小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思（通用15篇）
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思1
本節(jié)課，我依據(jù)《課標》理念，結(jié)合四年級學(xué)生的年齡特點，本著“用教材教，而不是教教材”的思路，設(shè)計了情境引入、初步感知、經(jīng)歷探究、模擬實驗、拓展知識這幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、情境引入，以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣的事情學(xué)生才能夠全身心地投入到他所要探究的問題當中去，所以在課程的開始我便以學(xué)生最感興趣的“旅游”來展開聯(lián)想，同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？今天老師就帶你們?nèi)ジ惺芤淮翁厥獾穆眯��！焙茏匀坏囊稣n題：食物在體內(nèi)的旅行。然后學(xué)生自然而然的產(chǎn)生疑問題：旅游時需要導(dǎo)游，而我們今天的旅行會由誰來當導(dǎo)游最合適呢？食物導(dǎo)游會帶我們?nèi)ツ睦锬�？旅游路線又是什么呢？等等一系列的問題就油然而生了。當學(xué)生面對這些問題的時候，他們并不能夠做出準確的回答，他們就用自己已有的經(jīng)驗進行解釋，所以這個活動的主要意義是調(diào)取學(xué)生對于食物消化過程和消化器官的初始想法，在這些初始想法的基礎(chǔ)上由后續(xù)的活動構(gòu)建新的認識。
二、將猜想、實驗、思考、交流這些探究的科學(xué)過程充分讓學(xué)生經(jīng)歷，在探究中學(xué)會探究。從而提高自身的.科學(xué)素養(yǎng)。在學(xué)生提出了這么多問題之后，我們要想辦法解決問題呀，怎么辦呢？讓學(xué)生掀開老師早已準備好的各種食物，讓每個人都選擇一種自己最喜歡的食物吃一口，然后感受一下食物在口中和食管中的運動狀態(tài)并進行假設(shè)和猜想，食物旅行還會經(jīng)過我們體內(nèi)的哪些地方？為了更貼切的感受食物在食管中的運行，當下咽食物的時候?qū)W生可以主動摸一摸自己的脖子，對于食物在體內(nèi)的其他地方的旅行學(xué)生可能感受得不是很明顯，在此環(huán)節(jié)我采用小組合作的方法，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗討論研究食物在體內(nèi)的旅行路線并繪制出一幅旅行圖。
三、讓學(xué)生學(xué)會探究。讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識，增長才干，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，這便是科學(xué)教育的全過程�？拷處熤v書本知識，讓學(xué)生死記硬背那些知識結(jié)論，絕不是科學(xué)教育。所以在學(xué)生猜想之后把正確的旅行圖展示給大家，讓學(xué)生觀察對比，找出差異，可以和同學(xué)之間將剛才有爭議和有共同意見的地方找出來共同研討，加深理解。將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律應(yīng)用于實踐，并進行反思，生成新的探究主題：各器官具有什么特征，分別起什么作用？
不足：在學(xué)生實驗之前沒有針對實驗的目的和作用進行相應(yīng)的闡述和說明，而且在學(xué)生回答問題的過程中出現(xiàn)的不準確的地方?jīng)]有加以強調(diào)，有些操之過急，沒有給學(xué)生充分的時間思考和討論的時間，我想在今后教學(xué)中這些問題值得注意和研究解決。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思2
《巖石》一課的教學(xué)主要分為兩個內(nèi)容，一是讓學(xué)生開個巖石展覽會，觀察巖石的主要特征；二是讓學(xué)生給巖石分類。本課的教學(xué)重點是通過對巖石的收集、觀察、分類形式的研究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以及收集巖石、研究巖石的興趣。
為了更好的調(diào)動學(xué)生的積極性，我在課前準備了各種各樣的巖石，當我展示這些巖石的時候，學(xué)生對它們產(chǎn)生了濃厚的興趣。
我首先問學(xué)生原來對巖石有什么了解？充分調(diào)動學(xué)生原有的知識，在接下來的教學(xué)中，我不僅讓學(xué)生進行科學(xué)探究，還教會學(xué)生如何運用正確的、科學(xué)的方法進行科學(xué)探究，因此，當我指導(dǎo)學(xué)生觀察一塊巖石的時候提問：“你打算從哪些方面去觀察巖石？”讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，充分發(fā)表自己的意見。
在觀察前，我出示觀察要求，提出：有目的的觀察才會觀察得更仔細。以任務(wù)驅(qū)動的方式去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生實驗的過程中，給學(xué)生提供足夠的工具材料，大量的時間進行認識巖石的特征，并隨時作好記錄，我參與到了整個學(xué)生探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難。
