小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思（精選7篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思（精選7篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思1
小組合作學(xué)習(xí)成功與否不僅要看個人更是要看集體，這就需要老師的引導(dǎo)和措施的得利，小組“代言人”要輪換真是恰到好處。自主——合作學(xué)習(xí)理論是依據(jù)主動發(fā)展和動機(jī)理論，把教學(xué)過程看成是在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動探索知識的師生交流活動過程。采用小組互助合作學(xué)習(xí)的方式，正是優(yōu)化教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交往活動的重要形式。它有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，確保學(xué)生的主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
首先，以小組為單位開展學(xué)習(xí)評比活動，創(chuàng)設(shè)一種只有小組成員才能達(dá)到個人目標(biāo)的情境。即小組成員不僅要努力爭取個人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過相互合作，小組成員共同達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。而教師的評價不僅面向個體，更注重對小組集體成就的肯定，讓小組成員在激勵中感受集體智慧，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，提高學(xué)習(xí)的使命感。
其次，一堂課結(jié)束后，教師需要組織小組自評，給學(xué)生流出時間，讓小組成員就他們與他人一起工作的經(jīng)歷進(jìn)行反思；學(xué)生在一起評價他們的工作，描述成員在達(dá)到小組目標(biāo)的過程中什么行為是有幫助的或沒有幫助的.，什么行為需要繼續(xù)或改變。小組合作學(xué)習(xí)以現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)等理論為基礎(chǔ)，以目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo)，以師生之間的共同合作作為基本動力，以小組活動為基本形式，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價為基本手段，從而達(dá)到改善班級學(xué)習(xí)氛圍、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)、提高學(xué)生成績和技能為根本目標(biāo)。而我們的評價活動也僅僅是個實(shí)踐和嘗試，還有待我們進(jìn)一步探討、總結(jié)和摸索更為完善和科學(xué)的方法和經(jīng)驗(yàn)，以不斷提高我們的教學(xué)水平。
再次，小組“代言人”要輪換。每次學(xué)生的合作學(xué)習(xí)都由小組選出一名代表（通常由學(xué)優(yōu)生擔(dān)任），作為本組的代言人向全班展示他們的學(xué)習(xí)成果。對于這類學(xué)生來說，能獲得同伴的信任，心中自然充滿自豪感和使命感，必然會做得好些。然而對于小組內(nèi)其他學(xué)生特別是學(xué)困生呢？他們也有一種獲得尊重、獲得表現(xiàn)的需要。因此小組“代言人”不應(yīng)固定，要進(jìn)行角色輪換，尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)主動性、積極性不夠的，有些自卑感的學(xué)困生。教師要用“放大鏡”去尋找學(xué)困生的長處并加以表揚(yáng)，使其能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，從而主動參與小組學(xué)習(xí)，大膽提出自己的想法和疑問。對學(xué)優(yōu)生要進(jìn)行教育，鼓勵他們主動幫助學(xué)困生，在小組內(nèi)形成良好的協(xié)作關(guān)系，感受學(xué)習(xí)的樂。如果各個小組的學(xué)困生都能起來做“代言人”了，那么我們的小組學(xué)習(xí)就取得了巨大的成功了。大家說是嗎？
小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思2
小組合作學(xué)習(xí)，是課堂上一個相當(dāng)重要的學(xué)習(xí)形式，每當(dāng)學(xué)習(xí)時遇到有些難度、需要學(xué)生多思考，需要學(xué)生動手操作，或者有些重難點(diǎn)的知識，教師一般會傾向于設(shè)置問題，小組合作學(xué)習(xí)來突破，但是小組合作也有很多弊端，比如：有的學(xué)生不參與，有的學(xué)生“”一言堂，有的討論著討論著就開始聊天玩耍，控制不好，適得其反，所以，小組合作學(xué)習(xí)想要更加有效的解決問題，需要下很多功夫去了解學(xué)生，設(shè)置活動。
1、分組，應(yīng)該合理
在平時的教學(xué)中要讓每一位學(xué)生知道，眾人的智慧要強(qiáng)于個體的智慧。從而使學(xué)生能從主觀上接受小組合作學(xué)習(xí)。在小組的組建時，也要讓每一名學(xué)生都能明確自己在小組中角色位置及責(zé)任意識。將全班學(xué)生按照學(xué)業(yè)水平、性格、性別等差異，分成若干小組，每組3—6人。每組都應(yīng)包含學(xué)習(xí)成績好、中、差的學(xué)生分組的.時候要考慮使全班各組平均成績大致相同；不允許學(xué)生自由組合，防止組內(nèi)同質(zhì)的現(xiàn)象，這樣小組間力量相當(dāng)，讓學(xué)生相互間學(xué)習(xí)成為可能，既能避免上文所說的“亂說”，造成課堂上的紛亂，又顯得公平、利于競爭。
2、方法引導(dǎo)，提高效率
教學(xué)組織中的引導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生有秩序地分別發(fā)表自己的意見和建議，避免個別學(xué)生獨(dú)占時間，讓每個學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會，同時也避免了爭著說、同時說的無效學(xué)習(xí)行為。由于班中分成了若干個學(xué)習(xí)小組，教師無法一一顧及，這就需要學(xué)習(xí)小組中有一個核心人物來組織學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)行為。在小組合作學(xué)習(xí)的時候，學(xué)習(xí)伙伴之間不可避免會存有意見沖突，如果沒有正確的引導(dǎo)，小組成員間往往會爭執(zhí)不休，從而造成了學(xué)習(xí)的偏向。所以我們要引導(dǎo)學(xué)生在充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上學(xué)會分析，學(xué)會判斷，學(xué)會歸納整理。老師要善于引導(dǎo)學(xué)生傾聽其他學(xué)生的發(fā)言，避免交流時過多的內(nèi)容雷同，從而提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。
3、組內(nèi)成員分工明確。
一號為大組長，保證小組高效率的工作，保證每個成員明白該做什么，保證各司其職，提出下一步的建議；負(fù)責(zé)講解疑難，幫助同學(xué)快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。二號為紀(jì)律組長，保證組員在討論的過程中，不做其他無關(guān)的事情，提醒組員不要聲音過大，擾亂課堂秩序。三號為監(jiān)督員，提醒成員參與合作和小組活動，解決不參與或者一言堂的現(xiàn)象。四號為記錄員，負(fù)責(zé)各個項(xiàng)目的記錄，匯總。并根據(jù)實(shí)際情況，指導(dǎo)，調(diào)整。
4、培養(yǎng)交流技能的培養(yǎng)。
學(xué)會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)；對別人的發(fā)言做出評價；學(xué)會質(zhì)疑，聽不懂時，請求對方做進(jìn)一步的解釋；樂于陳述自己的想法，修正他人的觀點(diǎn)；勇于接受他人的意見并修正自己的想法；學(xué)會組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)，做總結(jié)性發(fā)言。
