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《減數(shù)分裂》的教學(xué)反思
本節(jié)《減數(shù)分裂》內(nèi)容較為繁瑣，其中染色體的行為變化多樣，不同時(shí)期的細(xì)胞名稱不同，而且涉及較多的專業(yè)名詞，譬如：同源染色體，四分體，聯(lián)會(huì)，非姐妹染色單體等。學(xué)生雖然在前面已經(jīng)學(xué)過了《有絲分裂》的過程，但對(duì)《減數(shù)分裂》仍缺乏感性直觀的認(rèn)識(shí)，所以本節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)十分大，同時(shí)學(xué)生也容易在如此復(fù)雜的一個(gè)過程中，理不清前因后果，失去學(xué)習(xí)的耐心，所以上《減數(shù)分裂》這內(nèi)容對(duì)教師來說也是極大的挑戰(zhàn)。
針對(duì)以上提出的情況，我把減數(shù)分裂過程內(nèi)容的學(xué)習(xí)劃分為3個(gè)層面，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單：
1、以探究的方式引導(dǎo)學(xué)生思考染色體在減數(shù)分裂過程中的行為變化。以問題串的方式逐步幫助學(xué)生解決該問題。例如：1個(gè)精原細(xì)胞分裂成4個(gè)精細(xì)胞需要經(jīng)歷怎樣的過程？染色體在何時(shí)，怎樣才能數(shù)目減半？染色體要發(fā)生怎樣的變化才會(huì)排列在赤道板兩側(cè)？這樣的探究方式不斷引起學(xué)生猜想，吸引了學(xué)生在課堂上的注意力，同時(shí)幫助學(xué)生理解染色體行為變化的原因。
2、學(xué)生大致了解減數(shù)分裂的過程后，自行閱讀課本內(nèi)容，加深對(duì)減數(shù)分裂過程的認(rèn)識(shí)，嘗試劃分減數(shù)分裂的間期，第一次分裂時(shí)期，第二次分裂時(shí)期。
3、學(xué)生嘗試說出處于不同時(shí)期的細(xì)胞的名稱。通過這樣的分三步走，幫助學(xué)生清晰地了解了減數(shù)分裂的過程。在本節(jié)內(nèi)容的導(dǎo)入以及小結(jié)方面，充分利用課本的資源，回歸課本。導(dǎo)入方面，讓學(xué)生對(duì)問題探討中的圖片進(jìn)行觀察，比較體細(xì)胞以及配子染色體的區(qū)別，順利引出減數(shù)分裂的概念。小結(jié)方面，則回歸課本減數(shù)分裂的概念，并讓學(xué)生對(duì)該概念劃分出：范圍，時(shí)期，特點(diǎn)，結(jié)果；同時(shí)利用課后練習(xí)題掌握學(xué)生的反饋情況。
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