學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，在交流討論巖石的特征時，引導(dǎo)學(xué)生對相互之間實驗情況、記錄進行交流、相互補充、完善、評價，完善對巖石的基本特征的認識。并且讓學(xué)生及時參與評價，及時進行自我反思，以便學(xué)會更加細致、準確的進行觀察。學(xué)生通過這樣的實驗，不僅僅認識了巖石，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的認識能力、思維能力和探究能力。
在讓學(xué)生觀察完巖石的特征，并請學(xué)生匯報觀察結(jié)果時，我讓學(xué)生注意聽聽別人的發(fā)言，并對照自己的觀察記錄，修改自己的記錄表，在學(xué)生修改完自己的記錄表后，我問學(xué)生對于自己剛才觀察的那塊石頭，有什么新的`發(fā)現(xiàn)？有很多學(xué)生很快舉起了手，我讓孩子說說自己的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)生發(fā)言非常踴躍，說出了很多新發(fā)現(xiàn)，到下課的時候，大家還覺得意猶未盡，我鼓勵他們到課下繼續(xù)進行研究。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我覺得興趣是最好的老師，也是我們教學(xué)中最大的財富所在，只有很好的激發(fā)起學(xué)生的興趣并采用合適的教學(xué)手段保持好他們的興趣，學(xué)習(xí)會而變得十分有趣，而教學(xué)也成了一次愉快的體驗。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思3
本課學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過程，就是從前概念不斷地向科學(xué)概念轉(zhuǎn)變的過程。在這節(jié)課中由于充分了解了學(xué)生的前概念，并在學(xué)生前概念的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，通過兩個腳手架的搭建，順利的幫助學(xué)生建構(gòu)了“閉合回路”的概念。
首先，在什么都不講的情況下先讓學(xué)生自己嘗試，學(xué)生自己修正原有概念的錯誤，效果更好。由于之前做過前測，學(xué)生會按照自己的想法去嘗試點亮小電珠。雖然在嘗試點亮小電珠的過程中多花些時間，但他們經(jīng)歷了自我修正的過程，對電路有了比以往更深刻的理解，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
其次，通過認識電池、導(dǎo)線、小電珠的作用理解閉合回路概念。學(xué)生已經(jīng)知道怎么連接，但對于為什么要連接小電珠的側(cè)面和底部是不清楚的，因此學(xué)生常常糾結(jié)于此，這也是學(xué)生最常出現(xiàn)的錯誤的連接方法之一。教師通過帶領(lǐng)學(xué)生分析電池、導(dǎo)線、小電珠的作用，特別是通過觀察小電珠的`解剖圖來認識小電珠的結(jié)構(gòu)。通過觀察分析這些元件的作用，學(xué)生茅塞頓開：只有連接在底部連接點和側(cè)面金屬螺旋上，電池的電流才能形成一條通路，小電珠才能亮��！明白了這一點，學(xué)生對于電路就形成了科學(xué)的認識，以后不管是連接串聯(lián)并聯(lián)電路、連接小電動機、連接電磁鐵都一通百通了。
在點亮小電珠的活動中，電流在整個回路中的流動是不可見的，對學(xué)生來說是一個抽象的概念，不太容易理解。課上，學(xué)生通過把連接的示意圖畫下來，在分析的時候還出示了小電珠和電池的結(jié)構(gòu)圖，通過這些直觀的圖片，學(xué)生會比較容易就理解了電流的流動過程。學(xué)生明白了點亮小電珠的原理后，我設(shè)計了讓學(xué)生提出還需要改進哪些方面的問題，希望學(xué)生能夠把一個完整的回路完善成一個完整的閉合電路，在設(shè)計過程中，通過學(xué)生繪制連接圖，既能檢驗了學(xué)生前面學(xué)習(xí)的知識，又能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。
本課讓學(xué)生用手連接導(dǎo)線線頭他們還有顧慮，可以拓展合適的創(chuàng)新教具幫助完成教學(xué)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思4
能源問題是現(xiàn)在世界急需解決的一大問題，各種媒體一直都在不斷地宣傳，但是如何讓學(xué)生正確理解能源危機？如何處理我們身邊的諸多能源問題？如何將節(jié)約能源的意識深植入學(xué)生的心里？因為我們這堂課的知識點不多，所以我將培養(yǎng)學(xué)生的情感為教學(xué)目標重點。
一、導(dǎo)入。
在備課的過程中，我嘗試了三種不同的導(dǎo)入，各有利弊。第一種：
學(xué)生體驗黑暗，沒有電的日子我們將會怎么樣�。吭O(shè)計的意圖是讓學(xué)生體會教室里面沒有電的感受，聯(lián)想到我們身邊如果沒有電的話會怎么樣？成年人能理解我們現(xiàn)在的生活離不開電，然而在孩子的眼中，他們的想象空間是很小的。通過試講中學(xué)生的反應(yīng)來看，只能想到一些小的環(huán)節(jié)（電腦、電視），有的同學(xué)甚至想到?jīng)]有了電我們可以不用寫作業(yè)。到底缺乏能源我們會怎么樣呢？第二種，加大停電的圖片。想利用大量的圖片來刺激他們的眼球，這個效果達到了，新的問題也出現(xiàn)了。這樣的導(dǎo)入用了很多的時間，這樣的場景離學(xué)生的生活也比較的遠，我們的重點是如何在現(xiàn)有的情況下節(jié)能。在經(jīng)過很多的考慮后，選擇一個比較快捷的方式，利用在同一周里面出現(xiàn)的“世界地球日”為主要的切入口。能源問題是世界的問題，是和每個人息息相關(guān)的問題。
