(xí)都會(huì)以單元復(fù)習(xí)或者六年級(jí)總復(fù)習(xí)為主。除了圓之外，四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)絕大部分的基本平面圖形，并且這些圖形有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此階段性的復(fù)習(xí)非常有必要。也為之后平行四邊形、梯形、三角形的面積學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作的學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。
本課的復(fù)習(xí)對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生，幾何初步知識(shí)從一年級(jí)就開(kāi)始學(xué)學(xué)了四年，時(shí)間長(zhǎng)，但知識(shí)沒(méi)有進(jìn)行歸納整理，學(xué)生對(duì)其沒(méi)有形成一個(gè)清晰的脈絡(luò)。這一階段的學(xué)生的思維能力仍以具體形象思維為主，但其抽象邏輯思維能力已獲得了一定的發(fā)展，他們已初步具備了主動(dòng)學(xué)習(xí)，自學(xué)思考的能力。對(duì)于老師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們有主動(dòng)回憶，主動(dòng)復(fù)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，他們能根據(jù)具體要求有序地展開(kāi)思考、討論，獲得豐富的知識(shí)再現(xiàn)�？梢哉f(shuō)，在老師的適當(dāng)引導(dǎo)下，他們有能力去將尚不清晰的相關(guān)知識(shí)加以整理，內(nèi)化整合，形成體系。
《平面圖形的認(rèn)識(shí)》是九年制義務(wù)教育六年制數(shù)學(xué)第八冊(cè)中的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是把學(xué)生在四年級(jí)之前小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)過(guò)的平面圖形集中整理復(fù)習(xí)。先復(fù)習(xí)各種平面圖形的概念，掌握各種平面圖形的特征和性質(zhì)，再?gòu)?fù)習(xí)各種圖形之間的聯(lián)系，以及一些平面圖形的.周長(zhǎng)和面積。這對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)地掌握小學(xué)階段的平面幾何知識(shí)有非常重要的作用，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它平面幾何知識(shí)與立體幾何知識(shí)的基礎(chǔ)。
自我感覺(jué)有以下優(yōu)點(diǎn)：
整理復(fù)習(xí)課相對(duì)來(lái)說(shuō)比較沒(méi)有新意，難以引起學(xué)生的興趣，通過(guò)言語(yǔ)中的小陷阱，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為其系統(tǒng)化地掌握知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。由點(diǎn)到線，讓學(xué)生知道很多點(diǎn)可以形成線，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
自然過(guò)渡，幫助學(xué)生清楚地回憶梳理平行與垂直相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生輕輕松松就理解了角的特征、名稱(chēng)、分類(lèi)。將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地去回憶，提取知識(shí)儲(chǔ)備。
一年級(jí)《認(rèn)識(shí)平面圖形》教學(xué)反思 7
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師是教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者，是知識(shí)的化身，是代替學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的啟動(dòng)者，是名副其實(shí)的課堂權(quán)威和課程實(shí)施的工具。課堂上要么是教師講學(xué)生聽(tīng)，要么就是教師問(wèn)學(xué)生答。教師高高在上唱獨(dú)角戲，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的系統(tǒng)性，以自己的教為主，對(duì)學(xué)生的潛力估計(jì)不足，包辦代替多，講得多，占用了學(xué)生大量寶貴的自學(xué)自議、嘗試實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)間，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，極大地束縛了學(xué)生的整體發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)課堂上要從關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，開(kāi)課時(shí)創(chuàng)設(shè)了活潑、有趣的“與老朋友打招呼”這一情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以舊知啟新知。然后引導(dǎo)學(xué)生從桌面上的物體上找到圖形，這些形狀多樣的素材，是從學(xué)生日常生活中尋找的物品，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。接著提出問(wèn)題：“你能不能從其他的物體上找到其他的圖形？”用了先扶后放的策略，有效的突破了學(xué)生探索的難點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和想象力，學(xué)生通過(guò)觀察、觸摸、尋找等活動(dòng)，將原有的生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。同時(shí)，我還注重了學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生從“體”上找“面”。這種讓學(xué)生充分參與操作和探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念、觀察能力、動(dòng)手操作能力以及分析、比較概括等邏輯思維能力。在學(xué)生初步學(xué)會(huì)了在“體”上找“面”的方法后，再讓學(xué)生嘗試用“體”描“面”，進(jìn)一步感受“面”在“體”上。學(xué)生要描出自己喜歡的圖形，必須懂得從各種各樣的幾何圖形（也就是多種信息）中找到自己喜歡的幾何形體（的信息）。