角平分線教學(xué)反思范文（精選11篇）
隨著社會一步步向前發(fā)展，我們的工作之一就是教學(xué)，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的角平分線教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
角平分線教學(xué)反思 1
本節(jié)課我設(shè)計的教學(xué)思路是按操作、猜想、驗證、運用的學(xué)習(xí)過程，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，來進一步提高學(xué)生的思維水平意識和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。教學(xué)始終圍繞著角平分線及其性質(zhì)、判定的問題而展開，先從出示問題開始，鼓勵學(xué)生思考，探索問題中所包含的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成與應(yīng)用的過程，從而更好的理解掌握角平分線的性質(zhì)，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識與能力，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。
但在具體的'教學(xué)過程中，整個課堂顯得時間倉促，沒有給學(xué)生留下足夠的時間和空間進行定理應(yīng)用。沒有及時地檢驗學(xué)生運用角平分線性質(zhì)定理進行簡單的推理及解決問題的能力。假如對本節(jié)課進行第二次設(shè)計，我想只探討角平分線性質(zhì)定理即可，而后補充一些例題給學(xué)生足夠的時間讓他們進行分析和運用，真正的培養(yǎng)學(xué)生動手、合作、概括能力，以達到提高學(xué)生的思維水平意識和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
角平分線教學(xué)反思 2
上周我的公開教學(xué)課是角平分線的性質(zhì)與判定，課后我感到很糾結(jié)。
作為公開課，這節(jié)課顯然是不成功的，首先教學(xué)任務(wù)沒完成，學(xué)生未進行充分課堂練習(xí)。其次課堂氣氛不活躍，學(xué)生討論不充分，課堂靜多動少。再次，為使公開課更像公開課，我依然有牽著學(xué)生鼻子走的痕跡。最后，對學(xué)生學(xué)情分析不夠準(zhǔn)。
在教學(xué)設(shè)計上我還是用了心的，這節(jié)內(nèi)容分為兩部分：性質(zhì)和判定，每部分又細化為幾個有層次的問題，旨在通過問題引領(lǐng)，使學(xué)生積極參與到知識的探索中。在整節(jié)課中學(xué)生也做到了認真看書，獨立思考，獨立完成，遇到困難再討論。這部分內(nèi)容比較簡單，我預(yù)計學(xué)生二十分鐘能完成，但學(xué)生四十分鐘才完成學(xué)案自學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生始終在不停的看、寫。學(xué)生在最后部分沒來得及充分討論和展示就被我一拖而過。新課堂理念注重尊重學(xué)生思維，前半堂做得還不錯，這時我顧不上了，畢竟離我的目標(biāo)太遠了。
之所以出現(xiàn)這樣的狀況，我認為除了對學(xué)情分析不準(zhǔn)外，更大的原因是學(xué)生根本沒預(yù)習(xí)，這就是我的糾結(jié)所在，把學(xué)案預(yù)先發(fā)下去，讓學(xué)生預(yù)作，或許能使課堂流暢，容量增大。但讓學(xué)生什么時間？自習(xí)課，鞏固練習(xí)時間還不夠，課余時間，在我校學(xué)風(fēng)還不是太好的'情況下，擔(dān)心學(xué)生不能認真預(yù)習(xí)，最終敷衍了事，又怕與其他作業(yè)相沖突。況且對學(xué)案上所填內(nèi)容是不是學(xué)生自己思考的或通過消化轉(zhuǎn)化為自己的結(jié)果，我在目前的情況下是不放心的。我不能充分相信學(xué)生，怕他們蒙蔽了我的雙眼。()但是如果讓學(xué)生在課堂上完成自我閱讀，獨立思考，獨立作業(yè)，交流合作等環(huán)節(jié)，再加上教師的必要點撥，一節(jié)課就完了，課堂訓(xùn)練和拓展延伸便沒時間了。
課堂怎樣設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容？怎樣處理課堂的動與靜、嚴(yán)實與輕松、自學(xué)與互學(xué)、基礎(chǔ)與能力的關(guān)系？怎樣處理課內(nèi)與課外的關(guān)系？等等問題，使我迷茫，也許我們都迷茫，但我們不要怕迷茫，只有迷茫了才不至于迷信。只有在迷茫中前進才能探索一條符合我校的旨在提高課堂實效的有效途徑。這需要我們老師共同思考研討和不斷實踐。