二、教學(xué)過程
節(jié)約能源我們該從哪做起？從身邊做起。如何突出這樣的重點和難點呢？必須提高學(xué)生的參與性，總體思路是感受能源危機→解決方法（開發(fā)新能源和節(jié)能）→從一個小故事告訴大家，節(jié)約能源就可以從點滴做起→討論如何節(jié)能→節(jié)能的效果（計算）。從整體來看有一個遞進的過程，思路也較為清晰。
1.在感受能源危機中采用了書上的圖片，讓學(xué)生看圖體會還有多少時間我們將會耗盡我們身邊的一些常用的能源。在這里也體現(xiàn)了一些不足的地方，我沒有考慮到另一張餅圖，兩張圖有一定的相聯(lián)性。在這一過程中，尤其是在講解到煤炭、石油等的能源現(xiàn)狀的時候，采用了一個紅色的印章來強調(diào)“不可再生能源”這一主題達到了不錯的效果。
2.在進行激烈的討論后我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所講的都是我們身邊能做到的一些小的事例，但是真的能達到一個滿意的效果嗎？直觀性沒有達到。最后通過計算，就用節(jié)能燈和普通燈泡的.用電量來做比較，最后的結(jié)果是驚人的，再結(jié)合年級里面的“麥田守望”計劃（資助希望小學(xué)貧困學(xué)生學(xué)習(xí)）。讓學(xué)生明白節(jié)約能源利己利國。
三、整個過程的不足之處
1.整堂課總體看來顯得內(nèi)容不是很充足，這與知識點的量少有一定的關(guān)系。所以在最后的處理上讓學(xué)生來寫一些活動的小口號，顯得有點可有可無，有待改進。
2.這堂課中涉及到的主要的能源形式是電，選用“電”的原因是因為它離我們的生活是最近的。但是在最后并沒有展開，并沒能有效地拓展到其它的一些能源上去。
3.這節(jié)課主要是情感教育，在整個過程中，我雖然對整個過程進行細致的準備，卻往往未能達到預(yù)期的效果。怎么樣檢驗教學(xué)目標的達成？怎么樣去評價？是否有比較好的方法和標準？這是值得以后在教學(xué)的過程中深思的一個問題。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思5
土壤是地球上廣泛存在著的物體,大多數(shù)植物賴以生長,土壤與人類關(guān)系密切。分析土壤的成分及土壤的種類所用的實驗分析法，也是人們進行科學(xué)研究的重要方法。教者要對教材、學(xué)生作較深入得了解和分析，從中思索教學(xué)要求的不同層面，教學(xué)中又注意把個別學(xué)生的智慧，及時轉(zhuǎn)變?yōu)槿w學(xué)生的認識，所以教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的各個層面，這對落實義務(wù)教育使絕大多數(shù)學(xué)生都能得到不同的發(fā)展，是有益的探索，也是教學(xué)“彈性”要求實施的一次實踐。要充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去他們?nèi)ビ懻擃A(yù)測，設(shè)計方案，教師作為實驗伙伴參與其中，提供學(xué)生需要的工具。本課的內(nèi)容緊緊結(jié)合兒童的實際，研究自己周圍的土壤，增加學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的認識，更熱愛她。在前一課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,學(xué)生已經(jīng)基本上奠定了土壤的概念,對認識某一事物也有了自己的方法與經(jīng)驗，會用利用各種感官去認識研究對象。
根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗我這樣處理教材：讓學(xué)生通過查閱課外書或其它途徑搜集一些有關(guān)土壤種類的資料，以便它們帶著對土壤不同的經(jīng)驗來到課堂進行交流�！稑藴省诽岢觯簠⒂^訪問應(yīng)是科學(xué)課必要的教學(xué)活動，是把學(xué)生帶出教室走向大自然和社會，充分利用各種教育資源培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的極好活動形式。在學(xué)習(xí)本課之前建議有條件的學(xué)�？梢詭W(xué)生參觀當?shù)氐耐寥勒褂[館等。如果沒有條件，就放映一段介紹有關(guān)各種土壤標本的錄像。
在材料設(shè)計方面，我準備了幾種土壤的標本，黏土、砂土、腐殖土、學(xué)生生活周圍的土壤。這些材料本身就蘊含著本課所設(shè)定的知識目標。同時，通過對這些材料的研究，也使學(xué)生感受到生活中無處不在的科學(xué)，不同的植物選擇不同的土壤生長，也讓學(xué)生感到大自然的奇妙。處于便于操作和開放性原則，決定放手讓孩子用自己的方法研究，教師除了提供材料，不做任何指導(dǎo)，讓學(xué)生感到“自己學(xué)科學(xué)、做科學(xué)”更有樂趣。所以讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，要被納入到兒童科學(xué)活動的整體中。此外還需要為學(xué)生準備：不同種類的土樣、鑷子、紙巾、漏杯、燒杯等。
本節(jié)課，我主要設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)：
