分段整理數(shù)據(jù)的教學(xué)反思
昨天，聽(tīng)了何遠(yuǎn)老師的課，本人從中學(xué)到了很多很多，但有些地方還是讓我覺(jué)得可以商榷一下，并且歸納出一些不成熟的看法：
1、板書(shū)的完整性問(wèn)題：整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，富有啟發(fā)性，但我覺(jué)得標(biāo)題有改善的余地，我覺(jué)得課題可以改成“統(tǒng)計(jì)――分段整理數(shù)據(jù)”，何老師板書(shū)了“分段整理數(shù)據(jù)，”這樣不太能讓學(xué)生明確分段整理數(shù)據(jù)是統(tǒng)計(jì)中的.一種方法。
2、匯報(bào)缺反饋問(wèn)題：何老師在教學(xué)過(guò)程中，有一個(gè)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生匯報(bào)他們整理數(shù)據(jù)的方法，然后希望通過(guò)設(shè)問(wèn)“哪一種方法更利于我們整理數(shù)據(jù)？”來(lái)達(dá)到學(xué)生明確用“畫(huà)正字”的方法整理數(shù)據(jù)，但是何老師沒(méi)有把學(xué)生完成的記錄單的其它記錄方法用展板展示，學(xué)生沒(méi)能對(duì)比幾種記錄方法的記錄單，所以不能直接說(shuō)出哪一種方法更好。
3、情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：何老師以學(xué)校鼓號(hào)隊(duì)要添置服裝引入本節(jié)課的內(nèi)容，這個(gè)設(shè)計(jì)非常不錯(cuò)，并能激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)延伸到下一個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到非常理想的效果。但有點(diǎn)要提的是這個(gè)情境如果在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)再點(diǎn)撥一下的話(huà)，就會(huì)起到呼應(yīng)引入的環(huán)節(jié)，這樣的一節(jié)課會(huì)更加完美，也讓學(xué)生有一種學(xué)有所用的感覺(jué)。
4、重點(diǎn)突出問(wèn)題：在最后揭題這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生回憶我們今天為了解決添置服裝問(wèn)題，經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)過(guò)程，老師出示了“收集數(shù)據(jù)――整理數(shù)據(jù)――制成統(tǒng)計(jì)表――分析數(shù)據(jù)�！钡谶@個(gè)過(guò)程中，缺少一個(gè)強(qiáng)調(diào)，一個(gè)點(diǎn)題，點(diǎn)明這個(gè)統(tǒng)計(jì)過(guò)程中重要的一步就是“分段整理數(shù)據(jù)”
5、師生的互動(dòng)問(wèn)題：老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程都非常重視學(xué)生本體作用，在這方面老師都做得很好，但有些細(xì)節(jié)性的東西，老師還是包辦了，該放手給學(xué)生做的不足，因此，有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所限制，這里老師可以在教學(xué)中可盡量放手讓學(xué)生完成。
6、小組交流互動(dòng)問(wèn)題：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，研究討論都比較少，老師在教學(xué)過(guò)程中，這方面的引導(dǎo)比較少，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，討論都比較少。
7、練習(xí)設(shè)計(jì)問(wèn)題：老師的例題及練習(xí)設(shè)計(jì)都非常到位，難易適中，有梯度，但有一個(gè)部分，先出示“一組成績(jī)記錄”讓學(xué)生想想，準(zhǔn)備用什么方法統(tǒng)計(jì)？再出示課本中的表格，可能會(huì)更好。
8、最后關(guān)于空氣污染的問(wèn)題，老師應(yīng)該放的開(kāi)一點(diǎn)，讓學(xué)生充分的說(shuō)：我們可以為了改善環(huán)境做出哪些事情，大膽的交流，課堂的那種氛圍更濃一點(diǎn)。
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