《萬千氣象的宋代社會風(fēng)貌》初中歷史說課稿范文（通用3篇）
作為一名教職工，通常會被要求編寫說課稿，是說課取得成功的前提。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編收集整理的《萬千氣象的宋代社會風(fēng)貌》初中歷史說課稿范文（通用3篇），歡迎大家分享。
《萬千氣象的宋代社會風(fēng)貌》初中歷史說課稿1
尊敬的各位評委,親愛的同行:
您是否已經(jīng)久違了初中時代？今天，讓我邀請您一同走進妙趣橫生的初中歷史課堂。大家好！我是安徽省蕪湖市安徽師范大學(xué)附屬外國語學(xué)校的趙姍姍，我說課的題目是：人民教育出版社《中國歷史》七年級下冊第二單元第11課《萬千氣象的宋代社會風(fēng)貌》。我將從理念、教材教法、學(xué)情、流程和反思五個方面為您展示這一課。
一、轉(zhuǎn)變理念
歷史是一門古老的學(xué)科，初中歷史的課堂教學(xué)卻不是暮氣沉沉的。墨守成規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)漸行漸遠，全新的教學(xué)理念因?qū)W(xué)生個體需求的尊重而誕生，創(chuàng)設(shè)生機勃勃的課堂成為每位教師的理想。因此，我在教學(xué)設(shè)計中力避“教”和“學(xué)”的簡單相加，努力追求師生良性互動、共同發(fā)展的課堂教學(xué)新格局，嘗試構(gòu)建平等、民主、寬松、和諧的師生關(guān)系，實踐引導(dǎo)者、促進者與欣賞者的角色。
二、說教材
實現(xiàn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，對教材的理解和把握也會隨之改變。我認為，《初中歷史課程標(biāo)準》已經(jīng)將教材的定位從單純的知識傳承載體轉(zhuǎn)變?yōu)橛行W(xué)習(xí)的輔助工具，教材的功能須通過教師的設(shè)計與引導(dǎo)，學(xué)生參與教學(xué)方能體現(xiàn)。
從地位與作用看:本課居于第二單元《經(jīng)濟重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展》的第三課，既對兩宋社會風(fēng)貌進行了總體描述，又從中體現(xiàn)了民族融合的重要主題。
從內(nèi)容與目標(biāo)看:（知識與能力：）學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的過程中，將了解宋代社會生活的大概風(fēng)貌，包括當(dāng)時流行的服飾、飲食的主要特點、居住條件和房屋建筑的樣式、交通工具、文化娛樂活動以及節(jié)慶風(fēng)俗等，并通過辨別宋代社會衣食住行各方面變化，嘗試從圖片、詩詞等資料中捕捉有效信息,領(lǐng)略宋代的社會風(fēng)貌,從而使自己的識圖能力、判斷能力、分析能力和知識遷移的能力的到鍛煉,并且運用聯(lián)系和發(fā)展的眼光看待歷史的發(fā)展，認識到文化是特定時期政治、經(jīng)濟的反映，理解宋代社會生活發(fā)生變化的原因。（情感、態(tài)度與價值觀：）
在對宋代社會風(fēng)貌呈現(xiàn)出萬千氣象的原因的討論中，學(xué)生將在教師引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)豐富多彩的宋代社會生活，是宋代高度發(fā)達的社會經(jīng)濟的體現(xiàn)，是民族交往民族融合的結(jié)果，同時還感受到中華文化的博大精深及其傳承性，對中華民族的歷史和文化的認同感油然而生，民族自豪感增強。（過程與方法：）
為了實現(xiàn)上述目標(biāo)，我設(shè)計為學(xué)生提供更多直觀感性的材料，盡可能拉近歷史與他們的距離；創(chuàng)設(shè)情境、讓全班同學(xué)帶領(lǐng)卡通人物“游覽”東京，體驗宋代的社會生活，力爭將探究式的學(xué)習(xí)方法融入愉快的學(xué)習(xí)。在此過程中，我和學(xué)生都將有目的、有計劃的使用交互式電子白板，在每個關(guān)鍵環(huán)節(jié)留下自主學(xué)習(xí)的痕跡，為課后小結(jié)做準備。