活動一：研究土壤的成分
1、分組實驗的注意事項，不應(yīng)該在實驗的過程說。應(yīng)該在實驗前講清楚，注意事項：a、土塊要輕放。b、攪拌要徹底。c、靜置時間要長。觀察時，杯子也應(yīng)保持靜置不動的狀態(tài)。d、始終要仔細觀察，記錄下每一步驟看到的現(xiàn)象。
2、觀察水中土壤的分層現(xiàn)象，一定要強調(diào)水中的土壤分層。前面在攪拌土壤應(yīng)該把攪拌棒拿出來。讓學(xué)生觀察水中靜止的.土壤分層。同時這里如果在課前準備好土壤的分層，在這時展示學(xué)生看老師準備好的土壤分層，效果會更好！
活動二、研究土壤的種類以及不同種類土壤的特性
通過看、聞、摸、聽四種觀察方法讓學(xué)生全方面的了解不同種類土壤的不同，教材上只建議學(xué)生看看，摸摸，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自然的引申出聞聞、聽聽兩種觀察方法。并能主動討論怎樣聽，為什么這種土壤聲音更大，氣味大的原因是什么等深層問題，深化了學(xué)生對土壤的進一步了解。之后又通過實驗——比較沙土與黏土的滲水性，使學(xué)生對不同種類土壤的不同性質(zhì)有了進一步的探究，并輔助學(xué)生從實際意義上認識了什么樣的實驗可以稱做“對比實驗”，了解了對比實驗中如何控制變量和定量。實驗效果良好。
另外，在作業(yè)完成方面，要調(diào)動學(xué)生的積極性。相對語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科來說，學(xué)生會寫相關(guān)的作業(yè)。而科學(xué)，他們只認為語文、數(shù)學(xué)、英語要進行畢業(yè)考試而科學(xué)不考。所以作業(yè)也可以不寫，所以在調(diào)動學(xué)生的積極性上面要動腦筋。多開展一些和科學(xué)有關(guān)的活動，如制作變色花等，調(diào)動學(xué)生積極性。讓學(xué)生喜歡上科學(xué)課，愛上科學(xué)課從而喜歡寫科學(xué)作業(yè)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思6
�。ㄒ唬� 這是一節(jié)很簡單的課，但也是一節(jié)非常難實施的課！為什么簡單？因為這節(jié)課涉及的的知識內(nèi)容孩子們有很多的經(jīng)驗，他們知道大樹一年四季的變化。為什么難？因為要三年級的孩子能夠持續(xù)地去觀察那上有很大的難度的，況且還要他們不忘記錄。就課本最后的那張記錄表，試想讓成人去記錄那也是有相當?shù)碾y度的，何況是剛接觸科學(xué)不久的孩子呢？
（二） 1、在目前全球氣候變暖大環(huán)境下，在南方的9月底10月初來進行類似的教學(xué)活動變得越來越困難，植物許多變化都還沒有教科書中所講的那么明顯，對學(xué)生的感性認識上得不到的足夠強烈的沖擊，應(yīng)該在課堂上多加入一些多媒體教學(xué)，也要讓學(xué)生了解到為什么在書本上學(xué)到的知識和現(xiàn)實中的有一定的差距，最好是能加入一些天文地理知識，如地球緯度與溫度的關(guān)系等。
2、作業(yè)本中第2大題出示了一張油菜花的圖，要求學(xué)生推測出油菜花會發(fā)生什么變化。感覺學(xué)生在做這類主觀題時明顯偏累，需要在上課時更多幫學(xué)生分析簡圖中所處的階段。
3、學(xué)生對資料庫中的內(nèi)容興趣很高，會提前在此課時提出相關(guān)問題，需要在上課前吃透這部分內(nèi)容，并準備相關(guān)材料，進行對比聯(lián)系，可以更好提高此課的'教學(xué)質(zhì)量。
4、本課情趣導(dǎo)入可以利用“羅莎”臺風(fēng)影響，先和學(xué)生談臺風(fēng)，談臺風(fēng)對我們生活的影響，對小動物的影響，同時也有對植物的影響，比如大樹倒伏、果實與花朵被打落、一些花的花期延后，枝條折斷等，這些是學(xué)生最容易想到的，等學(xué)生說出這些情況時就可以引導(dǎo)他們?nèi)ハ胍幌�，如果沒有這次臺風(fēng)，這些植物會怎么樣發(fā)展下去，能很自然地進入本課的學(xué)習(xí)。
5、關(guān)于作業(yè)本P6選擇題第2題觀察記錄一棵樹的變化中，有很多種方法供選擇，但是選項比較抽象，還是用擬人法比較好�？梢园杨}中的樹比作人，選項A可以講故事，平時經(jīng)常抱爸爸，兩只手能相互扣到，可有一次爸爸去參加美食節(jié)兩個月，等爸爸回來時再抱爸爸卻發(fā)現(xiàn)兩只手卻怎么也不能抱到，去做褲子時那卷尺量出來的尺寸也大了好多，用這樣的方法能觀察出爸爸的變化，同樣也能測量出樹干的粗細變化。 選項B讓學(xué)生回憶樹冠的位置，跟人的頭頂和頭發(fā)一樣，都在最高區(qū)域，落葉就像人掉頭發(fā)，人大量掉發(fā)表明人有變化，樹大量落葉也表明有變化。選項C同樣是用頭發(fā)來形容，人由黑發(fā)變白發(fā)，樹葉由綠葉變黃變紅也是有變化。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思7
師：同學(xué)們，平時玩過滑梯嗎？誰能說說玩滑梯時你有什么感受？
師：你從滑梯滑下來時，身體與滑梯接觸的地方有什么感覺？學(xué)生匯報交流。
小組交流，學(xué)生說出身體與滑梯接觸時有摩擦的感覺。興趣是最好的老師。從生活走向科學(xué)，從學(xué)生感興趣的生活實際入手，讓學(xué)生親身體會科學(xué)知識在生活中的運用。
探究活動：
1.體會摩擦力。
活動一：手在桌面上摩擦。
師：請大家用手在桌面上摩擦，你有什么感覺？
師：請你在手上墊上白紙，再在桌面上摩擦，你又有什么感覺?