小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思3
幾節(jié)課下來感觸很多，近日在想一個問題：我們在自己的課堂上要不要將外出學(xué)習(xí)的課堂照搬到我們的課堂上來呢？這是不是適合我們的課、我們的'學(xué)生呢？下面是我在近一段時間在歷史課任務(wù)分配、問題討論及新授課講課方面的一些實(shí)踐和想法。
1、歷史課任務(wù)分配實(shí)踐。我們可以將一節(jié)課的歷史內(nèi)容分解成與小組數(shù)相同的幾個問題，每組一個或兩個問題，可以教師指派，也可抽簽分派，看哪個組答得最快最準(zhǔn)確。一般通過兩種方式，第一種是將問題列在黑板上，學(xué)生看書、討論歸納后派代表到黑板上將答案板書出來，其他小組到黑板上修改補(bǔ)充，然后教師講評；第二種是教師出示問題后，學(xué)生看書、討論，將答案整理歸納，然后派代表發(fā)言，其他小組補(bǔ)充，后教師講評。
2、合作學(xué)習(xí)的討論實(shí)踐。我們可以將每節(jié)課中最重要最難理解的問題，讓所有的組都一起討論解決。當(dāng)然也可以通過兩種方式：一是將一個問題分解成幾個小問題，然后將問題分配給各個小組或者小組自己選擇；二是各組討論歸納答案，一個組先答，其他組補(bǔ)充、糾錯。通過實(shí)踐，前一種方式更容易操作，也容易騰出時間來講評。
3、（想法）合作學(xué)習(xí)中講新授課。我們在上新授課時可以將歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容分成與小組數(shù)目相當(dāng)?shù)牟糠�，讓各組自由選擇，或者抽簽決定某組講哪一部分內(nèi)容。任務(wù)接受之后，各個小組成員首先要自主學(xué)習(xí)，然后討論決定采用的講課方式。講課方式可以是推薦某一個人代表全組講課，小組同學(xué)給講課者提供自己的建議，講課者在有任務(wù)時，可以讓各小組同學(xué)分別去完成，講完之后，學(xué)生分組進(jìn)行評議，給出一個分?jǐn)?shù)，并陳述理由，講課者自行評價，最后老師總評。
以上看法僅是我個人的淺顯認(rèn)識，請大家批評指正。
小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思4
面對新課改的施行，學(xué)校開展了小組學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)的實(shí)踐中，我覺得要真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)積極作用，讓小組合作發(fā)揮其固有的作用，我們應(yīng)該做到做到：
1、教師要對合作學(xué)習(xí)的問題要精選，要設(shè)計。
首先：小組合作探究的問題一定要明確，要緊緊扣住課程標(biāo)準(zhǔn)，從知識、能力、情感的三維目標(biāo)入手，設(shè)計出明確的活動要求，切忌模棱兩可。
其次：問題要精選，教師設(shè)計的問題要有利于促進(jìn)學(xué)生動腦，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，問題過于簡單，學(xué)生張口就會看起來氣氛活躍。久而久之，學(xué)生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
同時，小組合作要經(jīng)常進(jìn)行，但并非每堂課必要，要視教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際而定，每節(jié)課最多兩個回合。因此，一定要精選問題，把具有開放性，探究性的問題，或熱點(diǎn)性，規(guī)律性的問題作為小組合作學(xué)習(xí)的載體。
最后：問題要精心設(shè)計，過于容易或難度過高的`問題都不可能激起學(xué)生的興趣，因此在設(shè)計問題時還要注意問題的情景性、啟發(fā)性、層次性。
我們要按照學(xué)校提出的教學(xué)步驟進(jìn)行：教師情景導(dǎo)入、分層次展示問題、學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流討論記錄、小組匯報補(bǔ)充、教師點(diǎn)評。這一過程中還需特別注意兩點(diǎn)：一是留給學(xué)生留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和探究的時間，二是教師要巡回指導(dǎo)。
2、合作學(xué)習(xí)前要有一定的準(zhǔn)備，做到有的放矢。
小組合作學(xué)習(xí)成員一般控制在8人左右，由于是一個小集體、小社會，因此必須具有一定的社會技能，也就是說要有一定的準(zhǔn)備和必要的訓(xùn)練。最好建立長期的合作小組，讓學(xué)生感到我是這個小組的一員，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在合作學(xué)習(xí)前教師要告訴學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的是什么，它是如何展開的，教師對他們的期望是什么？教給學(xué)生必需的合作技能，如尊重對方、理解對方、認(rèn)真傾聽對方；對于不同的見解，要等對方說完，再補(bǔ)充或提出反對意見；對對方的精彩見解和獨(dú)立觀點(diǎn)，要通過表達(dá)自己的想法達(dá)到相互支持；碰到困難和分歧較大之處，要心平氣和，學(xué)會反思，最終解決問題、
3、實(shí)施有效的評價，以發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。
首先，要制定適宜的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員不僅要努力達(dá)到個人目標(biāo)，而且要幫助同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過相互協(xié)作，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以采用小組合作學(xué)習(xí)模式，要求教師以小組為單位制定目標(biāo)。其次，正確處理組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。所以，教師要做好學(xué)困生的思想工作，鼓勵他們積極參與，大膽發(fā)言，勇于說出自己的意見，即使說錯了也要說出來；在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言，讓學(xué)困生先說出最容易想的解題策略，使他們體驗(yàn)成功的快樂；要求他們認(rèn)真仔細(xì)地聽取別人意見，聽完再細(xì)致分析一下過程；教師行間指導(dǎo)時，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況，幫助他們解決實(shí)際困難，并通過一幫一扶助，實(shí)現(xiàn)差生到優(yōu)生的轉(zhuǎn)變。
小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下一種重要的教學(xué)形式，也是學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的一種有效的學(xué)習(xí)形式。教師在新課程的環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價值，揚(yáng)長避短，積極營造民主、開放的小組合作學(xué)習(xí)氣氛，使優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高，使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命與活力。
小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思5
合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。我們經(jīng)過努力實(shí)踐新課程提出的“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”新理念，總結(jié)出了“自主預(yù)習(xí)+合作互動+當(dāng)堂檢測+反饋評價”的課堂小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，該模式的應(yīng)用已在我縣初見成效。
一、成功實(shí)施該模式的要素
1、優(yōu)化組合。遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，依據(jù)學(xué)生的性別、個性、學(xué)習(xí)能力、興趣特長等，四人為一小組。每五、六周改變一次編組，輪換組長，給每個學(xué)生創(chuàng)造相同的機(jī)會。