角平分線教學(xué)反思 3
數(shù)學(xué)科的特點是邏輯性強，抽象思維要求高，利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在黑板上是很難將復(fù)雜的動態(tài)過程、復(fù)雜的計算過程展現(xiàn)出來，而多媒體進入課堂后，可使抽象化的概念具體化、形象化，彌補傳統(tǒng)教育在直觀性、立體感、動態(tài)感方面的不足，增強直觀性印象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，化解難點、突破重點，提高學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)習(xí)效果。
在進行三角形的中線、高、角平分線的教學(xué)時，由于精確程度問題，學(xué)生在練習(xí)本上操作時，不易得出正確結(jié)論，此時用《幾何畫板》軟件演示畫圖，可以任意改變?nèi)切蔚男螤畈⒌玫狡毡橐?guī)律。
多媒體課件輔助教學(xué)，是運用多媒體課件輔助授課教師解決難點教學(xué)問題，因而我在多媒體課件的設(shè)計時體現(xiàn)“以人為本”的原則，把學(xué)生放在主體位置上，著重于學(xué)生能力的.培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的思維方式，而不是老師的思維方式。了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平，從學(xué)生的年齡特征、認知規(guī)律出發(fā)，做到內(nèi)容表達清楚準(zhǔn)確，難易適當(dāng)，趣味性強，問題的提出、回答及反饋易為學(xué)生接受，視覺、聽覺合理搭配，聲音和畫面要精選，以免干擾學(xué)生的視聽，分散學(xué)生的注意力。
隨著課改的不斷深入，我深感到，教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索與反思自己的教學(xué)方法，不斷地充實自己的教師素養(yǎng)，才能適應(yīng)新課程的需要，為社會輸送合格人才。
角平分線教學(xué)反思 4
本節(jié)課的設(shè)計思路是從回顧三角形中的角平分線出發(fā)，再通過折紙?zhí)剿髌椒忠粋�角，提出遇到不能對折的木板或鋼板類角時如何平分的問題，引出角平分儀，進而類比介紹角平分線的作法。對于角的平分線的性質(zhì)的探究，我是按操作、猜想、驗證的學(xué)習(xí)過程進行，先讓學(xué)生通過折紙，提出思考問題，鼓勵學(xué)生思考，作出猜想，然后將它轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生圍繞著問題而展開驗證猜想，從而得出結(jié)論。
整節(jié)課都以學(xué)生為主，自己操作、探究、合作貫穿始終，在教學(xué)過程中給學(xué)生的思考留下了充足的時間和空間，由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，學(xué)生在經(jīng)歷“將顯示問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題”的過程，從而能對角的.平分線的性質(zhì)有更深刻的認識，同時培養(yǎng)學(xué)生動手、合作、概括能力，進而提高學(xué)生的思維水平和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識。
可惜對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本能力估計不足，前面探究角的平分線的畫法花時過多，造成后面對角的平分線的性質(zhì)的探究，特別是驗證猜想和歸納結(jié)論顯得過于倉促。
角平分線教學(xué)反思 5
本節(jié)課主要介紹了三角形的三種非常重要的線段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過過直線外一點作已知直線的垂線、線段的中點、角的平分線等知識，是學(xué)習(xí)本節(jié)新知識的基礎(chǔ)，所以我在復(fù)習(xí)提問環(huán)節(jié)不但要求學(xué)生說出上述概念的文字語言，還要求學(xué)生說出符號語言，為后面三角形的高、中線與角平分線的幾何語言做好鋪墊。同時我在創(chuàng)設(shè)問題情境時我覺得很成功，激起了學(xué)生的濃厚興趣，同時在后面又作為例題進行講解，既解決了問題情境中提出的問題，又填補了例題的空缺，同時應(yīng)用三角形的高、 中線知識進行解決，得出三角形中線把三角形分成面積相等的兩個三角形的結(jié)論。