活動二：拉動蹲在地上的同學(xué)。
師：拉動蹲在地上的體重較大的同學(xué)，說一說在拉動時你有什么感覺？
師：拉動蹲在地上體重較輕的同學(xué)，說一說你又有什么感覺？
師：通過剛才兩個活動，你有什么發(fā)現(xiàn)？
小結(jié)：當我們在桌面或地面上推或拉一個物體時，會感到費力，這是因為物體和桌面或地面之間產(chǎn)生了一種阻礙運動的力，這種力科學(xué)上稱摩擦力。推拉物體時感到很費力說明摩擦力大，感到比較省力說明摩擦力小。
2.探究摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)？
（1）提出問題。
師：通過以上實驗和活動，猜想一下：摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)呢？
�。�2）猜想假設(shè)。
�。�3）制定方案。
師:這只是我們的猜測，能不能設(shè)計個實驗來驗證你們的`猜測呢?
實驗方案一：選擇表面光滑和粗糙的兩塊木板，分別在上面用同樣的速度拉動同一個木塊，看看用多大的力，并分別記錄下來。每個實驗做兩次，比較兩個實驗用力的大小。
實驗方案二：將木塊放在光滑的木板上，在木塊上先后加放不同數(shù)量的砝碼，分別用同樣的速度拉動木塊，比較兩次實驗用力的大小。
�。�4）實施探究。
教師巡視指導(dǎo)。
實驗記錄表
實驗次數(shù)改變的因素保持不變的因素我們的發(fā)現(xiàn)我們的結(jié)論
�。�5）展示交流。
師：以上實驗結(jié)果說明了什么？
師：大家說得很好。摩擦力的大小與接觸面的光滑程度.被拉動物體的輕重有直接關(guān)系。接觸面越粗糙，摩擦力就越大，接觸面越光滑，摩擦力就越��；被拉動物體越重，摩擦力就越大，被拉動物體越輕，摩擦力就越小。
3.摩擦力與我們生活的關(guān)系。
師：生活中有很多與摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象，讓我們一起來看一下（出示課本圖片，可投影或播放有關(guān)視頻）。你能說一下摩擦力與我們的生活有什么關(guān)系嗎？
學(xué)生匯報。（手被磨得有些疼痛。）
學(xué)生匯報。（手磨起來要滑多了。）
學(xué)生匯報。（拉體重較大的同學(xué)需要費很大的力氣，而體重較輕的同學(xué)就要省力多了。）
學(xué)生匯報。
學(xué)生猜想假設(shè)并相互交流。學(xué)生討論后匯報：“可能與物體接觸面光滑程度有關(guān)”.“可能與被拉物體重量有關(guān)”等。
各組討論實驗方案并匯報。
各小組根據(jù)實驗方案選擇實驗工具進行試驗，并將驗證結(jié)果記錄下來。各組學(xué)生開始試驗。
各組展示.匯報實驗記錄與過程。
學(xué)生討論匯報。
學(xué)生匯報。
學(xué)生在對比活動中感受到費力和省力，體驗?zāi)Σ亮Φ拇嬖凇?/p>
引導(dǎo)學(xué)生正確了解人們有效利用摩擦力的實例，以及人們克服摩擦力的做法，并進一步理解這些“克服摩擦力的做法”起到了什么作用。通過交流，認識到人們要盡可能增大有益摩擦.減小有害摩擦，使學(xué)生全面認識到摩擦力的利與弊。讓學(xué)生明確科學(xué)知識來源于生活又要為生活服務(wù)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思8
《能量的轉(zhuǎn)換》是六年級科學(xué)的一節(jié)觀察實驗課，我在教學(xué)中主要做到了以下幾點：
1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充分的自主實驗、思考和玩游戲的時間。
2、面向全體學(xué)生，給實驗做得慢的小組重做的`機會，讓每個學(xué)生都體驗到了成功的快樂。
3、充分發(fā)揮了多媒體課件的作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓展了他們的知識視野（兩次用視頻資料，一次用自制的ppt課件），起到了語言講述無法達到的效果。
4、指導(dǎo)實驗到位，引導(dǎo)學(xué)生討論出注意事項，各組分工要明確，每人都有事做，注意實驗習(xí)慣等。
5、教學(xué)的生成性體現(xiàn)的很好。
不足：
注重了面向全體學(xué)生，但控制好部分學(xué)生學(xué)習(xí)紀律方面處理得不太理想。學(xué)生分組實驗中，發(fā)現(xiàn)有2個小組做的很慢，總也點不著花生米，就讓他們接著做直到成功，因為我想讓每個組都體驗到成功的快樂，所以耽誤了時間。這時有的組先做完了，很興奮，有的學(xué)生不認真討論，顯得秩序不太好，需要改進。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思9
教學(xué)目標
1、能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對電磁鐵的特性作假設(shè)性的解釋；能提出進行探究活動的大致思路；會設(shè)計簡單的實驗記錄表和試驗報告。
2、知道電磁鐵在通電條件下有磁性，電磁鐵也有兩極，它的兩極是可以改變的。
3、培養(yǎng)學(xué)生的制作能力（學(xué)會制作電磁鐵的方法）、實驗?zāi)芰蜌w納概括能力。
4、尊重證據(jù)；愿意合作交流；尊重他人的勞動成果；培養(yǎng)探究問題的`興趣和態(tài)度。
教學(xué)方法：
1、本課通過課題直接引入新課，以問題激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣。