2、分工合作。為了最大限度地提高學(xué)生的參與率，組內(nèi)成員在一個組里每人都有相對側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個具體的合作角色，一定時間后，角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。
3、團(tuán)結(jié)互助。讓學(xué)生懂得自己與小組同學(xué)是浮沉與共、休戚相關(guān)的，自己的成功有賴于整個小組獲得成功。
4、正確有效。對不同特點(diǎn)的學(xué)生、不同的學(xué)科，甚至是同一學(xué)科的不同學(xué)習(xí)階段，合作學(xué)習(xí)的實(shí)施不應(yīng)千篇一律，必須實(shí)施多樣化的合作學(xué)習(xí)策略，以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)情境。
二、成功實(shí)施該模式的教學(xué)策略
1、課前準(zhǔn)備，明確目的。在實(shí)施該模式的課堂教學(xué)之前，讓學(xué)生先自主預(yù)習(xí)。在充分預(yù)習(xí)的'過程中，由學(xué)生自己努力完成課文所涉及的顯性問題和隱性問題，包括課本中的課后練習(xí)，練習(xí)冊中的相關(guān)題目，并把不會、不懂的問題記錄下來，并寫進(jìn)“問題生成單”以小組為單位上交給任課老師。
2、創(chuàng)設(shè)情境，合作互動。在課堂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)需要，通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的、富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，接下來每個學(xué)生根據(jù)自己的“問題生成單”與小組同學(xué)討論解決解決不了的問題，再形成“小組問題生成單”，由其他小組同學(xué)幫助解決，老師只是起到點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用。
3、引導(dǎo)歸納，全班交流。小組或團(tuán)隊內(nèi)部進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之后，教師讓每個小組或團(tuán)隊的報告員代表本組或本團(tuán)隊向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報。教師了解每個小組或團(tuán)隊中學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的情況；對于每個小組或團(tuán)隊提出的疑問，可以請其他小組或團(tuán)隊介紹解決辦法，進(jìn)行小組之間或團(tuán)隊之間的交流。
三、成功實(shí)施該模式的效果
1、課堂煥發(fā)了生命活力。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得了什么是平等，什么是尊重；通過交流展示，課堂因?qū)W生的自由活動而變得具有活力。
2、小組教學(xué)顯現(xiàn)成效。小組合作教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)管理的“化整為零”，這樣“小組合作教學(xué)”將分層教學(xué)推向了極致，開創(chuàng)了分層教學(xué)的全新局面。
3、教師工作狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。由于小組合作教學(xué)研究是一個永無止境、不斷創(chuàng)新和發(fā)展的課題體系，同時任何一種教學(xué)模式都不是萬能的，所以教師始終會處于一種不斷探索、不斷思考、不斷收獲的狀態(tài)之中，教師的興趣得到了保持、精力得到了集中、激情得到了激發(fā)。
“小組合作學(xué)習(xí)”可作為一種教學(xué)方法、一種教學(xué)模式，但絕不是一種簡單的形式，它不應(yīng)該成為一種外部強(qiáng)加的過程，而應(yīng)該是一個內(nèi)部需要的自然過程。“合作”二字，對于未來的社會、21世紀(jì)的人才而言，是必需的；“小組合作學(xué)習(xí)”，對于未來的課堂可能更是必需的。因此，我們必須對其作一些思考，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)收獲，也是有價值的。
小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思6
自然界有這樣一種現(xiàn)象：當(dāng)一株植物單獨(dú)生長時，顯得矮小、單調(diào)，而與眾多同類植物一起生長時，則根深葉茂，生機(jī)盎然。人們把植物界中這種相互影響、相互促進(jìn)的現(xiàn)象，稱之為“共生效應(yīng)”。
看到這段文字，我不由地想到：現(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)不就是“共生”效應(yīng)的一種表現(xiàn)形式嗎？現(xiàn)在越來越多的班主任在安排學(xué)生座次時以小組為單位進(jìn)行調(diào)配，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，給每個學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
我一直都覺得一個人的能力是有限的.，一名老師要面對幾十個學(xué)生，在平時的管理上難免會出現(xiàn)漏洞、有檢查不到的地方，特別是在平時學(xué)生記作業(yè)、改錯題、背誦上，有很多同學(xué)鉆空子，完不成老師交給的任務(wù)，進(jìn)行分組后，組長就充當(dāng)“小老師”，能夠隨時監(jiān)督組員學(xué)習(xí)，哪項(xiàng)任務(wù)不完成都能被查出來，這樣使不學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了。另外，通過小組合作學(xué)習(xí)這種形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平時上課時每個班總會有那么幾個學(xué)生不主動學(xué)習(xí)或開小差、或玩東西，小組合作學(xué)習(xí)以后，上課時每一個環(huán)節(jié)都會有組長進(jìn)行檢查組員監(jiān)督，不會的問題小組內(nèi)的同學(xué)就得給他講，大家都等著他，如果每次都這樣那個學(xué)生自然會覺得很沒有面子，這樣不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會跟著學(xué)，而且進(jìn)步很大，教師再加以鼓勵，學(xué)習(xí)積極性就高漲起來，成績自然也會有所提高。小組內(nèi)的同學(xué)共同學(xué)習(xí)，互幫互助，一起體驗(yàn)探究的樂趣、分享學(xué)習(xí)的快樂，久而久之就會產(chǎn)生自然界里的那種“共生”效應(yīng)。
小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思7
一、在課堂教學(xué)中，要面向全體。
在我的教學(xué)中，要面向全體，要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵學(xué)生，大膽的使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的英語和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。
3、鼓勵學(xué)生，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
二、教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的情感。
在我的教學(xué)過程，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對自己，對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語的.學(xué)習(xí)效果，還會影響其他發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、主、和諧的教學(xué)空間，要做到：
1、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)會結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)
