蘇教版二年級語文下冊《識字5》教學(xué)案例及反思
師:(出示生字“雪、蠟、翠”)大家覺得這些生字中哪個最難寫?
生:我覺得“翠”最難。要是用拆部件的方法來記就不怎么難了。
師:好,那就請你分析一下,看看是不是真得并不難了。
生:“翠”是上下結(jié)構(gòu)的字,上半部分像“羽”,只是把第一筆和第四筆的橫折勾改成橫折。
師:(根據(jù)發(fā)言用色筆標(biāo)出橫折)對不起打斷一下,你能給這個偏旁起個名字嗎?
生:因為它長得像“羽”,我想叫它“羽字頭”。
師:好,就按你說的叫它“羽字頭”吧!請繼續(xù)。
生:上半部分是“羽字頭”,下半部分一點一橫,下面藏著兩個小人,人的一捺都改為點,最后寫上“十”,但一豎不能升得太上。(師根據(jù)發(fā)言把學(xué)生提出的注意點用色筆標(biāo)出)這樣就組成了“翠竹”的“翠”。
師:聽了你的分析是清楚了許多。
生:老師,我有一個更簡單的方法記住這個“翠”字!坝鹱诸^”加上“小卒子”的“卒”,就是“翠竹”的“翠”字。
師:你的方法真不錯!你真是個聰明的孩子,連“卒”都認(rèn)識。你是怎么這個字的?
生:我常與爸爸下象棋,象棋中就有“小卒子”的“卒”。
師:你真是個有心的孩子,在平時玩耍中也不忘了識字!這也讓我們知道了,漢字可真是無處不在。學(xué)習(xí)也不只是在課上,更大的學(xué)習(xí)空間是在我們平時的生活中。
教學(xué)反思:
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,所以語文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。我們教師也要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,在打下扎實的.語文基礎(chǔ)的同時,開發(fā)學(xué)生的潛能,促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。
因此,我在識字教學(xué)這一環(huán)節(jié)中,將學(xué)習(xí)的主動權(quán)下放給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)自己的能力,找出學(xué)習(xí)難點,積極開動腦筋,依據(jù)自身的已有經(jīng)驗,運用多種方法解決難點,找出適合自己的獨特的記憶字形的方法。從教學(xué)效果來看,學(xué)生在教師的引導(dǎo)、點撥之下,識字的獨特性和創(chuàng)造性得到了很好的培養(yǎng)和發(fā)展。而且這項訓(xùn)練,不僅是識字能力和說話能力的培養(yǎng),也是發(fā)展思維能力的訓(xùn)練,即通過認(rèn)識、分析、綜合等關(guān)系的變換,提高思維的靈活性、創(chuàng)造性和嚴(yán)密性。正是由于思維活動的觸發(fā),才使一項很普通的識字能力的訓(xùn)練加強了力度,提高了訓(xùn)練的價值。
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