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      2. 沙漠之舟教學(xué)反思

        時(shí)間:2021-07-11 16:10:25 教學(xué)反思 我要投稿

        沙漠之舟教學(xué)反思范文

          篇一、沙漠之舟教學(xué)反思范文

          《沙漠之舟》是一篇描寫動(dòng)物的說(shuō)明文,課文以“沙漠之舟”為題,著重介紹了駱駝適應(yīng)沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠,被稱為“沙漠之舟”的原因。全文共有四個(gè)自然段,按照內(nèi)容的不同可以分為兩個(gè)層次。第一層次(第一自然段):講駱駝適應(yīng)沙漠生活的原因,在介紹駱駝適應(yīng)環(huán)境的獨(dú)特身體特點(diǎn)的過(guò)程中,也展示出沙漠廣闊無(wú)垠、干旱炎熱、缺少水草、風(fēng)大沙燙、沙地松軟的特點(diǎn)。第二層次(第二至四自然段):介紹駱駝被稱為沙漠之舟的原因。三個(gè)自然段從駱駝能給人們帶路、指引方向,預(yù)報(bào)大風(fēng)和能馱東西,是沙漠里重要的交通工具這三方面介紹駱駝在沙漠中的重要作用。也正因?yàn)檫@三方面人們才會(huì)把它看作渡過(guò)沙漠之海的航船,稱它為“沙漠之舟”。課文的兩部分內(nèi)容有著密切的聯(lián)系,正因?yàn)轳橊勥m應(yīng)沙漠的惡劣環(huán)境,能在沙漠環(huán)境中暢通無(wú)阻,所以才能給人引路,預(yù)報(bào)大風(fēng),馱運(yùn)物品,才能當(dāng)之無(wú)愧地被稱為“沙漠之舟”。

        沙漠之舟教學(xué)反思范文

          在本課教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題,自己去讀懂課文,獲得知識(shí)。凡是學(xué)生能讀懂的,都讓學(xué)生自己去讀,并將讀懂的內(nèi)容大膽地說(shuō)出來(lái),以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。每一次讀,都提出明確的要求,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、理解,教師起好點(diǎn)撥作用。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料,充分利用課外資源補(bǔ)充課內(nèi)有限的內(nèi)容,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。注重了對(duì)學(xué)生自主合作能力的培養(yǎng),以小組合作的形式來(lái)交流自己的認(rèn)識(shí),這樣不僅使學(xué)生在獲得知識(shí)上有選擇性,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。

          篇二、沙漠之舟教學(xué)反思范文

          《沙漠之舟》是第八冊(cè)第8單“舟船”中的一篇主體課文。這是一篇描寫動(dòng)物的說(shuō)明文,課文以“沙漠之舟”為題,著重介紹了駱駝適應(yīng)沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠,被稱為“沙漠之舟”的原因。這篇文章共有四個(gè)自然段,按照內(nèi)容的不同分為兩部分。第一部分是第1自然段,主要講駱駝適應(yīng)沙漠生活的原因。課文在介紹駱駝適應(yīng)環(huán)境的獨(dú)特身體特點(diǎn)的過(guò)程中,也展示出沙漠廣闊無(wú)垠、干旱炎熱、缺少水草、風(fēng)大沙燙、沙地松軟的特點(diǎn)。第二部分是第2―4自然段,主要介紹駱駝成為沙漠之舟的原因。這三個(gè)自然段從不同方面(給人帶路,預(yù)報(bào)大風(fēng),馱運(yùn)貨物)介紹駱駝在沙漠中的重要作用。所以人們把它看作是沙漠之海里的航船,稱它為“沙漠之舟”。兩部分內(nèi)容有密切的聯(lián)系,正因?yàn)轳橊勥m應(yīng)沙漠的惡劣環(huán)境,能在沙漠中暢通無(wú)阻,所以才能當(dāng)之無(wú)愧地被稱為“沙漠之舟”。

          在本課教學(xué)中,我能創(chuàng)設(shè)和諧自主交流的學(xué)習(xí)氛圍。尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),也有小組交流,全班交流的機(jī)會(huì),沿著學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。我首先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)沙漠的了解,引起他們學(xué)習(xí)本課的興趣,讓學(xué)生充分體會(huì)到駱駝在這么惡劣的環(huán)境下卻能生存,原因是什么,帶著這個(gè)疑問(wèn)走進(jìn)這篇《沙漠之舟》這篇課文。