三、教學(xué)中，注重交際活動
學(xué)習(xí)英語一個重要的目的是運(yùn)用英語進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓(xùn)練中應(yīng)常開展二人活動。
兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進(jìn)行一問一答形式的對話，也可要求學(xué)生發(fā)展一個發(fā)指令，另一個做的活動，還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。
兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要學(xué)生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會，可以讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動。
小組合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，有助于因材施教，克服班級人數(shù)多且學(xué)生差異帶給教學(xué)帶來的困難，有助于改變傳統(tǒng)英語課堂中“教師講，學(xué)生聽”、“教師問，學(xué)生答”的單一的教學(xué)模式，促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，從而推動每個學(xué)生的進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念，有利于教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)評價的科學(xué)化。小組合作學(xué)習(xí)有許多優(yōu)點(diǎn)，尤其是增加了學(xué)生使用語言進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會。但也存在著一些問題：
1、學(xué)生的主動合作意識欠佳。小組活動時，由于學(xué)生的參與度不均衡，有些語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生參與機(jī)會明顯較多，他們在小組活動中起著支配的作用。而另一些較為消極的學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動，喜歡做聽眾，漸漸地他們對一切語言活動表現(xiàn)得冷漠。
2、有些中等以下水平的學(xué)生雖然對對話很感興趣，但由于詞匯量及表達(dá)能力的限制，他們乘老師不注意時干脆用中文進(jìn)行討論，最后請組內(nèi)英語水平最好的學(xué)生進(jìn)行匯報。課堂氣氛雖然熱熱鬧鬧，但效果是不理想的。
3、評價機(jī)制不合理。教師只注重討論結(jié)果，不注重討論進(jìn)程及對個體的關(guān)注，使得討論不能真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思8
（一）教師有必要學(xué)習(xí)理論，加深對小組合作學(xué)習(xí)本質(zhì)的認(rèn)識
課堂教學(xué)中我們?nèi)阅馨l(fā)現(xiàn)，小組合作中應(yīng)該運(yùn)用新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的地方，還沿用傳統(tǒng)的方法教學(xué)，一堂課下來學(xué)習(xí)方式是新的，教學(xué)理念卻還脫離不了舊的'一套。所以我們教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)理念，才能搞好小組合作學(xué)習(xí)。
（二）小組合作學(xué)習(xí)要有必要的準(zhǔn)備與培養(yǎng)
小組有必要的組建基礎(chǔ)，開展合作前必須有一定的心里準(zhǔn)備和必要的訓(xùn)練。例如：教師引導(dǎo)學(xué)生怎樣在小組中發(fā)言，怎樣傾聽別人的發(fā)言、評價同學(xué)的見解。要學(xué)會尊重小組各成員，理解對方，要遵守小組紀(jì)律，有不同見解等同學(xué)說完再說，有困難之處要心平氣和地幫助。小組合作之前要有時間與自學(xué)、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，小組合作出現(xiàn)困難時，教師采用干預(yù)的手段，也可給學(xué)生留下獨(dú)立思考的空間。
（三）教師作為小組合作者，要處理不同層次學(xué)生的差異
在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)過程中，要掌握一定的技巧，成為合作學(xué)生的組織者促進(jìn)者。在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生關(guān)心和鼓勵，建立積極的期望，培養(yǎng)小組成員之間的認(rèn)同感，互相幫助的意識。對學(xué)優(yōu)生要進(jìn)行教育，不驕傲不自滿，表揚(yáng)對同學(xué)的關(guān)心幫助，與其他學(xué)生形成協(xié)作的關(guān)系，具有集體的意識。
�。ㄋ模┙⑼晟频恼n堂評價機(jī)制
在課堂上主要以小組競賽的方式實(shí)施記分，具體方法是：當(dāng)老師提出問題后，各小組舉手搶答。為了更好地激勵學(xué)生，即便回答錯了也要加1分；回答正確的，加2分；有難度的問題，而且回答精彩，就加3分。個人獎勵和小組獎勵分別粘貼在獎勵陣地上。每節(jié)課中，小組長要組織本組組員。經(jīng)過長期的實(shí)踐。這種發(fā)發(fā)充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。
小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思9
調(diào)整小組學(xué)生的搭配；將一個大的學(xué)習(xí)任務(wù)分解成幾個小的具體的思考學(xué)習(xí)步驟；以對集體的評價為主
合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在以下問題：
1、討論時抓不住關(guān)鍵問題
2、有的小組人人都爭著發(fā)言沒有人愿意傾聽別人的想法；有的小組死氣沉沉，誰都不想說；
3、有的小組只有某一個學(xué)習(xí)好的學(xué)生發(fā)表意見，一言堂，其他人不敢提出自己的見解。
4、有的學(xué)習(xí)困難的學(xué)生自己不思考之等著聽別人的討論結(jié)果。
5、接到一個需要討論合作的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生不會采取有效的策略，分解任務(wù)。他們只是漫無邊際的東一句西一句。
應(yīng)對的策略：
1、調(diào)整小組學(xué)生的搭配，學(xué)習(xí)中等生和學(xué)習(xí)特長生搭配在一組中，學(xué)習(xí)較困難但是還敢于發(fā)表自己間接的學(xué)生也可以搭配在期中，一個組基本上是一個學(xué)習(xí)特長生兩個中等學(xué)生一個學(xué)習(xí)較困難的.學(xué)生。學(xué)習(xí)非常困難的學(xué)生三、四人組成一組，這一組老師在討論時參與進(jìn)去，以老師的啟發(fā)指導(dǎo)為主。其他小組則是學(xué)習(xí)特長得學(xué)生擔(dān)任小組長帶領(lǐng)大家討論合作學(xué)習(xí)。
2、幫助學(xué)生將一個大的學(xué)習(xí)任務(wù)分解成幾個小的具體的思考學(xué)習(xí)步驟，以這幾個小的問題來引領(lǐng)學(xué)生思考探索。
3、對合作學(xué)習(xí)的評價也很重要，以對集體的評價為主，使學(xué)生漸漸形成“集體好我才好，集體棒我才棒”地認(rèn)識，會有效的幫助學(xué)生形成良好的合作意識。
小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思10
1、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有合作價值
形式為內(nèi)容服務(wù)。為了讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中積極主動，使學(xué)習(xí)富有成效，教師必須設(shè)計適合多人合作學(xué)習(xí)的活動和作業(yè)。首先，必須有合作價值，能引起學(xué)生的興趣；這些活動和作業(yè)或是引人入勝的場景，或是令人興奮的刺激，或是讓人困惑的問題，或是可以預(yù)見的成就。其次，我們在設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時，應(yīng)該注意內(nèi)容含量不宜過小，如果單個人力量就能解決的問題，就沒有大家合作的必要；內(nèi)容難度要大眾化，過難容易冷場，或者導(dǎo)致只有少數(shù)人的真正參與，而且，創(chuàng)作活動不宜出效果，過易會使學(xué)生無須作深入的思考，缺少思維價值的合作，沒有什么意義。