學(xué)生在剪圖形并把圖形貼在黑板上的活動(dòng)中，就是讓學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行分類(lèi)，在分的過(guò)程中感知到長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的特征。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖形的特征時(shí)，我并沒(méi)有讓學(xué)生直接就去觀察發(fā)現(xiàn)，而是創(chuàng)設(shè)了給小汽車(chē)配上漂亮的車(chē)輪的情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，帶著興趣，自己去探索、發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的特征，讓學(xué)生高高興興地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，在探索中激起興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋找到快樂(lè)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣以及數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在學(xué)生獲得了這四種圖形的特征后，我又提出了這樣的問(wèn)題：“今天學(xué)的圖形和以前認(rèn)識(shí)的`長(zhǎng)方體、正方體、圓柱有什么不同？”，引導(dǎo)學(xué)生比較立體圖形與平面圖形的異同，深化了對(duì)兩類(lèi)圖形的認(rèn)識(shí)，對(duì)平面圖形的感知，使學(xué)生從具體事物操作發(fā)展到抽象的認(rèn)識(shí)圖形。在本節(jié)課的教學(xué)中，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作交流意識(shí)。如讓學(xué)生在物體上找到圖形，摸給小組的同學(xué)看一看，并說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)。為學(xué)生提供了交流、探索、互助的平臺(tái)，讓學(xué)生在合作交流中獲得對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
在本節(jié)課中也存在著一些不足之處，如在創(chuàng)設(shè)請(qǐng)學(xué)生給小汽車(chē)配車(chē)輪這個(gè)環(huán)節(jié)，我只是用汽車(chē)的圖片進(jìn)行教學(xué)，只是讓學(xué)生看到了正方形的車(chē)輪和圓形的車(chē)輪。如果改為利用課件，給小汽車(chē)配上長(zhǎng)方形、三角形的輪子，再利用課件的動(dòng)畫(huà)形式，讓學(xué)生觀察會(huì)出現(xiàn)什么情況，最后再用上大家討論出來(lái)的最佳方案——圓形來(lái)做車(chē)輪，讓學(xué)生更直觀的獲得對(duì)圖形特征的體驗(yàn)。這樣，也許會(huì)獲得更好的教學(xué)效果。
一年級(jí)《認(rèn)識(shí)平面圖形》教學(xué)反思 8
平面圖形的認(rèn)識(shí)這個(gè)單元是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、圓形、平行四邊形和三角形這些圖形的初步認(rèn)識(shí)，其實(shí)學(xué)生在生活中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這些平面圖形，都能正確辨認(rèn)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“空間與圖形”的內(nèi)容和課程目標(biāo)是：突出“空間與圖形”知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景，把課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地融合，與數(shù)學(xué)課程中各個(gè)分支進(jìn)行整合，從而拓展“空間與圖形”學(xué)習(xí)的背景，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、理解和把握自己賴(lài)以生存的空間，發(fā)展學(xué)生的空間想象觀念和推理能力……因此個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生能夠在實(shí)際情境中識(shí)別這些圖形，對(duì)這些幾何形狀的特征有一些了解。這個(gè)單元的教學(xué)思想是想通過(guò)動(dòng)手操作、游戲等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心、輕松。
教材上還安排了七巧板的初步認(rèn)識(shí)這節(jié)課，讓學(xué)生能用幾塊板子拼成三角形和長(zhǎng)方形，空間觀念強(qiáng)的孩子拼的特別快，例如劉明羲，以前上課很少舉手發(fā)言，在這個(gè)單元他很活躍，我鼓勵(lì)他說(shuō)，長(zhǎng)大了一定是個(gè)優(yōu)秀的工程師。在這節(jié)課上，我先讓孩子們欣賞了大量的七巧板拼圖，孩子們非常驚奇，興趣盎然，激發(fā)了他們自己動(dòng)手拼圖的的興趣。孩子們紛紛行動(dòng)起來(lái)，興趣十足的開(kāi)始拼圖，他們多數(shù)拼得很形象，有的`孩子自己不會(huì)，就照著圖畫(huà)拼，也玩得很開(kāi)心。
對(duì)這個(gè)單元的教學(xué)我有一點(diǎn)困惑：
練習(xí)一安排了兩道習(xí)題，一道是補(bǔ)墻問(wèn)題，一道是想一想一個(gè)拆開(kāi)的正方體，哪個(gè)面和哪個(gè)面相對(duì)。在歷年的這個(gè)時(shí)候，這兩道題都會(huì)難道相當(dāng)一大批孩子，這個(gè)單元的主要目的就是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的平面圖形，學(xué)生以后還要深入學(xué)習(xí)內(nèi)容，現(xiàn)在安排這些題目有必要嗎？
一年級(jí)《認(rèn)識(shí)平面圖形》教學(xué)反思 9
《認(rèn)識(shí)平面圖形》這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是在一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)立體圖形》之后進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它通過(guò)立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，隨時(shí)隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)豐富的'學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助其直觀認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的平面圖形。這節(jié)課我的安排是這樣的：