從側(cè)重點看：宋朝的服飾變化與瓦子的出現(xiàn)可能是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中較難理解的內(nèi)容，我將之視為本課的重點與難點，為解決這兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計一方面：為學(xué)生提供適量課外材料，為他們通過觀察、比對，主動歸納宋朝服飾的時代特點創(chuàng)造條件；另一方面：引導(dǎo)學(xué)生研讀課文、緊扣課本，嘗試從中為瓦子的種種特征找出依據(jù)，幫助學(xué)生及時、科學(xué)地使用教材這一學(xué)習(xí)工具。
三、分析學(xué)情
課程改革的沖擊下，歷史課堂已經(jīng)不能封閉自為。我的教學(xué)對象是初一學(xué)生，他們天真活潑，好動、好奇、好問，早已經(jīng)通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、影視作品、報刊雜志等各種渠道接觸歷史，他們更喜歡直觀有趣的歷史資料，并且樂于參與教學(xué)，善于想象。
進行本課教學(xué)時，他們學(xué)習(xí)過了宋朝時期各民族政權(quán)并立及民族間交往的相關(guān)知識，了解本課的歷史背景；還初步具備了閱讀、分析、比較史料的學(xué)科能力，為參加本課豐富多彩的學(xué)生活動做好了準備。由此，我得出結(jié)論：學(xué)生學(xué)習(xí)本課的知識、能力與心理準備已經(jīng)充分。
四、展示流程
停留于設(shè)計層面的教學(xué)是沒有實際意義的，實踐教學(xué)設(shè)計的過程令我興奮，也令我成長。接下來，我將逐步展示我的教學(xué)流程。
第一步：知識鋪墊
為幫助學(xué)生更好的理解宋代社會風(fēng)貌的歷史背景，我和學(xué)生一同簡單的回顧過往所學(xué)的知識，包括兩宋時期漢族及少數(shù)民族政權(quán)的更迭、民族間交往等，其間，我使用白板的遮屏功能，暫時遮擋課題，以幫助學(xué)生集中注意力，使知識回顧更高效。
第二步：輕松導(dǎo)入
展示本課主題之后，我為學(xué)生播放新近上映的動畫片《麥兜響當(dāng)當(dāng)》的片段，主要內(nèi)容是基于張擇端《清明上河圖》的3D動畫，初步展現(xiàn)宋代市井生活的畫卷，課堂氣氛立刻輕松、愉快起來，學(xué)生興趣盎然。
第三步：自主選擇
看完短片，我向?qū)W生請教卡通人物“麥兜”與短片中的主角“麥子”是什么關(guān)系，并詢問：同學(xué)們是否愿意帶著麥兜一同見識其祖先生活的真實世界，得到肯定的答復(fù)后，顯示今天的學(xué)習(xí)游歷任務(wù)：宋代的“衣”、“食”、“住”、“行”、“娛”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境并提問大家想最先了解兩宋時社會生活的哪一方面。我會充分尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生感受“我的課堂我做主”。
民以食為天，在實際的教學(xué)中，絕大多數(shù)學(xué)生和我都首選了解兩宋的飲食文化，隨后我們將進入對宋代飲食的學(xué)習(xí)。這個自主選擇環(huán)節(jié)的設(shè)置消除了學(xué)生與我的距離感，他們發(fā)覺：在生活上師生是完全平等的，這將為后面的教學(xué)活動營造更加民主的氛圍，鼓勵孩子們大膽的參與教學(xué)活動。
第四步：互動學(xué)習(xí)
由此開始，學(xué)生進入了本節(jié)課學(xué)習(xí)的主體部分，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生將分版塊，通過各種預(yù)設(shè)的活動、使用電子白板，逐步完成對兩宋社會風(fēng)貌的認識與總結(jié)。我的教學(xué)預(yù)設(shè)是隨機的，下面我依據(jù)實際教學(xué)中學(xué)生的選擇順序逐步講述這節(jié)課的教學(xué)流程。
1．兩宋的“食”：
【教師使用白板資料庫】將事先準備好的食物圖片和名稱拖放到屏幕為學(xué)生活動做準備。
【學(xué)生活動1：】【學(xué)生使用白板】游戲“猜猜猜！”——請學(xué)生使用電子白板將圖片拖拽至相應(yīng)的名稱。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目標(biāo)是通過一人上臺操作，全班學(xué)生共同出謀劃策，激發(fā)學(xué)生的參與意識，鼓勵其大膽嘗試、積極交流。