2、合作學(xué)習(xí)的態(tài)度要誠懇，要有集體協(xié)作的意識
合作學(xué)習(xí)是一種集體的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會不自覺地發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)他人，悅納他人，完善自己，學(xué)會與他人合作，形成一種情感同化的態(tài)度，為達(dá)到共同目標(biāo)而努力。但是，在日常教學(xué)中，我們卻發(fā)現(xiàn)，有些小組的學(xué)生雖然面對面地坐在一起，卻各忙各的事，無法交流，不會合作，小組學(xué)習(xí)如同虛設(shè)。那是因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖俏闯赡甑膶W(xué)生，其主體性受其身心尚未成熟的狀態(tài)制約，認(rèn)識水平、交往水平、自律水平是逐漸發(fā)展提高的過程，學(xué)習(xí)行為需要監(jiān)護(hù)、引導(dǎo)和規(guī)范
另外，在每次交流結(jié)束時，教師在評價學(xué)習(xí)結(jié)果的`同時，還要有意識地評價小組合作的能力。以此經(jīng)常提示、強(qiáng)化，使學(xué)生學(xué)會交流，學(xué)會合作，使他們真正懂得，不是聰明的人能成功，往往是能吸取別人的意見，與他人合作的人能成功，進(jìn)而不斷提高“小組合作”的質(zhì)量。
3、合作學(xué)習(xí)的時間要充分
現(xiàn)在，課堂上的小組合作學(xué)習(xí)普遍存在著這樣一種遺憾：學(xué)生剛剛進(jìn)入角色，學(xué)生的思維剛剛展開，所研究的問題剛剛有所深入，教師便偃旗息鼓，終止大家的討論，“小組合作學(xué)習(xí)”因時間的不充裕直接制約了其深入展開。
大量的研究資料表明，小組合作學(xué)習(xí)方法使用得當(dāng)，在教學(xué)中確實(shí)能起到不可低估的作用。但是，我們也應(yīng)清醒地意識到，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法決不是萬靈丹，一服馬上見效，它通常需要花長時間苦練才能成功。除了要有良好的學(xué)科知識之外，要設(shè)計良好的合作學(xué)習(xí)教案或教學(xué)活動，還需要有很好的認(rèn)知心理學(xué)和社會心理學(xué)的基礎(chǔ)，整合成良好的教學(xué)專業(yè)知識。
小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思11
小組合作學(xué)習(xí)反思
通過這一輪的聽課，我個人感覺小組合作學(xué)習(xí)取得了很大的進(jìn)步，我也從這幾位老師的授課中學(xué)到了不少的東西，比如要相信學(xué)生，敢于把課堂放給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人；先把六個學(xué)習(xí)任務(wù)寫出來，讓小組合作討論得到答案，然后讓小組成員抽任務(wù)，然后針對某一個任務(wù)集中討論，并試著講出來，并且得保證該組的每一個同學(xué)都會講，這樣的'話，就算是最后一名同學(xué)也會把知識點(diǎn)掌握好；在學(xué)生講解時，其他同學(xué)可以針對其所講的內(nèi)容提出質(zhì)疑，或者是不同的解法，這樣能鍛煉學(xué)生的思維，并且能把知識學(xué)得更牢固一些，因?yàn)閷W(xué)生在思考；對學(xué)生講不到的地方，老師給講解出來，或者是一些重要的地方老師強(qiáng)調(diào)出來，這些都有利于知識的掌握。這些是我學(xué)到的一點(diǎn)東西。
聽課學(xué)習(xí)反思
在本次聽課活動中聽了2節(jié)課，（1）尹紀(jì)暖的政治課，（2）李樹果的物理課，從他們的課中我學(xué)到了很多有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的東西，受益匪淺。下面是我的一點(diǎn)見解：
�。�1）尹老師先放了一首《霧里看花》，然后由此提出問題，什么是真、善、美，什么是假、惡、丑。然后將問題下發(fā)至小組，讓同學(xué)們自己討論解決，并到黑板上加以講解（充當(dāng)教師的角色），讓其他的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，從現(xiàn)場來看很活躍，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，并且教師引導(dǎo)到位，不僅提高了學(xué)生的心理素質(zhì)，鍛煉了學(xué)生的能力，而且還增長了知識。
（2）李老師先回顧了以前所學(xué)的知識，通過課本插圖引出所學(xué)的知識，然后以小組的形式進(jìn)行討論總結(jié)新內(nèi)容，在此期間，不同難度的問題進(jìn)行了分層次提問，讓每組相同層次的學(xué)生進(jìn)行回答，好的給予鼓勵，分層教學(xué)明顯，能讓所有學(xué)生學(xué)到自己能力范圍內(nèi)的知識，最后討論一道綜合題，基礎(chǔ)好的同學(xué)先講解，然后差點(diǎn)的進(jìn)行挑戰(zhàn)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。
這只是個人的一點(diǎn)見解，僅供參考，有待提高的地方，請大家多多指教。
小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思12
隨著新課改在全國刮起的大潮流，“小組合作學(xué)習(xí)”具備課改要求的明顯特征，在教學(xué)中更加凸顯其優(yōu)越性。語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，必須具備聽說讀寫的能力。初中生正處于大腦發(fā)育的關(guān)鍵時期，對于許多文章的理解存在一定障礙，因此老師在進(jìn)行語文教學(xué)時，應(yīng)給予學(xué)生充足的思考空間和交流時間�！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是在語文教學(xué)中充分發(fā)揮以學(xué)生為主體的高效學(xué)習(xí)方式，在老師引導(dǎo)的輕松、自由的教學(xué)氛圍中，使學(xué)生建立自信，培養(yǎng)其獨(dú)立思考與交流能力。
一、如何組建學(xué)習(xí)小組
“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”是進(jìn)行學(xué)習(xí)小組構(gòu)建的主要思路，教師通過對各班學(xué)生的了解，將各組的學(xué)習(xí)能力、組織能力、表達(dá)能力進(jìn)行均衡，不至于產(chǎn)生較大差別，否則對于小組競爭不公平。組內(nèi)則選擇能力不同的組員進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)、共同進(jìn)步、互相提高。每組4～6人最為適宜，委任一名組長，負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)與討論;委任一名記錄員，負(fù)責(zé)記錄小組討論內(nèi)容;委任一名學(xué)習(xí)委員，督促并指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。每位組員都各司其職，互相監(jiān)督與勉勵，每次的合作對于他們都是充實(shí)并充滿意義的，老師在課堂教學(xué)中也緩解了壓力。但小組成員分工也不是一成不變的，每周小組成員的角色需要發(fā)生輪換，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
二、如何實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)
1.小組背誦