本節(jié)重點是三角形的三種重要線段，難點是對三角形的角平分線、中線、高的準(zhǔn)確理解、作圖與正確運用，而突破難點的關(guān)鍵是運用好數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想從畫圖入手，獲得三種線段的直觀形象，進一步架起數(shù)與形之間的橋梁，加強知識間的.相互聯(lián)系。
對于每一種線段的獲得我都設(shè)計了動手操作，尤其是鈍角三角形的高的畫法，占去了大量的時間，因為學(xué)生在作圖上確實存在很大問題。但最終學(xué)生還是很好的畫出了鈍角三角形的三條高，并得出了相關(guān)結(jié)論。
雖然在教學(xué)中，課程基本內(nèi)容講解完畢，也達到了基本的教學(xué)目標(biāo)，但由于課堂容量大，而且有難點不好突破，所以在時間控制上還存在一定的問題，有些前松后緊了，前邊如果能擠出3到5分鐘，這節(jié)課將很順利的完成。
角平分線教學(xué)反思 6
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計力圖貫徹“自主參與、合作交流”的教育理念和體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)主要是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”的教育思想。根據(jù)對教材的分析和理解，本節(jié)課的重點我確定為：掌握角平分線性質(zhì)定理，而難點確定為角平分線性質(zhì)定理與判定定理的準(zhǔn)確表述與證明。
為了體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，突出重點、突破難點，本節(jié)課我主要采用問題——啟發(fā)式教學(xué)法，通過設(shè)計一系列層層遞進的問題，引領(lǐng)學(xué)生自己自主學(xué)習(xí)、合作交流、推理驗證，思維展示等操作活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展及其探求過程，在活動中理解知識、掌握知識，最終能運用知識來解決問題�？偟膩碚f，整節(jié)課的設(shè)計有理有法有據(jù)，既遵循了新課標(biāo)的理念和學(xué)生的發(fā)展特點，又突出了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在理解、掌握、運用知識的同時，培養(yǎng)和提高了自主思考、合作交流、解決問題的能力。
從本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，到教學(xué)實施，再到教學(xué)反思的過程中，我覺得本設(shè)計有以下幾個方面的亮點：
1. 教學(xué)設(shè)計注重了知識的形成過程。
教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與知識的獲取過程，讓學(xué)生親歷知識的.發(fā)生、發(fā)展及其探求過程。
2. 在教學(xué)中以問題引領(lǐng)學(xué)生活動，在學(xué)生活動中突出重點，突破難點。
本節(jié)課在教學(xué)實施中，通過教師問題引領(lǐng)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組互動討論等一系列活動，突出了本節(jié)課的重點，分解、突破了難點。
3. 數(shù)學(xué)思想方法的滲透。
在實際教學(xué)中，還要注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透，努力讓學(xué)生實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)化，最終實現(xiàn)學(xué)生的“樂學(xué)”。
角平分線教學(xué)反思 7
本節(jié)課我所講的是七年級數(shù)學(xué)第七章《三角形》第2課時，即三角形的高線、中線、角平分線。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
（一）掌握的知識與技能：
1、經(jīng)歷折紙、畫圖等操作過程認識三角形的高、中線、角平分線，結(jié)合圖形，會用幾何語言表述。
2、會用工具準(zhǔn)確地畫出三角形的高、中線與角平分線。
�。ǘ┙�(jīng)歷的教學(xué)思考：
經(jīng)歷折紙、畫圖、觀察、思考、交流等活動，發(fā)展空間觀念和表達能力
�。ㄈ┡囵B(yǎng)的`情感態(tài)度和價值觀：