【學(xué)生活動2：】說說飲食——自主歸納兩宋飲食特點。
完成前一個活動后，我引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，結(jié)合課文內(nèi)容與我提供的課外素材，結(jié)合政權(quán)更迭、社會性質(zhì)等知識討論、歸納宋代的飲食特點，得出隨著政權(quán)南遷，主要的食材發(fā)生了變化、華麗美味的食物僅屬于統(tǒng)治階層等結(jié)論。
【學(xué)生使用白板】填寫板書——學(xué)生依據(jù)剛才討論所得，在白板上將飲食的特點填寫完整。
在這一活動中，學(xué)生將使用電子白板把自己的學(xué)習(xí)所得與我預(yù)設(shè)的板書相結(jié)合，同時，學(xué)生板書的頁面將留存在電子白板的資料庫中，成為最后我回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要素材。
2．兩宋的“衣”
服飾是一個時代主流思想和審美情趣的體現(xiàn)，兩宋服飾的特點是本課的重點與難點所在，在這個版塊里，學(xué)生將通過三個活動發(fā)現(xiàn)宋代服飾深受經(jīng)濟發(fā)展、民族融合和封建思潮的影響。
【學(xué)生活動1：】以“衣”取人——依據(jù)服飾為圖中人物的身份高低排序。
學(xué)生們都明白不能以貌取人的道理，我以一反常規(guī)的表達，引起學(xué)生的好奇，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的相關(guān)知識，仔細觀察圖片，大膽猜測圖中人物的身份。
學(xué)生們充分發(fā)揮想象力，不僅運用了本課所述的有關(guān)宋代服飾的知識，還運用了封建社會不同階層生活境遇的'差距等知識。思維能力較強的學(xué)生還會進而得出剝削階級被消滅后，服飾也不再體現(xiàn)著階級的差異。
【學(xué)生活動2：】各抒己見——評價纏足、說說你最欣賞的美。
纏足陋習(xí)的真實圖片和大文豪蘇軾對小腳之美的詠嘆之間形成的強烈對比是最能激起學(xué)生討論的素材，在活動中，學(xué)生不僅能明確的判斷纏足是否美，還能將初中政治課中關(guān)于培養(yǎng)正確審美觀的內(nèi)容與歷史學(xué)習(xí)相滲透。
【學(xué)生活動3：】看圖識變——觀察圖片，發(fā)覺宋代服飾的變化特點。
觀察圖片、獲取信息是歷史學(xué)科能力的一部分，學(xué)生在對比和交流中發(fā)現(xiàn)宋代服飾的動態(tài)發(fā)展及主要特征。
【學(xué)生使用白板】填寫板書——學(xué)生依據(jù)剛才討論所得的結(jié)論在白板上將宋代服飾的變化及特點填寫完整。
3．宋代的“娛”
日常的娛樂與節(jié)慶活動是宋朝的精神生活的主要內(nèi)容，它既屬于統(tǒng)治階層又屬于廣大市民與農(nóng)民，它基于宋代物質(zhì)文明水平的上升，且包含深邃的傳統(tǒng)文化。該板塊我組織了以下活動：
【學(xué)生活動1：】【學(xué)生使用白板】我說《元日》——播放節(jié)日圖片及《元日》詩文，請學(xué)生自己上臺為同學(xué)們解讀詩中展示宋朝節(jié)日風(fēng)俗的詞句。
在這一活動中，學(xué)生不僅主動學(xué)習(xí)，還將自己的探究成果與大家分享，當(dāng)了一回小老師，學(xué)習(xí)的自信和主人翁意識自然得以增強；講述過程中，學(xué)生還結(jié)合自己的發(fā)言使用電子白板的繪畫功能標(biāo)明要點，動手能力、語言組織能力均得到了綜合訓(xùn)練；講述完畢，我給予學(xué)生即時的、熱情的贊揚，激勵大家更積極地投入后面的活動。
【學(xué)生活動2：】認識“瓦子”——回歸課本，探究瓦子的秘密。
認識“瓦子”、理解“瓦子”娛樂兼營商業(yè)的特性又是一個難點，教材上精煉、明確的表達為學(xué)生學(xué)好這一環(huán)節(jié)提供了支持。
【學(xué)生使用白板】填寫板書——學(xué)生依據(jù)閱讀與分析所得的結(jié)論在白板上將宋代精神生活的主要內(nèi)容填寫完整。
4．宋代的“住”與“行”
住房的變遷，出行方式的增加充分反映了兩宋物質(zhì)文明的進步。