在初中語文課堂上建立小組合作學(xué)習(xí)，是一種高效的教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生的語文成績�！赌咎m詩》是初一課本中很重要的一課，要求學(xué)生會翻譯成白話文，并且能背誦和默寫。如果全班學(xué)生都在老師那兒背誦，那么時間就會拖得很長，不利于后期的上課進(jìn)度。這時便可以組建小組，前后左右4個人一組或者是6個人一組，選定責(zé)任心較強(qiáng)的同學(xué)為合作小組的'組長監(jiān)督組內(nèi)其他同學(xué)的背誦，小組長在老師那里背誦，由老師制定背誦的時間。比如說學(xué)完本課一周后組內(nèi)的成員都要去小組長那里進(jìn)行第一輪背誦，十天后進(jìn)行二輪背誦，組長要及時地向老師反應(yīng)小組成員的背誦情況，以便于老師對班上同學(xué)的學(xué)習(xí)情況有一個很好的了解。
2.情感朗誦
《假如生活欺騙了你》是被稱為“俄羅斯文學(xué)之父”的普希金寫的，這首詩以勸說的口吻和緩和的語氣鼓勵人們相信生活。學(xué)習(xí)這首詩時體會作者的情感很重要，可以在課堂上讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自由的朗誦，在朗誦時要表達(dá)出當(dāng)生活遇到挫折時還依然相信未來的情感，小組內(nèi)朗誦完后組內(nèi)成員評選出一名朗誦較好的學(xué)生在班級進(jìn)行朗誦，然后再由老師對這些同學(xué)的誦讀情況做一個點(diǎn)評。這樣每一個同學(xué)都能參與其中，而不是以往的學(xué)生舉手自薦或者是老師點(diǎn)名朗讀，只有少數(shù)幾個人能真正參加到課堂當(dāng)中。小組合作的形式會讓每一個同學(xué)都有參與的機(jī)會，能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們能自主地學(xué)習(xí)其他同學(xué)的朗讀方式，也對課文有一個更深的了解。
3.加強(qiáng)學(xué)生互動
老師可以在課堂上根據(jù)上課內(nèi)容相關(guān)的知識增加學(xué)生的小組合作機(jī)會，在初一下冊課本中有以“煩惱”為題寫一篇作文，每個人都會有煩惱，煩惱后面也會有自己的一段小故事。有的人的煩惱是家長總是拿自己和別人家的孩子做比較;有的人的煩惱是寒暑假期間家長安排各種補(bǔ)習(xí)班;還有的人是因?yàn)楹屯瑢W(xué)之間有點(diǎn)小矛盾�？梢跃兔總�人的煩惱為題，讓學(xué)
生自由發(fā)揮相互探討。給予學(xué)生課堂思考與小組討論的時間，并給予他們代表小組發(fā)言的機(jī)會。這不僅可以加強(qiáng)學(xué)生之間的了解，還可以培養(yǎng)學(xué)生交流互動的能力，讓學(xué)生之間可以相互開導(dǎo)幫助，爭取消除這些煩惱。既展示自己獨(dú)特的思維方式，又總結(jié)小組討論結(jié)果，培養(yǎng)自我思考的能力和總結(jié)表達(dá)能力，同時又達(dá)到課堂互動的良好效果。
4.合作與競爭
老師在上課時可以根據(jù)上課內(nèi)容適當(dāng)?shù)奶岢鱿鄳?yīng)的問題。例如，在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》一文時，文中有描述眼前的紫藤蘿還有作者回憶起過去的紫藤蘿，這兩者之間有什么不同？可以就這個問題讓學(xué)生在小組內(nèi)展開討論，討論之后由組長匯報，組長匯報之后，根據(jù)小組內(nèi)的互動的情況和組長匯報的情況綜合得出評分。小組合作學(xué)習(xí)不僅要有組內(nèi)的合作還要有組間的競爭，有競爭才能相應(yīng)的促進(jìn)合作。評分的目的就是要加強(qiáng)組間的競爭和組內(nèi)的合作，合作與競爭互存，這樣不僅能達(dá)到合作的目的還能加強(qiáng)合作的意識。在合作學(xué)習(xí)的過程中最重要的是創(chuàng)造學(xué)生獨(dú)立思考與內(nèi)部交流的時間與空間，加強(qiáng)內(nèi)部溝通的能力，建立學(xué)生課堂表現(xiàn)的信心。
小組合作學(xué)習(xí)改變了原有的教學(xué)模式，課堂不再是由老師主導(dǎo)，而是學(xué)生和老師之間共同的交流互動。這不僅促進(jìn)了師生關(guān)系，還加強(qiáng)了同學(xué)之間相互的了解。語文學(xué)習(xí)是在生活中無處不在的，它不僅是書本上的知識學(xué)習(xí)，也是平時學(xué)生在小組合作的交流互動中所獲得的心得體會，語言的交流能力和傾聽能力也是語文學(xué)習(xí)的一部分。
沒有合作的課堂教學(xué)是不成功、不合格的教學(xué)，但如果僅僅將“小組合作學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶〗M合坐學(xué)習(xí)”那么真是課堂教育的遺憾，高效、有效的小組合作學(xué)習(xí)，能夠切實(shí)提高學(xué)生獨(dú)立思考與交流學(xué)習(xí)的能力。
小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思13
現(xiàn)階段課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。教學(xué)要以人的發(fā)展為前提，全面體現(xiàn)"知識與技能，過程與方法、情感與方法，情感態(tài)度和價值觀"三位一體的課程功能，合作學(xué)習(xí)的目的不僅使學(xué)生獲得知識、技能，更重要的是使學(xué)生在合作交流的過程中，培養(yǎng)合作意識，學(xué)會合作，學(xué)會傾聽與表達(dá)，學(xué)會幫助別人，學(xué)會是別人得到幫助。所以，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，要從合作學(xué)習(xí)的過程出發(fā)，考慮如何激勵學(xué)生主動思考，如何引導(dǎo)學(xué)生交流，而不是單純的強(qiáng)化訓(xùn)練、鞏固，要關(guān)注教學(xué)過程中因內(nèi)容調(diào)整而使教案為動態(tài)的`"教案"，使學(xué)生在交流中碰撞出新思想、新方法。對學(xué)生的一丁點(diǎn)成績，一丁點(diǎn)進(jìn)步也要及時鼓勵。內(nèi)容要設(shè)計的少而精，給學(xué)生以足夠的交流時間。
總之，合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的教學(xué)及學(xué)習(xí)方式，我們在教學(xué)過程中不緊要使用，更要結(jié)合我們及我們的學(xué)生實(shí)際選擇有效地應(yīng)用到教育教學(xué)工作中去。
小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思14
自從開展小組合作這種教學(xué)模式的實(shí)踐活動以來，我們課題組的老師在課堂中能很自然地用起了小組合作學(xué)習(xí)方式，并且已經(jīng)逐漸形成了習(xí)慣。這是可喜的現(xiàn)象，說明新的教學(xué)模式、新的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)走進(jìn)了課堂，但仍舊有一些問題需要在以后小組合作學(xué)習(xí)的道路上繼續(xù)摸索探究，下面就簡單談?wù)勅孕杼骄康膯栴}。
1、分工問題：在小組內(nèi)設(shè)立相應(yīng)的職務(wù)，如小組長、記錄員、匯報員等職務(wù)，但有時分工明確卻落實(shí)不好，主要就出在那幾個問題學(xué)生身上。讓這些問題學(xué)生能積極參與進(jìn)來，可以說會起到事半功倍的'效果。比如讓組長安排紀(jì)律不好的同學(xué)做紀(jì)律監(jiān)督員，讓愛有小脾氣的學(xué)生做組長等方法。那么老師對這些問題學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步的的評價，對他們以后參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量起著十分重要的作用。按照分工去做自己份內(nèi)的事情時，也可避免大包大攬現(xiàn)象，但對于其他的同學(xué)需求的幫助可以適當(dāng)?shù)膸椭鉀Q！養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象。
2、學(xué)會傾聽和思考：合作小組成員必須認(rèn)真而仔細(xì)地聽清教師的提問，聽懂小組長的分工要求，聽明白其他同學(xué)發(fā)言的重點(diǎn)，不隨意打斷或插嘴。在解決問題時，要注意指導(dǎo)思路和思考方法，從扶到放，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的能力。在交流的過程中，教師要進(jìn)行正確引導(dǎo)學(xué)生以理服人，避免無意義的爭辯。
3、學(xué)會互助：合作交流中，同伴間的幫助遠(yuǎn)比教師的幫助效果好，要提倡學(xué)生談自己在小組學(xué)習(xí)中獲得的幫助、收獲，當(dāng)小組代表發(fā)言精彩時，相關(guān)的組員也應(yīng)受到嘉獎。學(xué)會欣賞，在交流中，學(xué)生既要學(xué)會欣賞自己，又要學(xué)會欣賞他人。學(xué)會相處，在組織小組競賽活動時，使學(xué)生明白只有人人參與、團(tuán)結(jié)協(xié)助，才能取得良好成績，使學(xué)生意識到每個小組都是一個榮辱與共的群體，不能和小組成員友好相處或拒絕幫助都是不可取的。
