分段整理數(shù)據(jù)的教學(xué)反思
昨天,聽了何遠老師的課,本人從中學(xué)到了很多很多,但有些地方還是讓我覺得可以商榷一下,并且歸納出一些不成熟的看法:
1、板書的完整性問題:整個板書簡潔明了,重點突出,富有啟發(fā)性,但我覺得標(biāo)題有改善的余地,我覺得課題可以改成“統(tǒng)計――分段整理數(shù)據(jù)”,何老師板書了“分段整理數(shù)據(jù),”這樣不太能讓學(xué)生明確分段整理數(shù)據(jù)是統(tǒng)計中的.一種方法。
2、匯報缺反饋問題:何老師在教學(xué)過程中,有一個環(huán)節(jié),是讓學(xué)生匯報他們整理數(shù)據(jù)的方法,然后希望通過設(shè)問“哪一種方法更利于我們整理數(shù)據(jù)?”來達到學(xué)生明確用“畫正字”的方法整理數(shù)據(jù),但是何老師沒有把學(xué)生完成的記錄單的其它記錄方法用展板展示,學(xué)生沒能對比幾種記錄方法的記錄單,所以不能直接說出哪一種方法更好。
3、情境創(chuàng)設(shè)問題:何老師以學(xué)校鼓號隊要添置服裝引入本節(jié)課的內(nèi)容,這個設(shè)計非常不錯,并能激發(fā)學(xué)生的興趣,同時延伸到下一個環(huán)節(jié),達到非常理想的效果。但有點要提的是這個情境如果在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)再點撥一下的話,就會起到呼應(yīng)引入的環(huán)節(jié),這樣的一節(jié)課會更加完美,也讓學(xué)生有一種學(xué)有所用的感覺。
4、重點突出問題:在最后揭題這個環(huán)節(jié),讓學(xué)生回憶我們今天為了解決添置服裝問題,經(jīng)歷了統(tǒng)計過程,老師出示了“收集數(shù)據(jù)――整理數(shù)據(jù)――制成統(tǒng)計表――分析數(shù)據(jù)!钡谶@個過程中,缺少一個強調(diào),一個點題,點明這個統(tǒng)計過程中重要的一步就是“分段整理數(shù)據(jù)”
5、師生的互動問題:老師在整個教學(xué)過程都非常重視學(xué)生本體作用,在這方面老師都做得很好,但有些細(xì)節(jié)性的東西,老師還是包辦了,該放手給學(xué)生做的不足,因此,有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所限制,這里老師可以在教學(xué)中可盡量放手讓學(xué)生完成。
6、小組交流互動問題:學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,研究討論都比較少,老師在教學(xué)過程中,這方面的引導(dǎo)比較少,因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,討論都比較少。
7、練習(xí)設(shè)計問題:老師的例題及練習(xí)設(shè)計都非常到位,難易適中,有梯度,但有一個部分,先出示“一組成績記錄”讓學(xué)生想想,準(zhǔn)備用什么方法統(tǒng)計?再出示課本中的表格,可能會更好。
8、最后關(guān)于空氣污染的問題,老師應(yīng)該放的開一點,讓學(xué)生充分的說:我們可以為了改善環(huán)境做出哪些事情,大膽的交流,課堂的那種氛圍更濃一點。
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