【學(xué)生活動：】【學(xué)生使用白板】圖說“住”與“行”——學(xué)生使用白板的繪圖功能將兩宋不同種類的交通工具、房屋在《清明上河圖》的局部圖上標(biāo)出，并使用截圖的功能將之分類排列。
第五步：溫故知新
1．溫故
【教師使用白板目錄】——使用白板目錄回顧本課所學(xué)
傳統(tǒng)教學(xué)中對全課的回顧多為教師講述，在這課中，我借助白板自動生成的頁面，把學(xué)習(xí)活動成果——由學(xué)生自主完成的板書一幕幕呈現(xiàn)，此舉令學(xué)生很是興奮，在此過程中既鞏固了知識，又感受到了收獲的樂趣，進而為以后的歷史學(xué)習(xí)培養(yǎng)興趣。
【學(xué)生活動：】【學(xué)生使用白板】大家來找茬——運用所學(xué)知識共同完成為短文改錯的任務(wù)
改錯是近年來在各地中考中普遍出現(xiàn)的一種新題型，我設(shè)計了為某位同學(xué)的短文改錯的活動，仍然由學(xué)生操作白板的繪圖功能自主完成，使之嘗試運用新知，感受自己知識的增長和能力的提升。
2．知新
【學(xué)生活動：】趣味探究——問題1：探討為什么纏足陋習(xí)被人們摒棄而傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗卻流傳至今？問題2：動畫片中麥子在宋代使用信用卡、開超市都失敗了，你從中得到哪些啟示？
為了使本課的學(xué)習(xí)得到有效的延伸，我預(yù)備了兩個課后探究問題讓學(xué)生選擇探討，意在引導(dǎo)學(xué)生感悟出人類進步過程中歷史背景對社會生活所起的決定性作用。至此，課堂教學(xué)活動全部結(jié)束。
五、反思教學(xué)
完成了本課的教學(xué)后，我對教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)實踐進行了及時的總結(jié)和反思。
從教學(xué)設(shè)計的實施看：我預(yù)設(shè)的各版塊活動多次為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)、展示自己的平臺，同時配合和電子白板手寫文字、彩色繪圖、資源圖庫、白板目錄、放大鏡及截圖、遮屏、聚光燈等各種功能，有效的調(diào)動了學(xué)生投入教學(xué)活動，引導(dǎo)他們步步構(gòu)建知識，一定程度體現(xiàn)了學(xué)生本位的教育理念，基本實現(xiàn)了本課的三維教學(xué)目標(biāo)。
從學(xué)生活動的情況看：學(xué)生參與意識強烈，對于教學(xué)中的游戲、討論表現(xiàn)得十分積極，此外，他們對使用白板組織教學(xué)倍感新鮮與興奮，并樂于嘗試使用白板和展示自己的操作過程，使學(xué)習(xí)更加積極主動、輕松愉快。尤其在本課回顧的過程中，白板生成的目錄成為讓學(xué)生最有成就感的教學(xué)資源，令他們學(xué)習(xí)歷史的信心和興趣倍增。
從設(shè)備使用的角度看：我在教學(xué)設(shè)計中所用的只是其功能的一部分，我認為只要以把握教學(xué)新理念為前提，經(jīng)過潛心研究和精心設(shè)計，應(yīng)該可以使電子白板更好地為教學(xué)服務(wù)，例如：交互功能可以即時檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，資源庫可以成為教材的有力補充，生成性資源可以長久保留以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，從而為全面評價學(xué)生提供依據(jù)等。在今后的教學(xué)中我還會積極探索，大膽創(chuàng)新，力爭在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣闊的活動空間，更徹底的實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。
《萬千氣象的宋代社會風(fēng)貌》初中歷史說課稿2
一、 說教材
�。ㄒ唬┻x文的地位和作用