實(shí)踐證明，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中的確有不少困難，但并非難到不能實(shí)施。只要教師以先進(jìn)理念為指導(dǎo)，積極鉆研現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，大膽嘗試，勤于實(shí)踐，不斷完善，一樣可以享受到合作學(xué)習(xí)的樂趣。
小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思15
經(jīng)營一詞往往形容做小買賣，用于小組合作學(xué)習(xí)也未嘗不可。研究教學(xué)一定要研究小組合作學(xué)習(xí)，研究小組合作學(xué)習(xí)一定要研究學(xué)習(xí)小組的管理。
小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施對教師、學(xué)生都是考驗(yàn)。相當(dāng)多的教師對小組合作學(xué)習(xí)的意義，要求，組織形式，注意事項(xiàng)，準(zhǔn)備工作等沒有做深入的研究，存在形勢逼迫時偶爾為之；或“放羊式”大撒手，每課都讓學(xué)生愛怎么討論就怎么討論的現(xiàn)象。
加之教師本身是在傳統(tǒng)教育體制下成長起來，合作的潛能沒得到充分培養(yǎng)，與人合作的技巧未得到充分的培養(yǎng)，不能真正體會合作學(xué)習(xí)的意義。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣尚未養(yǎng)成，教師急于求成，違背學(xué)生的生理、年齡特點(diǎn)、分組隨意、任務(wù)不明確、不關(guān)注弱勢群體、學(xué)生難以體會合作學(xué)習(xí)的快樂。
學(xué)生呢，初中生獨(dú)生子女多，自我優(yōu)越感強(qiáng)，嬌生慣養(yǎng)、不善于傾聽、討論，沒有健康的心理品質(zhì)，合作學(xué)習(xí)也就無從談起。有時小組中有意見、分歧，爭論不休，浪費(fèi)大量時間。其實(shí)組員之間的水平差距過大，有些同學(xué)課前準(zhǔn)備不充分，“優(yōu)秀生講，學(xué)困生聽”，學(xué)生的參與度不均衡，對合作的質(zhì)量也有相當(dāng)影響。
小組組建之初教師要舍得下大力氣，如何分組、誰和誰一組、誰當(dāng)組長、誰做發(fā)言人都要仔細(xì)琢磨。實(shí)踐中我還發(fā)現(xiàn)，最主要的是要培養(yǎng)好小組長，讓他不僅是學(xué)習(xí)上的，更是行政上的小組的當(dāng)家人，組員的任務(wù)分配，評價都要征求他的意見。如能培養(yǎng)多個合適人選，輪流兼任，效果更好，但是寧缺毋濫。
合作也是一種能力，能力是一點(diǎn)一點(diǎn)培養(yǎng)的'。真正讓學(xué)生體會到自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和群體合作意識才能全部發(fā)揮出來。
小組的管理還要滲透到生活中，比如紀(jì)律、衛(wèi)生、作業(yè)完成、交友、思想狀況等，可采用監(jiān)督與自我監(jiān)督相結(jié)合，批評與自我批評相結(jié)合，自我激勵與組內(nèi)、班級激勵相結(jié)合的方式，達(dá)到比、學(xué)、趕、幫、超的效果，人人皆獲發(fā)展，合作互助共贏。
小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思16
小組合作學(xué)習(xí)非常有利于形成互幫互助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，因?yàn)閷W(xué)生都有為小組爭光的想法，所以幫者不遺余力，學(xué)者聚精會神。
小組合作學(xué)習(xí)更加有利于宏揚(yáng)正氣形成良好的班風(fēng)，因?yàn)槔蠋煏䦟`紀(jì)的學(xué)生給小組扣分，該同學(xué)在組內(nèi)便遭到集體輿論的`壓力，學(xué)生便有了對錯觀念。
同時班級管理的散漫對學(xué)習(xí)小組的建設(shè)也非常的不利，班級對小組沒有明確的目標(biāo)，沒有合理的評價激勵措施，只有任課老師的一腔熱情可能小組合作學(xué)習(xí)也會不盡如人意。
總之小組合作學(xué)習(xí)與班級管理是相輔相承，相互促進(jìn)的，讓我們攜起手來，共同讓我們的班級更棒，學(xué)校更強(qiáng)，讓有夢的學(xué)生都能美夢成真。
小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思17
想飛也需要翅膀，課改需要理論指導(dǎo)，那教育的目的是什么？著名教育家陶行知先生在談到兒童教育時曾提出過“六個解放”：
一、解放兒童的頭腦，使他們能想。
二、解放兒童的雙手，使他們能干。
三、解放兒童的眼睛，使他們能看。
四、解放兒童的嘴，使他們能說。
五、解放兒童的空間，使他們能到大自然、大社會里去擴(kuò)大認(rèn)識的眼界，取得豐富的學(xué)問。
六、解放兒童的時間，使他們有一些空閑消化學(xué)問，并且學(xué)一些他們自己渴望學(xué)習(xí)的學(xué)問，干一點(diǎn)他們高興干的事情。他道出了教育的.本旨。
我校的小組合作學(xué)習(xí)恰巧符合上述理論，關(guān)鍵詞是“解放”不僅僅是解放老師更重要是解放學(xué)生。使學(xué)生能想、能干、能看、能說、能獲取、能消化（自主、互助、交流、提升）。具體到課堂上就是“構(gòu)建”“生成”，小組合作學(xué)習(xí)的高效課堂不是單純獲取知識、不是加劇兩極分化、不是單向傳輸、不是被動接受、不是呆滯、木然。而是把書本的間接經(jīng)驗(yàn)重新“構(gòu)建”“生成”內(nèi)化為自己的知識。傳統(tǒng)的課堂注重知識的被動傳輸，自主合作的課堂在掌握知識的同時也是在探求解決知識的技巧。以語文教學(xué)為例：在被動傳輸?shù)恼n堂模式下，學(xué)生一遇到閱讀題和作文題就無從下口，老師在課堂上援疑質(zhì)理百般解釋學(xué)生依然迷茫，即使老師告訴了他們答題的一些技巧也如過往煙云。什么讓他們失去了思考？
我在反思！如果學(xué)生是在自主、互助、交流、提升過程中自我生成答案，在課堂上充分“解放”，哪怕最初的答案并不完整，至少他們體驗(yàn)到了過程。這時的教師就像126策略中提到的要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，一方面要適時穿插必要的點(diǎn)撥、補(bǔ)充或作必要的強(qiáng)調(diào)和提醒，包括流程控制，如停下來，讓學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行即時鞏固、內(nèi)化。另一方面，要隨即板書本節(jié)課的知識框架、知識要點(diǎn)。
小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思18
說起合作學(xué)習(xí)剛開始我總是認(rèn)為一年級的孩子還太小，自己還管不了自己，什么都不懂，根本不會合作。其實(shí)，專家研究證明這種觀點(diǎn)是錯誤的。因?yàn)椋谟變弘A段，兒童對合作選擇的認(rèn)知已經(jīng)達(dá)到了較高的水平，其中超過一半的幼兒知道在面對問題時可以通過與同伴合作解決，這說明孩子已經(jīng)有了合作本領(lǐng)。學(xué)習(xí)和游戲是相通的，在擔(dān)任了學(xué)校小班化教學(xué)的任務(wù)后，我明確了任務(wù)，我也要教會孩子在學(xué)習(xí)中的合作，幫助孩子養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。回顧在一年級語文教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)不成熟的做法：
一、識字學(xué)習(xí)中的合作：
1．找生字詞：同桌對照一下找的一樣嗎？如果不一樣一起讀讀生字所在的句子，商量一下該怎樣組詞正確。這是最簡單的合作，孩子們都愿意去做，且都有能力做，可以說是簡單的合作熱身。
2．學(xué)生字詞：教師出示生字詞以后，同桌你讀一個，我讀一個，如有不對的地方給對方糾正后再讓對方讀一讀，讀完后同桌交換讀。這個過程即是認(rèn)識的過程又是檢查監(jiān)督的過程，這是要求稍高一些的合作學(xué)習(xí)。
3．去掉熟字讀生字：請同桌兩個人互相說說這些字是怎么記住的，然后互相讀給對方聽；或小組內(nèi)說說科學(xué)記字的方法。
二、寫字中的合作：