2、教師在組織制作電磁鐵這一教學(xué)環(huán)節(jié)上，往往采取教師教，學(xué)生做這種方法，不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。本課教學(xué)時，教師可課前組裝好電磁鐵，課上實驗完畢后，讓學(xué)生自己拆開電磁鐵，觀察結(jié)構(gòu)，再組裝好。既給學(xué)生充足的時間去探究電磁鐵的特性，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、制作能力、探究能力、歸納概括能力和語言表達能力。
3、也可以讓學(xué)生展示自己課前收集的用電磁鐵做成的物品，交流收集過程中遇到的問題、解決的辦法及感受、體會、從而導(dǎo)入新課。
教學(xué)重點：
知道電磁鐵的磁性。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蜌w納概括能力。
教學(xué)過程：
一．提出問題
1．出示課前收集的各種用電磁鐵做成的物品（板書通電的線圈）
2．提問：
他們是怎樣工作的？（引導(dǎo)學(xué)生說出電磁鐵是否有磁性和兩極）
二、猜想假設(shè)
學(xué)生質(zhì)疑。猜想原理
三、制定方案
學(xué)生討論并制定探究方案
四、實施探究
1．演示實驗：
（1）做個電磁鐵，不接電源，用它接近大頭針。
（2）將電磁鐵連接電源，再用它接近大頭針。
�。�3）將電磁鐵電源切斷，再用它接近大頭針。
2．談話：
剛才的實驗?zāi)憧吹绞裁�？你有什么發(fā)現(xiàn)？
3．討論：
這個裝置有時有磁性，有時沒有磁性。你認為這與什么有關(guān)系？
4．談話：
你想親自動手驗證自己的想法嗎？實驗完畢后，請你拆開這個裝置，看看它的結(jié)構(gòu)是怎樣的？還要把它組裝好。
5．學(xué)生分組實驗、觀察：
學(xué)生自己動手做個電磁鐵，（分有鐵芯和無鐵芯兩種情況）
五、展示交流
小組匯報結(jié)果
�。�1）有鐵芯的電磁鐵磁力大。（2）電磁鐵通電時有磁性，切斷電流后沒有磁性。（板書通電有磁性斷電沒磁性。
六、拓展創(chuàng)新
生活中利用電磁鐵來工作的物品很多，找一找，說一說它們都有什么作用。
七、教學(xué)反思：
通過本課的教學(xué)，學(xué)生知道了電能產(chǎn)生磁，學(xué)會了制作電磁鐵，了解了電磁鐵的應(yīng)用。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思10
為了減少實驗的偶然性，我們做實驗時要多放幾粒種子。
種子發(fā)芽需要什么條件的對比實驗要做到實驗的公平性其實很難的，有些是我們沒有辦法完成的，但我們可以借助網(wǎng)絡(luò)，查找科學(xué)家們的實驗現(xiàn)象和結(jié)果，聽他們說說理由，這也是一個獲取知識的一個最佳途徑。
植物要健康生長需要陽光，植物需要光合作用，知道了嗎？
蚯蚓喜歡陰暗潮濕的地方，但要記住是潮濕哦，如果下雨，泥土太濕了，蚯蚓呼吸就有困難，他會鉆出泥土，所以雨后，我們可以看到不少蚯蚓在水泥地上亂爬，太陽出來，它們回不去了，曬成蚯蚓干了，哈哈！
課堂時間有限，所以每次時間控制在5分鐘，這個時間不能明顯發(fā)現(xiàn)蚯蚓喜歡的環(huán)境，不時去做請多一點時間哦！
沙塵暴時我們該怎么做呢？
1、及時關(guān)閉門窗，必要時可用膠條對門窗進行密封。
2、外出時要戴口罩，用紗巾蒙住頭，以免沙塵侵害眼睛和呼吸道而造成損傷。應(yīng)特別注意交通安全。
3、機動車和非機動車應(yīng)減速慢行，密切注意路況，謹慎駕駛。
4、妥善安置易受沙塵暴損壞的`室外物品。
專家提示
發(fā)生強沙塵暴天氣時不宜出門，尤其是老人、兒童及患有呼吸道過敏性疾病的人。
平時要做好防風(fēng)防沙的各項準備。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思11
生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時代的人。從小培養(yǎng)其良好的科學(xué)素養(yǎng)是十分必要的。透過科學(xué)課的學(xué)習(xí)逐步讓學(xué)生領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學(xué)能學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決身邊學(xué)習(xí)，日常生活中遇到的問題。要做到這些提高課堂教學(xué)有效性就顯得尤為重要。我作為一個科學(xué)課教師如何上好每一堂課，提高課堂教學(xué)的有效性呢，透過教學(xué)實踐總結(jié)以下幾點心得體會。
1、認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課是必要的，但必須要不斷的反思教學(xué)中的不足，改善教學(xué)摸式探究更適宜自己教學(xué)的方法。做到教師教的簡單，而學(xué)生不僅僅學(xué)到知識而樂于探究學(xué)習(xí)。
2、“知者不如好知者，好知者不如樂知著”學(xué)生只有樂于學(xué)習(xí)，才能自主探索，才能學(xué)好科學(xué)課�？茖W(xué)是什么，科學(xué)是指提出問題并想辦法尋找答案的過程�！胱寣W(xué)生樂于探索，就要提出孩子們喜聞樂見的`日常生活中的問題，而不是提一些偏離生活不貼合這個年齡段孩子特點的問題，只有那樣才能充分調(diào)動起學(xué)生們對解決問題的濃厚興趣，樂于自主探索，才能提高課堂教學(xué)的有效性。
3、教學(xué)不是教師唱獨角戲，所有問題的探索過程中，要探究的問題要出自學(xué)生本身，讓學(xué)生討論并提出問題尋求解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生用心主動的參與到課堂教學(xué)中去，使學(xué)習(xí)過程變得簡單而事半功倍。
