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      2. 《傷仲永》課堂教學反思

        時間:2021-03-05 16:53:54 教學反思 我要投稿

        《傷仲永》課堂教學反思范文

          在聽師父的課的時候,我發現,調動學生的積極性竟是那么順理成章的事情。《傷仲永》第一課時,師父的教學流程大致如下:

        《傷仲永》課堂教學反思范文

          1、默寫(提前布置完成);

          2、教師范讀,逐個認字,糾正讀音;

          3、自由朗讀,大聲朗讀;

          4、黑板寫生字,抽學號,寫一個認為其他同學不會的字;

          5、黑板注音,抽學號,給以上字注音;

          6、齊讀黑板字詞;

          7、師生共讀課文;

          8、作業,將黑板上的字抄兩遍。

          師父講課時也沒有什么特別幽默詼諧的語言,但是學生積極性很高。我不太明白其中的奧妙,便將師父的教學流程搬到自己的兩個班上實踐了一番,結果,學生的積極性同樣高漲。是怎么回事呢?我拿著聽課記錄本,思考了很久,終于悟出了一些小小的結論——

          第一,學生重視老師的示范。

          平時我一般不會范讀課文,因為對自己的朗誦不夠自信,我常常是從網上搜索相關的課文朗讀音頻,或者利用配套磁帶播給學生聽。但是這次,我在兩個班上范讀的時候,我發現,學生的注意力空前集中,遠遠勝過用電腦播音頻或者用錄音機放磁帶時的效果。認識到這一點之后,我在課堂上盡量地多范讀課文,后面的《黃河頌》和《木蘭詩》,都起到了很好的效果。尤其是在《黃河頌》教學時,逐句帶讀更是帶動了全班同學的朗讀情感。

          第二,學生喜歡模式的更新。

          讓學生在黑板上寫一個認為別人不會的生字,讓學生選一個黑板上的生字注音,這些正是教學模式的更新,深受學生歡迎。在之后的實踐中,我發現,除了抽學號,讓學生自愿報名上黑板寫字和注音,其實也是蠻不錯的方法,而且更能提高學生的自信心。比如昨天,在一次講解學導練的過程中,我先點名讓A同學上黑板默寫第一題的字詞填空,該同學竟然半天寫不出一個詞,正當我準備再點一名同學上黑板來默寫時,他的好朋友B同學主動舉手,B同學平時也是比較調皮搗蛋的'類型的,這次舉手令我很意外,我猶豫了一下,才點頭同意他上來試一試。結果更加出人意料,B同學準確無誤地將所有字詞一一默出在黑板上。全班響起一片快樂的掌聲。我重重地表揚了B同學一番,很明顯,回到座位的B同學受到了大大的激勵,聽課都專心了很多,而且接下來好幾堂語文課他都能努力跟上老師的節奏了。只是A同學的自信心,需要花時間多加鼓舞了。

          第三,學生需要練習的反復。

          對于初一的孩子來說,很多知識講解一次是遠遠不夠的,一定要反復練習才能達到一定效果。比如字詞,先得由老師帶著糾正讀音,接著得安排他們自己寫一寫,寫完不止,還要讓他們讀幾遍,讀完再抄兩回,如此反復強調反復落實,學生自然也就在心里有了個初步印象了,明白到這個東西的重要性了,會自然而然地讓自己的注意力跟著老師走了。

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