1、同桌一起空寫田字格里的字（學(xué)生已經(jīng)有了一定的`寫字經(jīng)驗(yàn)，如果寫的一樣就說明正確，如果不一樣討論一下錯在哪里？）
2、同桌把生字卡片上自己認(rèn)識的詞語讀給對方聽，即鞏固自己已經(jīng)認(rèn)識的字詞，又互相補(bǔ)充了對方認(rèn)識。
3、小組互相監(jiān)督平時的讀寫姿勢、紀(jì)律情況、發(fā)言情況等，周五班會上學(xué)習(xí)習(xí)慣互評打分。
三、閱讀學(xué)習(xí)中的合作：
1．同桌對照一下自然段序號標(biāo)注的一樣嗎？不一樣的找一找問題在哪兒？
2．同桌每人讀一個自然段，不正確的地方馬上給對方糾正，然后再讀這個地方。
3．小組內(nèi)每人讀一個自然段，不正確的地方糾正后再讀。
4．小組內(nèi)分較色朗讀，小組長分好工。（為今后真正的小組合作打基礎(chǔ)，樹立小組長威信）
為了讓學(xué)生盡快學(xué)會合作學(xué)習(xí)，我把競爭也引入課堂，讓學(xué)生在合作與競爭中快速記住漢字，在合作與競爭中正確閱讀課文，在生生的互相幫助和提醒中不斷進(jìn)步，這樣的上課效果甚佳，我發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生合作學(xué)習(xí)的這一刻精力是高度集中的，思維得到最大發(fā)揮，記憶也特別牢固。
贊科夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及精神需要，這種教學(xué)法就會發(fā)揮高度有效的作用。”思維火花競相綻放，創(chuàng)造潛能得以發(fā)掘，個性品質(zhì)得到培養(yǎng)，真正達(dá)到教師授之以漁、學(xué)生收之以魚的成效。
如何開展小組合作學(xué)習(xí)，怎樣才能使小組合作學(xué)習(xí)更有效呢？我的真正感受是：我要堅持下去，盡快讓合作成為孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。低年級的學(xué)生不是不應(yīng)該合作學(xué)習(xí)，而是合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣應(yīng)該從低年級抓起。
總之，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，我們會有很多問題都有待我們更進(jìn)一步的去研究、去改進(jìn)，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出更大的作用。作為一名新課程改革的實(shí)踐者，我愿與同仁們一起用眼睛去觀察、用自己的語言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去感悟，與新課改一起成長！
小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思19
倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是新課程改革的理念之一。小組合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生的社會性發(fā)展和健康個性的養(yǎng)成；有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性；有利于為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展；有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率。如何促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性？在觀摩了匯景、昌樂、陶育路、駿景四間小學(xué)的課堂教學(xué)之后，我的心中有了更為明確的答案。
一、小組學(xué)習(xí)的組合形式。
在小組學(xué)習(xí)的初始階段，各小組的成員經(jīng)過比較合理的組合后，在一個時期內(nèi)各組的成員就相對固定，哪怕是調(diào)座位，也要考慮小組固定不變這個原則。組內(nèi)的分工很明確，誰發(fā)起討論，誰維持紀(jì)律，誰代表發(fā)言等，在一個時期內(nèi)都相對不變，只有全體同學(xué)對合作學(xué)習(xí)這一方式能夠適應(yīng)了，才考慮重新組合各小組。
二、小組合作學(xué)習(xí)的有效性。
在聽課的過程中，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)需要用到小組合作學(xué)習(xí)的方式時，要求是不需要老師提的，學(xué)生很自然地就會找到自己的小組，很自然地投入到討論交流中，很少有多余的動作。發(fā)言時，不是個別同學(xué)的發(fā)言，而是整個小組的發(fā)言——發(fā)言時，全體小組成員起立，可以想互啟發(fā)相互補(bǔ)充，發(fā)言完畢后才全體坐下。這是以生為本的課堂，是群言堂，教師只主導(dǎo)，學(xué)生是主角，可以自由的發(fā)揮，大膽的創(chuàng)造，這是一個個小團(tuán)隊在學(xué)習(xí)，所以極少有我們所苦惱的個別學(xué)生開小差的`現(xiàn)象發(fā)生，這是多么高效的課堂。這是老師們長期培養(yǎng)學(xué)生長期訓(xùn)練的結(jié)果，看得出，學(xué)生們也很喜歡這種方式。因?yàn)樵谛〗M匯報的時候，很多時候是每個小組都可以展現(xiàn)自己的（廣州的學(xué)校對班額的控制是說一不二的，都不超過46人，人數(shù)不多，所以小組數(shù)也不是很多），能夠時常表現(xiàn)自己，獲得肯定，享受到成功的喜悅，學(xué)生當(dāng)然樂此不疲。
三、小組合作學(xué)習(xí)的常態(tài)化。
在聽課的過程中，我們感受到不但語文數(shù)學(xué)英語科經(jīng)常進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，就是音樂等課，也會進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，各年級都是如此。在聽課過程中，我深深地感覺到學(xué)生在合作中與人交往、合作探究、共同應(yīng)對等方面素質(zhì)都比較高，有著非常強(qiáng)的團(tuán)隊意識。
小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思20
昨天城關(guān)中學(xué)、銅井中學(xué)和代莊中學(xué)的九年級老師們在各自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下來我們學(xué)校研討學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的情況，教研室徐主任一同前來（他已是第五次來我校給予工作指導(dǎo)）。
按照學(xué)校安排，我在我班上了一節(jié)習(xí)題處理課，每次外校老師來聽課，我最擔(dān)心的都是千萬別給學(xué)校丟臉，如果是本校老師聽課，就想別對不住老師們，可自從實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)以來，硬是沒上出一節(jié)滿意課，沒找到以前的感覺，一節(jié)課下來總覺得不足、缺憾的東西太多。
針對昨天的課，與以前相比，自己有底得多，能明確什么地方該點(diǎn)撥，能較為及時地評價，這大概得益于近段時間向其他老師的學(xué)習(xí)。學(xué)生也不像以前扭捏不舒服，知識性的東西比較明晰，相信學(xué)生能有所收獲，談到收獲，對于老教師的我來說，最為遺憾的是不能及時靈活應(yīng)對課堂上學(xué)生出現(xiàn)的問題，最后一個階段我問了6組的1號同學(xué)讓他談收獲，我絕沒想到他會不說話，確實(shí)不應(yīng)該、以前也不可能出現(xiàn)這種情況，我只能習(xí)慣性的找了另一組的同學(xué)來談一下，當(dāng)時情緒確實(shí)受了一定的影響。課后我仍在回想到底怎么了，他不知該說什么的`話，我完全可以問他們組重點(diǎn)解決的問題，他全會了的話不就是他的收獲嗎？今天我找他談了話，問起昨天的情況，他告訴我想總結(jié)的好一點(diǎn)，可越想越不知怎么說，太緊張了，可愛的孩子，太缺乏鍛煉了。我這做班主任的真不合格。前一段就說同樣的老師、同樣的內(nèi)容在不同的班級效果不一樣，班主任有責(zé)任（劉立霞老師的課在4班和1班的差距），現(xiàn)在又出現(xiàn)這種狀況，我更感到有壓力，確實(shí)覺得需要學(xué)習(xí)、需要改進(jìn)的地方還有很多，應(yīng)不斷努力，至少應(yīng)對得起家長們、孩子們。
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