4、深入領(lǐng)會學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的有效性三要素。
速度―――學(xué)習(xí)時間。
收益―――單位時間的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
安全―――學(xué)習(xí)體驗。
“學(xué)習(xí)的結(jié)果是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)的體驗是靈魂�！焙玫慕逃ぷ髡邞�(yīng)注重在有限的時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，才是關(guān)鍵。恰到好處的利用好課堂四十分鐘，讓學(xué)生即有所學(xué)，又知所用。教學(xué)資料要有層次性，照顧個體之間的差異，這樣才能讓每個學(xué)生都有所學(xué)，都能學(xué)到有用的知識。
5、三維目標：“知識和技能目標;情感態(tài)度與價值觀;過程方法目標�！比咴谡n堂上完整體現(xiàn)才是一堂好課，三者缺一不可。學(xué)到課本上的知識就是實現(xiàn)了知識和技能目標，但不掌握過程和方法就是紙上談兵，科學(xué)課的學(xué)習(xí)，只有親身體驗獲取知識的過程和方法，經(jīng)歷每一次提出問題，尋求答案的過程，才能使知識和技能成為自己的一部分，為日常生活所用。還要培養(yǎng)他們互相幫忙團結(jié)合作的品格，激發(fā)其對學(xué)習(xí)的濃厚興趣不斷增進其自信心和進取心，這樣的課堂才是充滿生機的課堂。
總之，課堂是學(xué)生的課堂，要讓他們在這個舞臺上做一個“樂知者”是我們每一位教育工作者責(zé)無旁貸的。做為一個科學(xué)課教師更應(yīng)不斷探索，用科學(xué)的眼光看待教學(xué)，科學(xué)合理的上好每一節(jié)課，讓學(xué)生在理解知識的同時快樂長大。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思12
本課是三年級上冊第三單元《我們身邊的材料》中的起始課。在經(jīng)歷了兩個多月的科學(xué)課學(xué)習(xí)后，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成了良好的科學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。不管是觀察力和思維能力都有了很大的提高。因此當我叫他們觀察教室里有哪些物體時，他們很順利地說了出來。
在學(xué)生觀察到物體后，我再和他們一起來討論這些物體是用什么材料做成的。學(xué)生對材料這個知識的前概念是多少？對于他們的老的任課教師來說可以根據(jù)以往的經(jīng)驗做出判斷，但對于科學(xué)教師來說可能就只能找些學(xué)生進行詢問來了解了。其實材料這個概念對三年級的學(xué)生來說還是比較抽象的，我在上課的時候直接引入材料的概念，然后讓學(xué)生根據(jù)概念去說哪些可能是材料，這樣有可能到這節(jié)課結(jié)束學(xué)生對什么是材料還是混混沌沌的。但如果在一開始不是直接拋出概念而是拿出六種由單一的常見的材料制成的.物品，然后讓學(xué)生去感受原來這就是材料，然后再引出材料的概念，這樣學(xué)生可能更容易接受。我采用的就是先認識幾種單一材料的物體，再來引出材料的概念，學(xué)生的印象較為深刻，教學(xué)效果也不錯！
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思13
四年級科學(xué)主要圍繞“運動與變化”這組統(tǒng)一概念，整合課程標準中科學(xué)探究，學(xué)知識及科學(xué)態(tài)度、情感、價值觀等方面的內(nèi)容。本冊圍繞“變化”這一概念統(tǒng)整教學(xué)內(nèi)容，共設(shè)計5個單元，25個課題。在教學(xué)中，我精心地設(shè)計教學(xué)過程。激發(fā)學(xué)生觀察事物變化現(xiàn)象的興趣，使學(xué)生感受到自然界中各種變化的奇妙。同時也在獲取資料，設(shè)法記錄各種變化的能力上得到了有效訓(xùn)練。通過教學(xué)，發(fā)現(xiàn)我所設(shè)計的教學(xué)過程既有成功之處，也有需改進的地方。首先，談一談我在本冊教學(xué)時比較成功的地方。
一、教學(xué)中注重科學(xué)探究，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化在科學(xué)課程標準中明確科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，還是學(xué)習(xí)過程。本冊教材非常注重以科學(xué)探究為主，設(shè)計了“物質(zhì)的狀態(tài)”“有趣的變化”單元，通過學(xué)生動手實驗、觀察體驗、游戲等各種活動，引發(fā)學(xué)生進行科學(xué)探究的興趣，提出問題，做出假設(shè)并想辦法驗證設(shè)，分析試驗數(shù)據(jù)，獲得科學(xué)結(jié)論的能力。針對這一情況我在教學(xué)《雨的形成》《讓癟乒乓球鼓起來》《鹽到哪里去了》這幾課時注重讓學(xué)生獨立設(shè)計實驗進行科學(xué)探究，而在《固體 液體和氣體》、《冰水和水蒸氣》《鹽到哪里去了》三課教學(xué)時，又注重學(xué)生對天平、酒精燈、量筒量杯、漏斗，過濾等實驗器材的正確使用，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化。
