《燃燒的秘密》的教學(xué)反思
在日常生活中，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的《燃燒的秘密》的教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《燃燒的秘密》的教學(xué)反思 篇1
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求科學(xué)教育要與生活相結(jié)合，讓學(xué)生感受到科學(xué)就在身邊，生活中處處有科學(xué)。這一點(diǎn)在我的科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，感覺(jué)越來(lái)越強(qiáng)烈。在《燃燒的秘密》這一課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)之初，最頭疼的就是整節(jié)課的導(dǎo)入。怎么導(dǎo)？才能夠讓學(xué)生有一種想急于知道燃燒的秘密的渴望？最終我選擇了用蝦條的制作方法和燒粉條的現(xiàn)象，但課后發(fā)現(xiàn)不是最佳的選擇，而且有脫離主線的“嫌疑”。
經(jīng)過(guò)嘗試，我覺(jué)得還是直截了當(dāng)給學(xué)生一個(gè)新奇的燃燒現(xiàn)象，這樣的開始，也許才能讓他們感到有秘密要研究下去。
從教學(xué)設(shè)計(jì)上，對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了大膽的重構(gòu)，教材中實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)研究蠟燭燃燒來(lái)認(rèn)識(shí)燃燒有新物質(zhì)產(chǎn)生，如二氧化碳，然后通過(guò)進(jìn)一步的燃燒實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到不同的物質(zhì)燃燒后產(chǎn)生的新物質(zhì)是不同的，最后運(yùn)用這個(gè)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)遞進(jìn)，有很強(qiáng)的邏輯性。但是，惟獨(dú)杯壁上的清石灰水的溶液對(duì)蠟燭燃燒產(chǎn)生的二氧化碳反應(yīng)不是很明顯。于是，我考慮再三，還是把實(shí)驗(yàn)改成向驗(yàn)證清石灰水遇到二氧化碳變渾濁的實(shí)驗(yàn)一樣的操作，效果不錯(cuò)。
另外，在突破燃燒產(chǎn)生新物質(zhì)這一難點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生始終不能說(shuō)出“新物質(zhì)”這一概念，這與老師的引導(dǎo)，或者說(shuō)，對(duì)學(xué)生結(jié)論的形成導(dǎo)的不夠有直接關(guān)系。還有就是，我個(gè)人認(rèn)為整節(jié)課，在師生互動(dòng)，開放性上做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，可能是這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)比較繁瑣，不易操作，造成我的主導(dǎo)地位過(guò)于明顯。
以上就是我個(gè)人課后對(duì)這節(jié)課的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，可能還有很多細(xì)節(jié)的地方?jīng)]做好，但是，縱觀整節(jié)課的設(shè)計(jì)和講授過(guò)程，脈絡(luò)清晰，重難點(diǎn)突破合理，也不失為我在科學(xué)教學(xué)中的一節(jié)成功的課。
《燃燒的秘密》的教學(xué)反思 篇2
我們備課明確了學(xué)生合作探究習(xí)慣為主題，在課上注重了讓學(xué)生通過(guò)了自主探究 自主實(shí)驗(yàn) 自主學(xué)習(xí) 自主創(chuàng)新獲取知識(shí)，受我們教研組長(zhǎng)的委托，我做了一節(jié)《燃燒的秘密》一課。體現(xiàn)了自主探究的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，養(yǎng)成了自主探究的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察 實(shí)驗(yàn) 動(dòng)手操作能力。能夠從簡(jiǎn)單而有興趣的生活入手。抓住了孩子好表現(xiàn)，好展示的心理，從探究實(shí)驗(yàn)引入，激發(fā)學(xué)生想進(jìn)一步探究科學(xué)知識(shí)的欲望。新課標(biāo)指出，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是目標(biāo)，又是方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，在這節(jié)課的教學(xué)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：做第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在沒(méi)做之前讓學(xué)生動(dòng)手先腦，先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)即激發(fā)學(xué)生想象力和動(dòng)手能力，再按實(shí)驗(yàn)去做。呼出的氣體是二氧化碳，向澄清的石灰水中吹氣，發(fā)現(xiàn)澄清的'石灰水變渾濁，知道了二氧化碳使澄清石灰水變渾濁，再此基礎(chǔ)上，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，燃燒蠟燭的實(shí)驗(yàn)。首先知道蠟燭燃燒，杯壁上有水珠出現(xiàn)，有新物質(zhì)生成——水，第三個(gè)環(huán)節(jié)探究蠟燭燃燒的秘密是否有其他物質(zhì)生成，用裝有石灰水的燒杯再次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)蠟燭的燃燒有白色的物質(zhì)生成（水，二氧化碳），由此得出結(jié)論:蠟燭的燃燒生成了二氧化碳。我認(rèn)為第一個(gè)環(huán)節(jié)和第三個(gè)環(huán)節(jié)比較出色，第一個(gè)環(huán)節(jié)為第三個(gè)環(huán)節(jié)做了鋪墊，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中也很容易理解，引導(dǎo)學(xué)生在掌握了燃燒的秘密之后，將知識(shí)帶到生活中去，發(fā)現(xiàn)生活中人們利用燃燒可以做哪些事情，燃燒在人們的生活中的利于弊，探討我們?nèi)绾问褂萌紵�，并提示安全用火�?biāo)志圖，是學(xué)生產(chǎn)生更深的體驗(yàn)，通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)單和直接地引入使學(xué)生從細(xì)微的生活瑣事入手，能夠很好的激發(fā)他們的探究興趣，使他們不斷地加強(qiáng)小組間的合作 探究，更好的完成本小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。
在課堂上我還發(fā)現(xiàn)了許多不足，如，在自主探究的過(guò)程中學(xué)生說(shuō)得，可能是時(shí)間不夠的緣故吧！應(yīng)該讓每個(gè)孩子都有展示的空間，對(duì)學(xué)生的結(jié)論的形成導(dǎo)的不夠，我個(gè)人認(rèn)為整節(jié)課師生互動(dòng)，開放性上做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，可能是這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)比較繁瑣，不易操作，以上是我個(gè)人課后對(duì)這節(jié)課的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，可能還有很多細(xì)節(jié)的地方?jīng)]做好，希望同伴多多指導(dǎo)，以便下次提高，縱觀整節(jié)課的設(shè)計(jì)和講授過(guò)程，脈絡(luò)清晰，重難點(diǎn)突破合理，也不失為我在科學(xué)教學(xué)的一節(jié)成功課。
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