人教版七年級歷史下冊《第11課萬千氣象的宋代社會風貌》教學反思
本課的教學內容可分為兩個方面，一是物質生活，包括衣、食、住、行四項內容，一是精神生活方面，包括娛樂活動和節(jié)慶活動兩項內容。都是學生比較感興趣的內容。
初一學生，天真活潑、好動好奇好問，喜歡直觀有趣的歷史故事，并且有一定參加學習探究的積極性，富有想象力；掌握了一定的閱讀和識圖能力，也能通過材料思考問題，而學生通過之前的學習已經(jīng)了解了宋代社會經(jīng)濟發(fā)展和商業(yè)繁榮的內容，對學生理解宋代社會生活特點和思考內在聯(lián)系奠定了知識上的基礎，同時這節(jié)課所學的是和日常生活很貼近的東西，更能引起學生的共鳴，激發(fā)學習探究的`興趣。當然這個年齡層的孩子也存在著自主學習能力不足，缺乏探究深度等問題，需要發(fā)揮集體的力量和教師的引導作用。因此，在課前我將本堂課的模式定位為“創(chuàng)設情境，合作探究，激發(fā)情感”。從過程和結果來看，這一模式還是比較符合對這堂課的預設和學生的實際情況，完成了教學任務。
同時，我充分發(fā)揮學生的積極性和主體地位，通過激勵性的語言來觸發(fā)學生的思考，組織學生感興趣的活動，讓學生通過回憶、觀察、閱讀、探究加深對知識的理解和鞏固，要想讓學生積極主動地投入教學活動，要尊重學生，創(chuàng)設良好的課堂氣氛，讓學生有成功感，本堂課的教學貫徹了以上幾點的要求，因此在學生積極主動的活動方面取得了良好的效果。
但是，由于知識點比較豐富，探究的問題比較多，在對“創(chuàng)設情境，合作探究，激發(fā)情感”模式的具體實施操作過程中，為了能全面地呈現(xiàn)課堂內容，在學生探究的過程中，時間比較短，或者是一旦學生有了疑問，教師沒有讓學生自行解決問題，而是先一步進行解答，探究的效果事倍功半；或是淺嘗即止，缺乏對問題更深入的發(fā)掘和探討，如蜻蜓點水，顯得空泛，給人以走過場的感覺，仍然是以師生互動和展示材料居多，無論從教學過程還是實際效果上看，都差強人意，這是這一堂課最值得檢討和反思的地方。
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