讓語(yǔ)文走在回家的路上教學(xué)反思
案例背景：
《窮人》是俄國(guó)作家托爾斯泰寫的一篇經(jīng)典性小小說(shuō)，成功地塑造了桑娜和漁夫兩個(gè)感人的形象。第四部分中有一段話：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱過(guò)來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。”這段話中的“熬”字，充分表現(xiàn)了漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)，這是全文的中心所在。
案例過(guò)程：
師：這段話中的“熬”字可以換成其它什么字？（一切都是按教學(xué)預(yù)設(shè)在進(jìn)行）
生：挺、度、過(guò)、扛、撐、堅(jiān)持、捱……
師：那么，這里用哪個(gè)字好些呢？
生：課文中的好些。（按照慣例，大凡老師提出這樣的問(wèn)題，學(xué)生幾乎是異口同聲不假思索地響亮回答，教學(xué)程序也就可以繼續(xù)往下進(jìn)行了。）
生：老師，我覺(jué)得這里用“挺”字好些。我們常說(shuō)要堅(jiān)強(qiáng)地挺下去，而且讀起來(lái)也順口些，“熬”字怪別扭的……
生：這是托爾斯泰的作品呢……（那個(gè)學(xué)生的話音還沒(méi)落，馬上招來(lái)一片反駁聲。）
生：可，這是翻譯過(guò)來(lái)的文章，翻譯時(shí)沒(méi)有推敲詞語(yǔ)，這又不是托爾斯泰的錯(cuò)。（說(shuō)完，頗為得意地望著老師。）
師：是啊，有這個(gè)可能喲——（停頓數(shù)秒后，我故意把聲音拖得很長(zhǎng)，神秘地盯著學(xué)生，）這樣吧，你們可以去查查字典，再聯(lián)系上下文，和同學(xué)討論討論，想想“熬”字的意思。
（幾分鐘后，學(xué)生舉手。）
生：通過(guò)查字典，我知道“熬”字的意思是艱難地忍受。而且從字形上看，四點(diǎn)底就是一把火，在火上煎啊，多難受呀！
生：我們常說(shuō)熬中藥，熬雞湯，熬粥……時(shí)間都需要比較長(zhǎng)。而“挺”沒(méi)有這層意思，也許一下子，幾分鐘咬牙就過(guò)去了。
生：幾十年的媳婦熬成了婆也是這個(gè)“熬”，幾十年呢�。ㄒ粋�(gè)調(diào)皮的男生大聲地叫到。）
生：老師，這個(gè)熬字，讓我們看到了漁夫一家，他們已經(jīng)過(guò)得很苦了，也許將來(lái)幾年甚至幾十年，他們還會(huì)這樣長(zhǎng)期苦下去。如果用“挺”就沒(méi)有這層意思了。
師：哦，那你們想想看，他們一家未來(lái)的日子將怎樣熬下去？
……
案例反思：
當(dāng)前的語(yǔ)文課堂強(qiáng)調(diào)“悟”，而這種“悟”往往只偏重于人文方面，重視作者情感的體會(huì)，而忽略了語(yǔ)言文字本身的特點(diǎn)。所以，真真切切“習(xí)語(yǔ)”，扎扎實(shí)實(shí)“煉字”，讓語(yǔ)文走在“回家”的路上，這才是語(yǔ)文的根！
韓愈和賈島“推敲”的故事是眾所周知的“煉字”佳話；孟郊感慨“夜學(xué)曉不休，苦吟鬼神愁”；盧延讓“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”，賈島“二句三年得，一吟淚雙流”，杜甫“語(yǔ)不驚人死不休”，這足以讓我們深切感受到“煉字”的重要，也由衷敬佩他們對(duì)語(yǔ)言追求的執(zhí)著。
“煉字”，“煉”出靈敏準(zhǔn)確的好語(yǔ)感
上例中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“熬”進(jìn)行替換，替換的過(guò)程就是品味語(yǔ)言藝術(shù)魅力的過(guò)程。對(duì)關(guān)鍵字的千錘百煉、潛心涵泳、反復(fù)品味，煉出用語(yǔ)行文的精妙，這是語(yǔ)感訓(xùn)練最基本的方式！久而久之，學(xué)生閱讀文本，不僅能快速、敏銳地抓住語(yǔ)言文字所表達(dá)的真實(shí)信息，感知語(yǔ)義，體味感情，領(lǐng)會(huì)意境，而且能捕捉到言外之意、弦外之音，從而窺其語(yǔ)言文字的`妙處。這，就是原汁原味的的語(yǔ)言訓(xùn)練，這，就是扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課堂。
“煉字”，“煉”出深刻獨(dú)到的巧思維
“煉字”與其說(shuō)是一種語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，不如說(shuō)是一種思維品質(zhì)的訓(xùn)練，因?yàn)殄N煉語(yǔ)言，就是錘煉思想，上例中通過(guò)對(duì)“熬”的比較品味，引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題，去粗存精，去偽存真，使學(xué)生對(duì)‘熬’字所隱含的意義有了更深刻的認(rèn)識(shí)，在雕琢斧鑿中訓(xùn)練了學(xué)生思維的深刻獨(dú)特。
“煉字”，“煉”出靜心讀書的好習(xí)慣
語(yǔ)文課堂中，經(jīng)常從“煉字”的角度引導(dǎo)學(xué)生去品味課文中恰到好處的精妙語(yǔ)言，去爭(zhēng)一字之奇，體會(huì)用一詞之妙，養(yǎng)成“咬文嚼字”的好習(xí)慣，就會(huì)使學(xué)生祛除浮光掠影的讀書劣習(xí)，養(yǎng)成深入細(xì)致靜心讀書的好習(xí)慣，自然，他們就會(huì)在遣詞造句中“字斟句酌”，從而培養(yǎng)一種精益求精的文學(xué)精神。
讓語(yǔ)文走在“回家”的路上，抓住文中“牽一發(fā)而動(dòng)全身的”的關(guān)鍵詞句，一字一字去“咬”，一句一句去“嚼”，就會(huì)“咬”出文字的美妙之處，“嚼”出文章的深邃之意。
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