通過數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生體驗和理解三角形中的特殊線段，結(jié)合圖形認識三角形的高、中線、角平分線所揭示的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
教學(xué)重難點是：
重點：
�。�1）了解三角形的高、中線、角平分線的概念，會用工具準(zhǔn)確畫出三角形高、中線、角平分線。
�。�2）了解三角形的三條高，三條中線與三條角平分線分別交于一點。
難點：
�。�1）三角形平分線與角平分線的區(qū)別，三角形的高與垂線的區(qū)別。
�。�2）鈍角三角形高的畫法。
（3）不同的三角形三條高的位置關(guān)系。
本節(jié)課中，我首先以白雪公主給七個小矮人分煎餅引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們都要幫助白雪公主所以帶著任務(wù)自學(xué)完成導(dǎo)學(xué)案。自學(xué)完成后由小組合作討論，教師適時點撥。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生們自學(xué)中的問題后，我在實物投影中展示了學(xué)生的問題所在，由學(xué)生走上前來指出錯誤的地方并且改正，體現(xiàn)了生生互動，也激發(fā)了學(xué)生的積極性。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，不斷強調(diào)重點和難點，讓學(xué)生在實物投影下作出三角形的高線，互相改正，加深了學(xué)生的印象。本節(jié)課我用圖形展示了鈍角三角形的高相交在三角形的外部，加深了印象
本節(jié)課中三角形中線和角平分線都很容易掌握，但三角形高線的畫法中，鈍角三角形的高是學(xué)生掌握起來非常困難的一個知識點。部分學(xué)生已經(jīng)形成思維定式，認為高線應(yīng)該始終在三角形的內(nèi)部，所以畫出的高無法構(gòu)成垂直。這一點還有待課后多加強調(diào)，多加練習(xí)
角平分線教學(xué)反思 8
本節(jié)課我設(shè)計的教學(xué)思路是按操作、猜想、驗證、運用的學(xué)習(xí)過程，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，來進一步提高學(xué)生的思維水平意識和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。教學(xué)始終圍繞著角平分線及其性質(zhì)、判定的問題而展開，先從出示問題開始，鼓勵學(xué)生思考，探索問題中所包含的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成與應(yīng)用的過程，從而更好的理解掌握角平分線的性質(zhì)，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識與能力，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。
但在具體的'教學(xué)過程中，整個課堂顯得時間倉促，沒有給學(xué)生留下足夠的時間和空間進行定理應(yīng)用。
沒有及時地檢驗學(xué)生運用角平分線性質(zhì)定理進行簡單的推理及解決問題的能力。假如對本節(jié)課進行第二次設(shè)計，我想只探討角平分線性質(zhì)定理即可，而后補充一些例題給學(xué)生足夠的時間讓他們進行分析和運用，真正的培養(yǎng)學(xué)生動手、合作、概括能力，以達到提高學(xué)生的思維水平意識和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
角平分線教學(xué)反思 9
角平分線教學(xué)反思—本節(jié)課我本著學(xué)生為主，突出重點的意圖，結(jié)合課件使用。在角平分線的畫法總結(jié)中，我讓學(xué)生自己動手，通過對比平分角的儀器的原理進行作圖，為了解決角平分線的性質(zhì)這一難點，我通過具體實踐操作、猜想證明、語言轉(zhuǎn)換讓學(xué)生感受知識的連貫性。
其次，從教學(xué)流程來說：情境創(chuàng)設(shè)———實踐操作———交流探究———練習(xí)與小結(jié)———拓展提高，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在想與做中感受和體驗，主動獲取數(shù)學(xué)知識。