《萬千氣象的宋代社會風(fēng)貌》出自人教版《中國歷史》七年級下冊第二單元中的第11課，主要介紹了宋代社會生活的幾個重要方面，這是全新的內(nèi)容，也是宋代經(jīng)濟發(fā)展和民族文化交流加強的結(jié)果，學(xué)習(xí)本課，有利于學(xué)生更全面地了解宋代的歷史；另外，由于歷史發(fā)展的傳承性，現(xiàn)在很多生活習(xí)俗都可以在歷史中尋得淵源，學(xué)習(xí)本課，能使學(xué)生更好地理解歷史和生活的關(guān)系。所以本課無論是在中國古代史還是現(xiàn)在，地位都是很重要的。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
課標(biāo)要求：了解宋代的社會生活。
我從新課程理念出發(fā)，根據(jù)課標(biāo)要求和課文內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識與能力
新課程提倡關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)知識和技能，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力奠定基礎(chǔ)。
1、我力求通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解宋朝社會生活大概的風(fēng)貌，包括當(dāng)時流行的穿著打扮、飲食的主要特點，居住條件和房屋建筑的樣式、交通旅行的條件、文化娛樂活動、節(jié)慶風(fēng)俗等方面。
2、通過學(xué)生對宋朝社會生活的體驗，感知當(dāng)時的歷史情境，并與現(xiàn)實生活比較，培養(yǎng)他們的想象、遷移和表達能力，使他們能用聯(lián)系和發(fā)展的眼光看待歷史的發(fā)展并設(shè)想進一步改進的方向。
過程與方法
本課跟生活聯(lián)系很緊密，根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“教育回歸生活”“課程生活化”的理念引導(dǎo)學(xué)生“走進”宋朝，體驗宋朝社會生活，形成愉悅的情感體驗，讓學(xué)生在品味、判斷、討論、交流、探索中，享受學(xué)習(xí)過程，同時也將觀察、比較、探究、遷移等方法的運用貫穿其中。
情感態(tài)度與價值觀
通過對過去日常生活的了解，拉近學(xué)生與歷史之間的距離，使學(xué)生對歷史有更加直觀的認識，增強中華民族歷史文化對學(xué)生的吸引力和親和力；通過對宋代婦女“纏足”和現(xiàn)代美容的比較，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點、難點
由于本課涉及的宋朝衣食住行、娛樂、節(jié)慶活動等內(nèi)容在社會生活中的地位是平行的，用傳統(tǒng)的標(biāo)準很難劃分出重、難點，不過從教材敘述展開的程度來看，服飾和瓦子可以視為重點。而服飾問題涉及到國內(nèi)各民族間在文化上和生活方式上的相互影響，瓦子屬城市商業(yè)繁榮的問題，可以視為本課的教學(xué)難點。
二、說學(xué)情
本課的教學(xué)對象是七年級學(xué)生，由于特殊的年齡階段，學(xué)生顯著的心理特征表現(xiàn)為形象思維較好，想象力豐富。知識方面，一方面學(xué)生已經(jīng)了解了宋代社會經(jīng)濟發(fā)展和商業(yè)繁榮的內(nèi)容，對學(xué)生理解宋代社會生活特點有一定幫助；同時學(xué)生對社會生活有不同程度的了解，學(xué)習(xí)興趣會很高。
三、說教法、學(xué)法
根據(jù)新課程中“自主合作探究”和歷史教學(xué)生活化的理念，在教學(xué)中我采取師生一體在上，教材在下的倒三角互動教學(xué)模式，借助多媒體課件，采取情景烘托、設(shè)疑討論、分組合作探究等方法，營造歷史氛圍使學(xué)生主動參與，樂于探究，從而圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
教師教得好，不如學(xué)生學(xué)得好，“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，在教育改革的今天，對學(xué)生進行學(xué)法上的指導(dǎo)非常必要。這節(jié)課我主要是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、體驗、對比、探究的形式，理解歷史與生活、歷史與現(xiàn)實的關(guān)系，并通過知識的遷移，使學(xué)生理解中華文化的傳承性，加強情感上的教育。
