《我不能忘記祖國(guó)》語(yǔ)文教學(xué)反思
《我不能忘記祖國(guó)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文S版三年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文，寫的是年青的宋慶齡留學(xué)美國(guó)時(shí)，在一次班里的討論會(huì)上，有力地駁斥美國(guó)學(xué)生關(guān)于“亞洲與中國(guó)，都被歷史淘汰了……”的謬論，表達(dá)了宋慶齡對(duì)祖國(guó)充滿了理想和希望的愛(ài)國(guó)情懷。
我始終認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)自我修煉、自我習(xí)得的過(guò)程。所以在教學(xué)中，我力求避免繁瑣的分析講解，通過(guò)“讀中悟，悟中賞，賞中讀”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中感悟語(yǔ)言，提高閱讀質(zhì)量。
例如：在指導(dǎo)朗讀第7自然段時(shí)，先請(qǐng)2——3名學(xué)生朗讀，然后評(píng)議：他們誰(shuí)讀得好？為什么？接著，教師范讀：和ⅹⅹⅹ相比（剛才讀得最好的那一個(gè)學(xué)生），我們誰(shuí)讀得好？為什么？（相機(jī)理解“溫文爾雅”和“聲調(diào)柔和”）再質(zhì)疑：宋慶齡是在什么情況下說(shuō)這番話的？如果是你，心情會(huì)怎樣？把你的感受讀出來(lái)，好嗎？最后小結(jié)：我們讀書，可以讀出自己的感受，也可以根據(jù)提示語(yǔ)或者聯(lián)系上下文有感情地朗讀。
再比如：指導(dǎo)朗讀第13自然段時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生為什么那樣讀，宋慶齡是在什么情況下說(shuō)這番話的`？加上動(dòng)作和神態(tài)讀一讀好嗎？（相機(jī)理解“無(wú)憂無(wú)慮”和“自尋煩惱”）然后做了兩個(gè)小練習(xí)：
（1）當(dāng)美國(guó)學(xué)生說(shuō)時(shí)，宋慶齡；當(dāng)同學(xué)說(shuō)她時(shí)，宋慶齡。
�。�2）同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想對(duì)宋慶齡說(shuō)些什么？
縱觀整節(jié)課，目標(biāo)明確并落到實(shí)處。我使用獨(dú)特的視角，綜合的方法處理教材，即忠實(shí)于文本又不局限于文本。用精當(dāng)?shù)奶釂?wèn)啟發(fā)學(xué)生的思維，用巧妙的點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生的評(píng)價(jià)，用靈活的練習(xí)提高學(xué)生的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲起來(lái)，從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從認(rèn)識(shí)片面、膚淺，到認(rèn)識(shí)全面、深刻，從而形成正確的學(xué)習(xí)方法及價(jià)值觀。
與此同時(shí)，作為教師的我，在課堂上善于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的文本現(xiàn)場(chǎng)，營(yíng)造平等輕松的對(duì)話氛圍，經(jīng)營(yíng)書聲瑯瑯的激情課堂，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)知，煉能，修德。
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