二、在教學(xué)中以形式多樣的活動吸引學(xué)生更愛學(xué)科學(xué)科學(xué)教材最大的特點是活動數(shù)量多，活動類型全，活動可操作性強，而且每個活動都有明確的目標，激發(fā)學(xué)生主動參與科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們在玩中科學(xué)素養(yǎng)和探究能力得到培養(yǎng)。本冊教材涉及50多個活動，其中還包括10多個拓展活動。在教學(xué)中我和學(xué)生一起“搜集天氣資料”“養(yǎng)小雞”，“種花”，“發(fā)布天氣消息”等等。學(xué)生在這些不同類型的活動中扮演著的不同角色，極大豐富了孩子們學(xué)習(xí)生活；在教年《水的.三態(tài)變化》、《蒸發(fā)》、《小水珠從哪里來》、《固體、液體和氣體熱脹冷縮》、《混合》、《分離》、《混合的變化》、《燃燒》、《生銹》幾課時我讓學(xué)生從日常生活中常見的象尋找材料，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣和能力，學(xué)生非常喜歡。雖然收獲很多，但是在教學(xué)內(nèi)容多，容量大，課時少的情況下，怎樣更合理的安排教學(xué)時間這一問題我處理的還不夠好，在今后的教學(xué)實踐中我將不斷探索與學(xué)習(xí)，在理解理念，深挖教材上下功夫，為學(xué)生提供闊的探究空間。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思14
《光的反射》這節(jié)課是上一節(jié)課的延續(xù)，同樣是研究光的傳達，所不同的是這節(jié)課是研究光在傳達途中碰到障礙物會怎么樣。
我依照教材要求，對本課進行處置。從照亮目標的三個活動→認識光的反射原理光的反射在生活中的應(yīng)用（后視鏡、額鏡）→教室中的運用→科學(xué)上的應(yīng)用軍事上的應(yīng)用（潛望鏡）→制作簡易潛望鏡→光的反射不利的一面→人眼對光線的調(diào)節(jié)。
依照這一過程，一步一步展開教學(xué)。同學(xué)學(xué)得輕松，掌握得也牢固。同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，照亮目標的三個活動層層遞進，讓同學(xué)在不時的挑戰(zhàn)中發(fā)生興趣，最后同學(xué)能用兩面鏡子把書后面的圓柱體照亮，從而總結(jié)得出光的反射原理。同學(xué)也學(xué)會了一種研究問題的思維程序，以后遇到問題就知道該怎樣去探究了。
在知道了光的反射原理后，讓同學(xué)認識光的反射原理在生活中的運用，我特意從醫(yī)院和汽車行借來了額鏡和反光鏡。在實物的觀察中，更讓同學(xué)了解光的反射原理應(yīng)用廣泛。我還讓同學(xué)制作簡易潛望鏡，準備好了資料，并把制作的地方都處置好，同學(xué)只要裝置就行了，既降低了制作難度，又節(jié)約了教學(xué)時間，為讓同學(xué)進行潛望鏡原理的'分析發(fā)明了更多的時間。而且這種制作非常符合同學(xué)的生活實際，既總結(jié)了知識，又運用了知識，還讓同學(xué)用潛望鏡進行觀看，課堂氣氛非�；钴S。
當然在教學(xué)中我也有缺乏之處，教學(xué)語言單調(diào)直板，提出的問題過于簡單，不利于激發(fā)同學(xué)進行考慮，同學(xué)的回答往往是在外表現(xiàn)象，沒有深入發(fā)現(xiàn)實質(zhì)。也沒有讓同學(xué)盡可能多的提出問題。忽視培養(yǎng)同學(xué)的質(zhì)疑能力。對同學(xué)實驗結(jié)果的展示不全面，只叫了一組同學(xué)，這樣得到的科學(xué)結(jié)論不夠客觀。
總之，我覺得科學(xué)是求真求實的，平時教學(xué)中出現(xiàn)問題并不可怕，可怕的是我們不能發(fā)現(xiàn)問題，不能面對問題，在一堂堂的科學(xué)課上肯定還會出現(xiàn)更多的“怎么辦”，我們的科學(xué)教師與其他學(xué)科的教師一樣——“任重而道遠”。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思15
這一課，看似內(nèi)容較多，在試教中感覺時間還是足夠的。第一個環(huán)節(jié)，談話引入，直奔研究內(nèi)容。第二個環(huán)節(jié)，盡管同學(xué)在三年級研究過土壤，在課堂中觀察新鮮泥土還是有必要的，里面有動植物的活體和殘體，會給同學(xué)帶來驚喜。重點讓同學(xué)進行記錄。觀察干土壤，要求同學(xué)用牙簽把顆粒大小分清楚，同學(xué)感覺有點難度很難分清楚。教師講述地質(zhì)學(xué)家區(qū)分顆粒大小的規(guī)范，讓同學(xué)看板書，介紹“直徑”的意思，用草圖協(xié)助理解，看直尺上一毫米的.刻度，再用手比劃兩毫米有多少大。根據(jù)顆粒大小的規(guī)范，同桌指顆�；ハ嗾f說他們的名稱。因為黏土太小，無法用肉眼區(qū)分。引出“土壤沉積”實驗。這個實驗采用教師演示實驗，因為時間比較長，所以要事先準備好，所以教師演示實驗效果更好些。
“土壤在沉積”，師可以繼續(xù)引導(dǎo)：土壤中只有肉眼看得見的物質(zhì)嗎？老師來做兩個實驗，從中你能看到土壤中還有什么？（1）燃燒土壤，讓他們聞到一股臭味。引出“腐殖質(zhì)”。（2）燃燒浸泡土壤的液體，水燒干后他們看到勺中的白色斑點，引出“鹽分”。通過這樣的內(nèi)容布置，課堂上的主要內(nèi)容同學(xué)便可以充沛掌握。
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