四、說教學(xué)程序
新課程呼喚的教學(xué)過程是要“依賴主體的不斷活動”而構(gòu)建認知的過程，整個過程要強調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，努力使每個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。有效的科學(xué)的課堂活動是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。本課由幾個相對獨立的教學(xué)內(nèi)容組成，沒有一條貫穿始終的線索，根據(jù)這一特點和新課程理念，我設(shè)計“東京一日游”為線索貫穿全文，具體如下：
（一）圖像導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景
以時下流行的旅游話題和宋朝著名風(fēng)俗畫《清明上河圖》全景Flash導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)旅游情景：以小組為單位，穿越時空來到北宋，參加“東京一日游”，體驗《清明上河圖》所描繪出的宋代社會生活。并提出旅游要求：你的旅游必須體驗北宋人們的衣、食、住、行、娛樂。首先決定你要穿什么樣的衣服？旅游時要盡量吃到你認為北宋最好吃的東西，到你覺得最好玩的地方去玩；入城后你將使用什么樣的交通工具到達不同的目的地？當(dāng)你玩累了，你要到哪里休息呢？在旅游過程中，還要進行古今對比，多問個為什么哦？
（二）“東京一日游”，體驗北宋生活
1、魅力大比拼——體驗宋代“衣”。教師出示各式宋代衣服圖片，學(xué)生挑選自己喜歡的衣服“穿”，并說出其代表的身份、地位，并比比誰挑的衣服穿著最有魅力，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好了解宋代服飾的特點，同時，通過對宋代的陋習(xí)——婦女纏足和現(xiàn)代美容的對比，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。
過渡：開始旅程，先到北宋東京郊區(qū)虹橋，步行進城逛街。
2、“品嘗”美味佳肴——體驗宋代“食”。通過創(chuàng)設(shè)兩個情景問題，使學(xué)生對宋代的飲食特點有一個直觀的了解。一個是“誰最會吃？”——進城后，分組活動，各小組自行解決吃飯問題，吃完后，各組進行交流，并比比哪個組吃到宋朝最好吃的東西，引出宋朝著名美食。第二個是“你好客嗎？”——“假如你是生活在都城東京的宋代人，有一天，一位來自南方的朋友到訪，你會怎樣款待他呢？”引出南北飲食差異，并與現(xiàn)代相比，知道南北飲食差異今天仍然存在。
過渡：飯后輕松輕松，玩游戲
3、考考你眼力——體驗宋代“住”。展示幾類宋代住房圖片，學(xué)生觀察差異，竟猜屬哪類民居，各有什么特點？
過渡：吃飽輕松后到城內(nèi)最熱鬧的地方玩，但路途較遠，且有點累，不想走路，引出下一環(huán)節(jié)。
4、以“車、轎”代步——體驗宋代“行”。創(chuàng)設(shè)情景：我們將要到東京最熱鬧的瓦子玩，你認為乘坐什么交通工具最舒服、最快到達呢？學(xué)生觀察圖片找出宋代交通旅行的條件。
5、最佳小導(dǎo)游——體驗宋代娛樂。每組選出一名學(xué)生當(dāng)“小導(dǎo)游”，結(jié)合圖片和課文內(nèi)容介紹東京瓦子的熱鬧情景，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，接著結(jié)合書本P64“練一練”師生共同探討瓦子盛行原因。
6、知識竟猜——歡樂的節(jié)日。學(xué)生猜節(jié)日來源（春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)），并通過王安石的詩《元日》比較宋代元旦與今天春節(jié)的異同。
�。ㄈ└柚{小節(jié)，加深理解
衣服款式行業(yè)異，麻布為主棉布起。
南方米飯豬魚肉，北方面食多羊肉。
住房差異在貧富，高腳家具成定局。
轎子車驢陸地行，南方水路用船舶。
城市人多商業(yè)旺，宋代生活很繁榮。
�。ㄋ模c題、探究、拓展
1、小討論：難忘的“東京一日游”結(jié)束了，讓我們一起來回味一下宋代的社會生活吧，想一想宋代社會風(fēng)貌為什么會如此氣象萬千、多姿多彩呢？
