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西師大版小學(xué)二年級上冊《一個(gè)都不少》的教學(xué)反思
《一個(gè)都不少》，僅從題目我們就能感受到這篇通話的主題——集體中的每個(gè)成員都應(yīng)該友愛互助，不應(yīng)該怕弱者扯后腿，就放棄弱者。這篇通話以生動(dòng)的筆觸給我們講述了這樣一群孩子，這樣一個(gè)故事：老是生病了，孩子很著急，一起去探望老師。無意間拋下了受傷的小狐貍京京。孩子們來到醫(yī)院，老師很高興，可當(dāng)他發(fā)現(xiàn)少了一個(gè)時(shí)，他收起了笑容。為什么老師的笑容沒了？孩子們意識到了自己的錯(cuò)誤，用行動(dòng)迅速的糾正了錯(cuò)誤。當(dāng)大家一個(gè)輪著一個(gè)背起了受傷的京京時(shí)，京京哭了，老師也為他們能一個(gè)都不少的來到醫(yī)院而連連夸獎(jiǎng)他們。的確，這樣的一群孩子多好�。》e極地趕往醫(yī)院，是出自對老師真誠的關(guān)心；慚愧地低頭，是出自對伙伴真誠的悔過；一個(gè)接一個(gè)背著京京前往醫(yī)院，是出自對同伴真誠的關(guān)愛……這樣的一群孩子怎能說他們不可愛？
在《一個(gè)都不少》這一課的教學(xué)中，看著學(xué)生童趣盎燃的表演，聽著學(xué)生朗朗的讀書聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂。在教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“童話”般的情境，為學(xué)生搭建了一個(gè)激發(fā)想象、釋放才智的平臺，充分發(fā)揮自主式、參與式的教學(xué)優(yōu)勢，把課堂還給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。在這一課的教學(xué)中，我做到了深掘教材，敢于創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造了思維、想象、表達(dá)的寬松環(huán)境。如讓學(xué)生思考：看到小動(dòng)物們這樣，你想對它們說些什么？在學(xué)生思考的同時(shí)，教師予以點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與，發(fā)揮想象。
在教學(xué)活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來到學(xué)生中間活動(dòng)、表演，完全舍棄了“師道尊嚴(yán)”。課堂上突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)了師生間平等對話。
上完這節(jié)“童話課”，我深切地領(lǐng)悟到，要使學(xué)生主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，必須從學(xué)生這一主體出發(fā)，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)揮灑自我的樂園，從而實(shí)現(xiàn)“我喜歡學(xué)”。
同時(shí)，也讓我感到情境教學(xué)，對于低年級學(xué)生猶如“靈秀之泉”，滋潤著他們的心田，對培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生的參與性、自主性、創(chuàng)造性，審美情趣，提高綜合素質(zhì)都有積極作用。
另外值得我深思的是，作為新時(shí)代的教師，要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材資源，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。
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