《假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)》優(yōu)秀教學(xué)反思
教學(xué)完“假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)”這個(gè)內(nèi)容，我自認(rèn)為還是很成功的。
成功之一是我在教學(xué)中為學(xué)生的探究提供了現(xiàn)實(shí)的情境。首先我問學(xué)生學(xué)習(xí)了假分?jǐn)?shù)，你對(duì)假分?jǐn)?shù)有哪些了解？你能舉幾個(gè)例子嗎？在復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)，也為下面的探究作好了情境準(zhǔn)備；學(xué)生舉例說明假分?jǐn)?shù)，我在黑板上順勢(shì)就把假分?jǐn)?shù)分成了兩類，一類是分子是分母倍數(shù)，一類分子不是分母倍數(shù)，師：你能把第一組的假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)嗎？因?yàn)橛辛饲懊鎸?duì)分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的認(rèn)識(shí)，學(xué)生很快便解決了問題。師：說一說，這些假分?jǐn)?shù)為什么能化成整數(shù)？看一下第二組的分?jǐn)?shù)能化成整數(shù)嗎？生通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)了第一組假分?jǐn)?shù)能化成整數(shù)是由于分子是分母的倍數(shù)，而第二組的'假分?jǐn)?shù)分子分母不存在這樣的關(guān)系，所以無法化成整數(shù)。師：這類假分?jǐn)?shù)我們可以化成什么形式的數(shù)呢，同學(xué)們想知道嗎？學(xué)生在疑惑、焦慮、盼望、猜想中迫切想知道問題的答案，但此時(shí)師并沒有簡(jiǎn)單的告知，而是充分利用這個(gè)問題情境，讓生帶著問題去自學(xué)課本內(nèi)容，讓生從課本中去尋找答案，從課本中去思考問題，然后再回過頭來驗(yàn)證，解決相關(guān)的問題，學(xué)生學(xué)得很是輕松，重點(diǎn)、難點(diǎn)在無形中轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易掌握的知識(shí)點(diǎn)。
從學(xué)生身邊挖掘素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究問題的情境，學(xué)生才感到輕松、現(xiàn)實(shí)，學(xué)生研究學(xué)習(xí)的興趣才濃厚，投入學(xué)習(xí)才有激情，才能熱情參與學(xué)習(xí)的過程，師生的雙邊活動(dòng)才能趨于平等地位，才能步入正常的軌道�，F(xiàn)實(shí)的情境為學(xué)生的深入思考埋下了伏筆，為學(xué)生深層次研究學(xué)習(xí)內(nèi)容起到了橋梁作用，只要教者始終堅(jiān)持以生為本的原則，這樣的情境會(huì)隨處隨時(shí)可見的。
成功之二是本節(jié)課我沒有按照教材的設(shè)計(jì)思路來上，將新授部分圍繞復(fù)習(xí)導(dǎo)入的內(nèi)容展開，注重讓學(xué)生自己探索將假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法。
我?guī)椭鷮W(xué)生復(fù)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的回答，我相機(jī)將假分?jǐn)?shù)作好記號(hào)，便于接下來的觀察。接著我讓學(xué)生將這些假分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類，并說出分類的依據(jù)。一個(gè)班中只出現(xiàn)了一種分類方法：將分子和分母相等的分為一類，分子大于分母的分為另一類。另一個(gè)班中還出現(xiàn)了另一種分類方法：將分子是分母倍數(shù)的分為一類，分子不是分母倍數(shù)的分為另一類，這是第一環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)教學(xué)將假分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)。順著學(xué)生剛才的分類。我問：“哪些分?jǐn)?shù)可以化成整數(shù)？”大部分學(xué)生只想到3/3，9/9，個(gè)別同學(xué)還想到了16/8，28/7。我要求學(xué)生說說自己的想法，幫助學(xué)生理解將要得出的結(jié)論“分子除以分母”。第三環(huán)節(jié)教學(xué)將假分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成帶分?jǐn)?shù)。這一環(huán)節(jié)，我借助數(shù)軸，使學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)假分?jǐn)?shù)可以寫成整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)。再讓學(xué)生根據(jù)剛才理解自己嘗試把7/5，11/6，10/8化成帶分?jǐn)?shù)（整數(shù)部分都是1），并交流想法。然后讓學(xué)生嘗試把11/4化成帶分?jǐn)?shù)，并交流想法。好多學(xué)生已經(jīng)想到直接用分子除以分母這一方法。第四環(huán)節(jié)，練習(xí)鞏固。重點(diǎn)是練習(xí)九第5題：把不是0的整數(shù)化成分?jǐn)?shù)是1、2、3、4……的假分?jǐn)?shù)，1＝（ ），1＝（ ）/2，2＝（ ）/3，3＝（ ）/4。第五環(huán)節(jié)，加強(qiáng)拓展內(nèi)容，最后一題讓學(xué)生的能力得到提高。
總體上來說，我覺得整節(jié)課的思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生學(xué)得比較好，課堂作業(yè)的反饋情況也讓我倍受鼓舞！
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