再次，了解學(xué)生的知識水平，注重了學(xué)生的反饋，是成功的前提，在第一個班上課時，教學(xué)設(shè)計中高估了學(xué)生，沒有安排“點到直線的距離”的復(fù)習(xí)，在學(xué)到“角平分線的性質(zhì)”時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“點到直線的距離”及結(jié)合圖形用符號語言表示點到直線的距離等知識相當(dāng)陌生，于是匆匆給學(xué)生補充了相關(guān)的內(nèi)容，從學(xué)生的練習(xí)看，有相當(dāng)多的學(xué)生在用角平分線的性質(zhì)證明時，漏寫角平分線上的點到角兩邊的垂線段垂直兩邊的`條件，只能通過不斷強調(diào)來糾正學(xué)生的問題。吸取在這個班的教訓(xùn)后，在對第二個班的教學(xué)前，我對原來的設(shè)計進行修改，在新課前補充了“問題1：什么是點到直線的距離？請畫圖說明�！保诮瞧椒志�的性質(zhì)的探索后補充了“應(yīng)用性質(zhì)的書寫格式”“強化鞏固：判斷”的內(nèi)容。盡管第二個教學(xué)班的整體素質(zhì)不如頭一個班，但實施補充修改后教學(xué)方案后，第二個教學(xué)班學(xué)習(xí)還比較順利，在證明中出現(xiàn)漏寫條件學(xué)生很少。可見，不管用什么方式教學(xué)、如何設(shè)計，都要了解學(xué)生，因材施教是教育的靈魂。
角平分線教學(xué)反思 10
本節(jié)課我設(shè)計的教學(xué)思路是按操作、猜想、驗證、運用的學(xué)習(xí)過程，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，來進一步提高學(xué)生的思維水平意識和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。教學(xué)始終圍繞著角平分線的定義、作圖及其性質(zhì)的問題而展開，先從出示問題開始，鼓勵學(xué)生思考，探索問題中所包含的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成與應(yīng)用的過程，從而更好的理解掌握角平分線的性質(zhì)，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識與能力，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。
上完這節(jié)課后，自我感覺良好，學(xué)生在課堂上也積極參與思考、大膽嘗試、主動探討、勇于創(chuàng)新。在此教學(xué)中，只須真正實施民主的開放式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)平等、民主、寬松的教學(xué)氛圍，使師生完全處于平等的地位，學(xué)生才能敞開思想，積極參與教學(xué)活動，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們多角度、多方位、多層次地思考問題，使他們有足夠的機會顯示靈性，展現(xiàn)個性。在問題探究、合作交流、形成共識的基礎(chǔ)上，在課堂活動中經(jīng)歷、感悟知識的生成、發(fā)展與變化過程，也只有這樣，才能將創(chuàng)新教育的目標(biāo)落到實處，讓學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)，解決問題、嘗試到一題多證的方法，體驗到參與的樂趣、合作的價值，并獲得成功的體驗。我回想這節(jié)課，有以下幾點成功之處與不足：
1.創(chuàng)設(shè)情境，點燃激情。創(chuàng)設(shè)富有吸引力的學(xué)習(xí)情境，讓每位學(xué)習(xí)者身臨其中，觸景生情，都有一種探究新知的渴望、奮力向前的沖動，使他們處于一種“憤悱”的狀態(tài)。用鮮活的問題導(dǎo)入，精彩的實驗，掀起學(xué)生求知的激情，引發(fā)學(xué)生的思考。
不足之處是：在授課伊始，沒有把平分角的學(xué)具的建模思想充分傳達給學(xué)生，只是利用它起到了一個引課的作用。并且沒有在尺規(guī)作圖后將平分角的學(xué)具與角平分線的畫法的關(guān)系兩相對照。
2.主體探究，體驗過程。在教學(xué)的實際過程中，重視學(xué)生的親身體驗、自主探究、過程感悟。在教學(xué)中，給學(xué)生一段時間去體悟，給他們一個空間去創(chuàng)造，給他們一個舞臺去表演；讓他們動腦去思考，用眼睛去觀察，用耳朵去聆聽，用自己的嘴去描述，用自己的手去操作。這種探究超越知識范疇而擴展到情感、價值觀領(lǐng)域，使課堂成為學(xué)生生命成長的.樂園。