原因：宋代經(jīng)濟發(fā)展（農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)）；各民族間經(jīng)濟文化交流加強。
教師指出：人們的生活在歷史中延續(xù)著。
2、禮物大派送
創(chuàng)設(shè)情景：學(xué)生表現(xiàn)好，教師送禮物，學(xué)生自行挑選。
A、李寧牌服裝一套。
B、麥當(dāng)勞、肯德基數(shù)頓。
C、學(xué)生喜歡的明星簽名貼畫。
D、飛機、汽車組裝模型。
E、香港迪士尼樂園門票數(shù)張。
F、一盒月餅或一封大利是。
問題：請你根據(jù)你所選的禮物，把你想象成22世紀的歷史課本編寫者，給那時候的學(xué)生編寫“萬千氣象的中國——21世紀初期的社會風(fēng)貌”，選A者寫“衣”，B寫“食”，C寫“住”，D寫“行”，E寫“娛樂活動”，寫法可參照課文內(nèi)容寫，100字以上。
《萬千氣象的宋代社會風(fēng)貌》初中歷史說課稿3
各位評委，各位老師：
大家好！
我是來自西蘇中學(xué)的喬艷芬，今天我說課的內(nèi)容是人教實驗版下冊第11課《萬千氣象的宋代社會風(fēng)貌》，下面從以下幾方面談一下我對這節(jié)課的設(shè)計理念。
一、說教材
（一）教材的地位與作用
本節(jié)課是社會生活史，在中學(xué)歷史教材中，屬于全新的教學(xué)內(nèi)容。隨著封建經(jīng)濟的發(fā)展，宋代人民的生活水平總體有了提高，社會生活更加豐富多彩。通過對過去日常生活的了解，使學(xué)生對于歷史有更加生動直觀的認識，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。
�。ǘ�)學(xué)情分析
初一的學(xué)生思維活躍，想象力豐富，因而應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓其通過想象，切實感受中華民族歷史文化的親和力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
（三）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
根據(jù)課標(biāo)的要求及學(xué)生的認知特點，把教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識與技能目標(biāo)
通過分析宋代社會各階層在衣食住行方面的差異，了解熱鬧的瓦子和歡樂的節(jié)日，提高學(xué)生運用對比的方法分析具體歷史現(xiàn)象的能力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。
過程與方法目標(biāo)
通過自學(xué)、討論、交流、觀察、對比的學(xué)習(xí)過程，在感受歷史知識過程中學(xué)會探究、學(xué)會學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)宋代社會各階層在衣食住行等方面的差異，體會封建社會森嚴的等級制度，并對自己生活在一個人人平等的社會感到無比的自豪。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點分析
重點：宋代衣食住行等習(xí)俗的變化 瓦子
難點：如何理解瓦子的含義
為了突出重點，突破難點，我準備開展形式多樣的活動，緊密結(jié)合現(xiàn)實，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高對歷史名詞的理解能力。
二、說教法
采用以“嘗試教學(xué)法”為主，通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)，組織學(xué)生參與“自學(xué)--討論--交流--歸納”的對比學(xué)習(xí)過程。
三、說學(xué)法
引導(dǎo)學(xué)生形成“自學(xué)--討論--歸納”的學(xué)習(xí)方法。
四、說過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情
1、出示教師寄語，展示教師殷切期望。
2、情景假設(shè)：今天讓我們一起穿過時光隧道，來到宋代。想一想，我們要怎樣改變自己的衣食住行，才能適應(yīng)當(dāng)時人的生活?
