課文《喜愛音樂的白鯨》教學(xué)反思
《喜愛音樂的白鯨》是長(zhǎng)春版語(yǔ)文教科書第五冊(cè)第九單元的一篇主體課文。課文講述了一群白鯨追趕魚群到北極而遇險(xiǎn)，搶救人員用《藍(lán)色的多瑙河》的樂曲把白鯨引入深海的故事。故事說明了白鯨喜愛音樂的習(xí)性，同時(shí)也表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的喜愛與保護(hù)。教學(xué)要求主要是從人們搶救白鯨的過程中，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言和了解白鯨的特點(diǎn)和習(xí)性，教育他們自覺保護(hù)珍奇動(dòng)物。其間主要通過“奇跡”一詞，讓學(xué)生體會(huì)到搶救白鯨的艱難，曲折與有趣。上完這一課后，在領(lǐng)導(dǎo)和老師們的批評(píng)指導(dǎo)下，讓我受益非淺，使我更清楚地看到自己在教學(xué)中的不足之處：
一、關(guān)于課堂上教師的導(dǎo)，如何做到有藝術(shù)。
這一問題也是大部分老師感到苦惱的。在這一節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)過渡中，我設(shè)置了幾個(gè)大問題，如白鯨為什么會(huì)遇險(xiǎn)，遇到了什么危險(xiǎn)，最后結(jié)果怎樣這幾個(gè)大問題。學(xué)生思路清晰，能夠有條理的理解課文。在理解人們?nèi)绾尉劝做L是教師指導(dǎo)不夠，學(xué)生知識(shí)死記硬背過程，沒有更好地了解課文。
二、關(guān)于詞語(yǔ)教學(xué)。
三年級(jí)是過渡階段，因此在理解課文上也開始轉(zhuǎn)入抓重點(diǎn)詞來理解。于是就必須研究如何讓學(xué)生更好地理解詞語(yǔ)的教學(xué)方式。如，可以讓學(xué)生結(jié)合上下文進(jìn)行理解，也可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行理解。在課堂上我們也常發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生是用詞語(yǔ)來解釋詞語(yǔ)，即學(xué)生是從字面上來解釋詞語(yǔ)。雖然他們是明白了詞語(yǔ)的'意思了但這并不代表他們就會(huì)使用這些詞語(yǔ)。這時(shí)教師還得引導(dǎo)學(xué)生回到文本中，指導(dǎo)學(xué)生借助文本學(xué)會(huì)使用詞語(yǔ)。這一節(jié)課我就犯了這樣的錯(cuò)誤，如在理解“絕望”一詞時(shí)，一個(gè)學(xué)生說，“絕望”是沒有半點(diǎn)希望的意思，這是沒錯(cuò)的，我也給予了肯定，但我就忽略了讓學(xué)生再回到文本，學(xué)生很難理解什么樣的事情才會(huì)讓人絕望，因此有必要讓學(xué)生從課文中找找哪句話說明白鯨已經(jīng)絕望了，使學(xué)生對(duì)“絕望”有個(gè)更具體的理解。
三、關(guān)于有感情朗讀。
要想讓學(xué)生有感情朗讀，就得讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所理解，對(duì)課文所表達(dá)的情感有所體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們對(duì)同一句話，同一段話都會(huì)有不同的感受，因此教師不能要求學(xué)生用同一種感情基調(diào)來進(jìn)行朗讀。在指導(dǎo)有感情朗讀時(shí)，也不宜用齊讀的方式，這樣會(huì)使一些學(xué)生難以表達(dá)他的情感體驗(yàn)。因此在指導(dǎo)有感情朗讀時(shí)，提倡以個(gè)別讀的形式進(jìn)行，讓每位學(xué)生都能夠把對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來。在以后的工作中，關(guān)于如何指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀一直是教學(xué)中的一大難題，我將不斷的探索、學(xué)習(xí)。以上是我上完這一節(jié)課的點(diǎn)滴體會(huì)，效果雖不是很好但我相信它將指引我日后的教學(xué)向更深發(fā)展。
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