《成吉思汗和鷹》的教學(xué)反思
【1《成吉思汗和鷹》這篇文章故事情節(jié)生動，可讀性強。因此在執(zhí)教時我主要采取以下教學(xué)思路：
以學(xué)生為主體，在讀中感悟。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，達成知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的目標。突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師起著引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生展開品讀、探究，理解課文內(nèi)容。以讀為主要手段，引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，讓學(xué)生體會“永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”的道理。結(jié)合實際談?wù)剬Φ览淼捏w會，體現(xiàn)了“語文”源自“生活”又為“生活”服務(wù)的教學(xué)觀點。
反思整堂課，覺得在這節(jié)課中的一些優(yōu)點是：教學(xué)目標明確達到，教學(xué)重點突出。課堂調(diào)控能力較強，能把握好課堂的氣氛，善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。主要體現(xiàn)以下新課程理念：
1、以讀為本，讀中感悟。本課采用：自己讀、小組比賽讀、齊讀、師生共讀、默讀等多種讀書的形式。將朗讀與評價相結(jié)合，有機地引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。在本堂課中指導(dǎo)朗讀取得好的.效果，學(xué)生能夠在讀中感悟內(nèi)容，體會人物的思想，讀出成吉思汗的心情變化。
2、尊重學(xué)生的個性化選擇，把閱讀學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中選擇喜歡的方式讀，并提出有價值的問題，并嘗試解決，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、探究解疑的能力。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶䦟W(xué)”。本節(jié)課主要采用“金鑰匙”的形式提示學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)孩子邊讀書，邊做批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成“不動筆墨，不讀書”的好習(xí)慣。
金鑰匙：
①、用喜歡的方式讀課文9—18自然段，（可以齊讀、分段讀、表演讀……）
�、�、邊讀邊做批注，畫出描寫鷹四次撞翻杯子及成吉思汗四次心情變化的語句，并填寫學(xué)習(xí)卡上的表格。
�、�、根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出有價值的問題，寫在學(xué)習(xí)卡上，并在小組中嘗試解決。
這把“金鑰匙”在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮較大的作用，取得良好的成效。
4、能發(fā)現(xiàn)文本語言的精彩。寫作方法指導(dǎo)：寫作小竅門——學(xué)寫心情描寫。這一環(huán)節(jié)滲透習(xí)作教學(xué)，將閱讀與寫作相結(jié)合，為學(xué)生練筆打下基礎(chǔ)。能發(fā)現(xiàn)文本語言的精彩。
但美中也有不足，不足之處有：教學(xué)模式應(yīng)該更高年級化；閱讀教學(xué)要由“誦讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌纷x”，品讀語言文字的訓(xùn)練不夠，除了指導(dǎo)朗讀，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品讀語言文字，領(lǐng)悟語言文字的所要表達的思想內(nèi)容；對文本的了解不夠深入；質(zhì)疑、釋疑環(huán)節(jié)設(shè)計得好，但是還不夠深入，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提出更值得深究的問題；“結(jié)合實際、感悟道理”的環(huán)節(jié)因為花的時間少，所以思想教育不突出，應(yīng)該讓學(xué)生多說，引導(dǎo)學(xué)生明白道理，并懂得在實際生活中引導(dǎo)自己的思想行為。
一堂課上完總有些許的遺憾，但這些遺憾也是我今后教學(xué)歷程中的寶貴經(jīng)驗。反思讓人進步，只有不斷反思、吸取經(jīng)驗，才能成長。
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