1、課堂上我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)立體圖形，通過(guò)立體圖形引入到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——平面圖形。在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中，我又先讓學(xué)生觀察立體圖形，并摸一摸、畫(huà)一畫(huà)這些立體圖形的的面，讓學(xué)生經(jīng)歷從物體上“分離”出面，研究面的形狀，形成長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的表象，體會(huì)“面”在“體”上，2、新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生找一找生活中各個(gè)物體的面。在上面的環(huán)節(jié)中學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作的能力都得到了鍛煉。學(xué)生通過(guò)合作操作，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，樂(lè)此不疲，把任務(wù)完成得比較理想。
3、動(dòng)手設(shè)計(jì)美麗的圖案，并且在小組里面說(shuō)一說(shuō)自己的設(shè)計(jì)。學(xué)生興致很濃，個(gè)個(gè)都參與其中，樂(lè)此不疲。
整節(jié)課學(xué)生都在想學(xué)樂(lè)學(xué)的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作、小組合作學(xué)習(xí)、觀察能力等都得到了鍛煉。在設(shè)計(jì)自己喜歡的圖案時(shí)僅僅局限于簡(jiǎn)單的房子圖，思維還是沒(méi)有得到拓展開(kāi)放。所以學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力還需要引導(dǎo)加強(qiáng)。另外，我在教學(xué)中沒(méi)有把握好時(shí)間，導(dǎo)致沒(méi)有時(shí)間將四種平面圖形放在一起讓學(xué)生進(jìn)行比較。
一年級(jí)《認(rèn)識(shí)平面圖形》教學(xué)反思 10
“認(rèn)識(shí)平面圖形”是在“認(rèn)識(shí)立體圖形”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，平面圖形的認(rèn)識(shí)要比立體圖形抽象。因此，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)從學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將體和面有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，再抽象出平面圖形，便于學(xué)生較好地理解和把握新知。通過(guò)教學(xué)，現(xiàn)將反思如下：
一、從學(xué)生熟悉的、感興趣的生活情境引入，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
由于一年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩玩具，抓住學(xué)生的這一年齡特征，我將本節(jié)課要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)成一輛學(xué)生喜歡的動(dòng)態(tài)玩具車(chē)，學(xué)生看到漂亮的玩具車(chē)，馬上對(duì)它產(chǎn)生濃厚的興趣。當(dāng)學(xué)生明白這輛車(chē)是由一些簡(jiǎn)單的圖形組成時(shí)，他們覺(jué)得這些圖形很神奇，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些圖形的求知欲，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
二、從學(xué)生的已有知識(shí)出發(fā)，將新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
由于立體圖形學(xué)生已認(rèn)識(shí)，請(qǐng)學(xué)生從立體圖形中找出平面圖形，并將它畫(huà)在紙上，然后同立體圖形進(jìn)行比較。通過(guò)這一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生從中深刻領(lǐng)悟到面就在體上以及面和體的不同之處，將面和體有機(jī)結(jié)合起來(lái)。既鞏固了舊知，又能為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。
三、讓學(xué)生在動(dòng)手操作中自主探索平面圖形的特征。
由于平面圖形的特征比較抽象，而一年級(jí)學(xué)生又是以形象思維為主的。因此只有借助直觀、形象的圖形，讓學(xué)生通過(guò)看一看、數(shù)一數(shù)、折一折等活動(dòng)，從中理解平面圖形的特征。這樣組織教學(xué)，讓學(xué)生親歷新知的形成過(guò)程，既能較好地落實(shí)本節(jié)課的'教學(xué)重點(diǎn)，又能使學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力得到培養(yǎng)。
四、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)生活化。
學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了平面圖形的特征之后，組織學(xué)生找生活中的長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起。這樣，既能鞏固平面圖形的特征，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握新知，又能讓學(xué)生從中體會(huì)到數(shù)學(xué)就在生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
遺憾之處：
在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了立體圖形和平面圖形的不同之處時(shí)，沒(méi)有及時(shí)用課件加以演示，幫助學(xué)生加深理解體和面的區(qū)別，因此學(xué)生對(duì)于“在五個(gè)圖形中，有四個(gè)圖形是體或面，有一個(gè)圖形是面或體，請(qǐng)圈出不同類(lèi)的圖形”這類(lèi)題錯(cuò)誤率較高。在今后的教學(xué)中，要彌補(bǔ)以上不足，讓學(xué)生更好地區(qū)別立體圖形和平面圖形，較好地落實(shí)本單元的教學(xué)目標(biāo)。
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