設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與歷史之間的距離，讓學(xué)生插上想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┟鞔_目標(biāo)，點名重點。（2分鐘）
宋代社會生活：物質(zhì)生活：衣食住行的變化精神生活：熱鬧的瓦子和歡樂的節(jié)日。
設(shè)計意圖：學(xué)生整體感知學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點，理清知識脈絡(luò)，形成知識體系。
�。ㄈ┖献饔懻�，展現(xiàn)提升（30分鐘）
問題一：宋代的服飾有什么特點？
問題二：宋朝時南北方在飲食上有什么區(qū)別？
問題三：宋代的居民有哪幾類？各類的民居有什么特點？
問題四：宋朝主要交通工具有哪些？
教學(xué)設(shè)想：學(xué)生自讀課本，小組討論，教師邊巡視，邊指導(dǎo)。各組推選代表發(fā)言，學(xué)生互相補充答案，教師給予小組加分鼓勵。對于膽小的同學(xué)用雙倍加分進行鼓勵，調(diào)動其積極性。教師點撥歸納，得出結(jié)論。
1、出示幾組宋代服飾圖片，學(xué)生觀察，對于婦女纏足的陋習(xí)，教師穿插奶奶小時候的纏足經(jīng)歷。
設(shè)計意圖：學(xué)生了解宋代服飾的變化，明白纏足是封建禮法制度對女性的殘酷束縛，激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)在幸福生活的熱愛。（達成目標(biāo)）
2、出示幾組圖片，學(xué)生直觀感知宋代的飲食。
設(shè)計意圖：通過這一問題，使學(xué)生了解我國豐富多彩的飲食文化，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
3、教師展示幾組各類住房的圖片，便于學(xué)生認識和比較，穿插杜甫草堂。
設(shè)計意圖：通過觀察宋代民居住房，進行比較，體會封建社會的剝削和等級制度的森嚴。（達成目標(biāo)）
4、展示幾組牛車、驢車、轎子的圖片，學(xué)生觀察，與現(xiàn)代發(fā)達的交通工具相比較，鼓勵學(xué)生暢所欲言。
設(shè)計意圖：通過觀察，讓學(xué)生認識到宋代時生產(chǎn)力總體水平依然低下，為生活在這樣一個生產(chǎn)力高度發(fā)達的社會而激動，更加熱愛今天的幸福生活。（達成目標(biāo)）
目標(biāo)2熱鬧的瓦子和歡樂的節(jié)日
問題五：什么是瓦子？什么是勾欄？這些場所出現(xiàn)的原因？
問題六：宋代有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？宋代的元旦有哪些風(fēng)俗習(xí)慣？
教學(xué)設(shè)想：學(xué)生自學(xué)，小組討論，代表發(fā)言，鼓勵學(xué)生的出色表現(xiàn)。教師點撥，得出結(jié)論。
5、學(xué)生齊讀“瓦子”“勾欄”的名詞概念。結(jié)合現(xiàn)實生活的商業(yè)區(qū)和電視節(jié)目，進行對比。
設(shè)計意圖：通過分析對比，培養(yǎng)學(xué)生掌握歷史名詞的能力（達成目標(biāo)）
6、分析王安石《元日》這首詩，對宋代春節(jié)習(xí)俗有更加深刻的了解。
設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生對比分析宋代元旦和今天春節(jié)的異同點，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力（達成目標(biāo)）
（四）反思領(lǐng)悟，歸納小結(jié)（5分鐘）
學(xué)生：從學(xué)習(xí)知識和情感體驗等方面談體會和收獲
教師：肯定學(xué)生的努力和在本課中的表現(xiàn)，根據(jù)小組得分，評出優(yōu)勝小組，及時鼓勵評價。
設(shè)計意圖：通過學(xué)生發(fā)言，概括出本節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
五、說板書
設(shè)計意圖：概括本課知識要點，加深學(xué)生記憶。
六、說效果
1、以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為前提。
2、以現(xiàn)代教育理念為依據(jù)。
3、以基本教學(xué)原則為指導(dǎo)。
4、以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段。
努力打造快樂、高效的嘗試課堂！
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