          課文的內(nèi)容不難,學(xué)生容易理解,但其中駱駝的生理特點(diǎn)與適應(yīng)環(huán)境的內(nèi)在關(guān)系是學(xué)生難于明白的。這節(jié)課重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)駱駝的.生理特點(diǎn),為后面的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),使學(xué)習(xí)能水到渠成。學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí),安排學(xué)生自學(xué),學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,小組合作,探索問(wèn)題(表格),歸納好語(yǔ)言,填寫表格。這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排,培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力,查找、分析資料的能力,整理歸納語(yǔ)言的能力。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察表格,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了課文中作者關(guān)于駱駝身體特點(diǎn)的描寫順序,是從整體到部分。然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱關(guān)于駱駝、沙漠的相關(guān)資料,充分利用課外資源補(bǔ)充課內(nèi)有限的內(nèi)容,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的同時(shí),對(duì)文章的布局謀篇和寫作順序有了進(jìn)一步的了解,并體會(huì)到應(yīng)該如何運(yùn)用這種寫作順序,為今后寫小動(dòng)物的練筆打下了基礎(chǔ)。

          本課在教學(xué)時(shí),若能讓學(xué)生充分談?wù)撟约核x懂的內(nèi)容和不懂的問(wèn)題,讓學(xué)生的主體地位更突出些就更好了。另外,課文第一段是寫駱駝獨(dú)特的身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn),我只是讓學(xué)生總結(jié)了它的寫作順序是從上到下。然后讓學(xué)生找出總起句,思考本段首句與其他各句之間的關(guān)系,從而讓學(xué)生明白本段以總分方式構(gòu)成,并圍繞總起句進(jìn)行描述的。但我只是一味的讓學(xué)生明白這種寫作方式,卻沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去掌握這種寫作方法,從真正意義上了解這種寫作方法,了解作者是如何寫駱駝這種獨(dú)特的身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn),把它滲透到學(xué)生的腦海中,以便可以指導(dǎo)學(xué)生如何去寫其他小動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

          篇三、沙漠之舟教學(xué)反思范文

          《沙漠之舟》是第八單元“舟船”中的一篇主體課文。這是一篇描寫動(dòng)物的說(shuō)明文,課文以“沙漠之舟”為題,著重介紹了駱駝適應(yīng)沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠,被稱為“沙漠之舟”的原因。

          在本課教學(xué)中,我尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,積極引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),也有小組交流機(jī)會(huì),沿著學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。我首先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)沙漠的了解,引起他們學(xué)習(xí)本課的興趣,讓學(xué)生充分體會(huì)到駱駝在這么惡劣的環(huán)境下卻能生存,原因是什么,帶著這個(gè)疑問(wèn)走進(jìn)這篇《沙漠之舟》這篇課文。

          本文篇幅短小,語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂,凡是學(xué)生能讀懂的,都讓學(xué)生自己去讀,并將讀懂的內(nèi)容大膽地說(shuō)出來(lái),以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。采用多讀、多悟、多議的教學(xué)方法,使學(xué)生在反復(fù)的朗讀中對(duì)課文內(nèi)容加深影響和理解。每一次讀,都提出明確要求,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,理解,教師起好點(diǎn)撥作用。

          教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì) 駱駝的生理特點(diǎn)與適應(yīng)環(huán)境的內(nèi)在關(guān)系不是很理解,因此學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí),我結(jié)合同步練習(xí)中的表格,先安排學(xué)生自學(xué),學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,再小組合作,探索問(wèn)題(表格),歸納語(yǔ)言,填寫表格。這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排,培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力,查找、分析資料的能力,整理歸納語(yǔ)言的能力。表格完成得很好,出乎我的意外,學(xué)生的表現(xiàn)讓我刮目相看。 此外,我還注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文后提供的補(bǔ)充材料,以及課前搜集到的資料補(bǔ)充課內(nèi)有限的內(nèi)容,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。使“ 沙漠之舟”—— 駱駝,活靈活現(xiàn)、栩栩如生地站在了學(xué)生眼前。使學(xué)生明白:寫生物,就是這樣去觀察,去說(shuō)明的,要注意抓特點(diǎn)抓作用。

          存在的問(wèn)題:課堂上教師的點(diǎn)撥作用發(fā)揮得不是很好,個(gè)別學(xué)生對(duì)老師提出問(wèn)題漫不經(jīng)心,不思考。讀課文時(shí),一段文字丟字添字現(xiàn)象嚴(yán)重,明顯是課前閱讀不足。

          收獲:要相信學(xué)生身上的“奇跡點(diǎn)”,相信他們,給他們正確的指引,他們就能給我們驚喜。

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