3.互動傾聽，靈動升華。在課堂上允許學(xué)生充分表述自己的見解與困惑。相信“沒有嘗試過錯誤的學(xué)習(xí)是不完整的學(xué)習(xí)”，用欣賞的眼光去觀察，用寬容的心態(tài)去理解，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新；允許學(xué)生出錯，學(xué)會延遲判斷，讓學(xué)生學(xué)會自己在錯誤中改正，在跌倒處爬起。但對課堂所用時間把握不夠準(zhǔn)確，由于在開始的尺規(guī)作圖中浪費了一部分時間，當(dāng)然這一環(huán)節(jié)時間的浪費與我講授尺規(guī)作圖的方式不夠合理是分不開的，以至于在后面所準(zhǔn)備的習(xí)題沒有時間去練習(xí)，給人感覺這節(jié)課不夠完整。再就是課堂上安排的內(nèi)容過多，也是導(dǎo)致前面所提問題的原因。這也使我注意到在授課內(nèi)容的安排上不應(yīng)死板教條，而應(yīng)根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生情況進行更合理的配置。
教學(xué)建議：
1、強調(diào)全面提高學(xué)生素質(zhì)促進每一位學(xué)生的發(fā)展，教師要注意在思想上全面把握課程改革思路，在實踐中全面貫徹改革精神。
2、“面向?qū)W生”包含四層含義，一是強調(diào)學(xué)生各方面素質(zhì)的“全面提高”，二是強調(diào)面向“全體”學(xué)生，三是強調(diào)促進每一個學(xué)生的“個性”發(fā)展，四是課程教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生的心理和發(fā)展特點，關(guān)注、關(guān)照學(xué)生的需要、興趣、追求、體驗、疑難等。
3、全面提高學(xué)生的素質(zhì)強調(diào)科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，強調(diào)環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念，強調(diào)口語交際等等。強調(diào)面向生活，面向社會，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系自己所教班級學(xué)生的已有經(jīng)驗和社會生活實際，充分利用本地本校本班資源，開展本土化教學(xué)和校本班本教學(xué)。
4、強調(diào)各科之間的溝通與綜合這就要求教師全面拓展個人的各方面修養(yǎng)，淡化自己的學(xué)科角色，同時把學(xué)生視為接受教育的一個完整的人。
角平分線教學(xué)反思 11
本節(jié)課采用“回顧與思考—探究與發(fā)現(xiàn)—理解與運用—鞏固與提高—收獲與感悟”等五步教學(xué)為基本流程的課堂教學(xué)模式，通過實踐，有如下幾點體會：
一、重視學(xué)生動手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷探究求知過程。目的是引導(dǎo)學(xué)生積極成為學(xué)習(xí)的主體，自覺參與課堂，積極投入到探索過程中，教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)們要學(xué)會用大腦去思考，用耳朵去傾聽，用眼睛去觀察，用雙手去操作，使學(xué)生言語與行動逐步起到自覺調(diào)控的作用，促進思維的“內(nèi)化”，從而發(fā)展學(xué)生的獨立思考能力。
二、課堂上有效利用多媒體輔助教學(xué)，增加了課堂教學(xué)效益。在學(xué)生通過動手實踐、猜想、概括等活動后，用課件展示給學(xué)生，縮短了課堂教學(xué)時間，也為提高課堂教學(xué)效率提供了幫助。
三、注重對學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程的評價，盡可能做到充分理解和尊重學(xué)生的發(fā)言。對正確的發(fā)言給予真誠的肯定，對于學(xué)生發(fā)表的不對的意見有意進行冷處理，創(chuàng)造機會讓學(xué)生去爭論。學(xué)生能夠在課堂上敢說、敢議、敢評。
不足之處：由于本節(jié)課內(nèi)容并不復(fù)雜，而且很難設(shè)計一些有創(chuàng)意的應(yīng)用新知識解決的問題，所以，沒有做到切實培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和靈活運用知識解決問題的能力。另外，教學(xué)語言不精練，有的話重復(fù)了好幾遍，過多的`點撥剝奪了學(xué)生的思維參與機會；課堂提問質(zhì)量不高，有的問題設(shè)問沒有必要。在習(xí)題的處理上，教師的指導(dǎo)沒有起到正確的導(dǎo)向作用。
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