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繪本閱讀活動(dòng)《小藍(lán)和小黃》教學(xué)反思（通用5篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋�(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的繪本閱讀活動(dòng)《小藍(lán)和小黃》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
繪本閱讀活動(dòng)《小藍(lán)和小黃》教學(xué)反思 1
試教了兩次繪本閱讀《小藍(lán)和小黃》，我的活動(dòng)反思如下：
1.教具大繪本擺放位置太低，后面一排的小朋友看不到，活動(dòng)過(guò)程中不斷有小朋友說(shuō)看不到�；顒�(dòng)進(jìn)行到一半，后排的小朋友已經(jīng)有點(diǎn)坐不住了�？梢园汛罄L本固定在高一點(diǎn)的位置，比如畫(huà)架上固定起來(lái)。
2.孩子的座位安排也不恰當(dāng)。其實(shí)孩子們坐成一排，教具放在低一點(diǎn)的位置孩子們也都能看到。本次活動(dòng)需要孩子多次上來(lái)操作，坐成兩排的話，后面一排的孩子要出來(lái)就得花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，這就是時(shí)間的隱形浪費(fèi)。所以最好做成一排，可以有個(gè)弧度。
3.導(dǎo)入部分，介紹兩個(gè)好朋友。我先出示小藍(lán)，讓孩子們猜猜他叫什么名字，孩子們說(shuō)“圓圈”、“藍(lán)色”等等，我又說(shuō)他叫小藍(lán)，否定了孩子們的答案。這樣的猜測(cè)完全沒(méi)有必要，我可以直接說(shuō)“先來(lái)認(rèn)識(shí)一下第一位好朋友，他叫小藍(lán)，跟小藍(lán)打個(gè)招呼吧”，這樣更簡(jiǎn)單、利索。
4.跟小藍(lán)、小黃以及后面的顏色朋友打招呼時(shí)，有些小朋友積極性不高，聲音不響亮。我可以模仿顏色朋友的口吻，熱情地跟孩子們打招呼，作為一個(gè)示范，也能讓孩子們被我的熱情感染，情緒高漲起來(lái)。
5.在看到“捉迷藏”、“拉圓圈”游戲時(shí)，需要孩子們用已有的`生活經(jīng)驗(yàn)猜猜他們?cè)诟墒裁矗媸裁从螒�。�?dāng)有孩子回答他們?cè)谧鍪裁磿r(shí)，我的提問(wèn)是“為什么”，這很難回答。提問(wèn)“你是怎么看出來(lái)的”會(huì)更好，更直觀、易懂。
6.回應(yīng)孩子們的回答時(shí)，我更多的采用重復(fù)孩子的回答的方法，還用了很多“是不是”、“對(duì)不對(duì)”的無(wú)意義問(wèn)句，顯得很啰嗦。我的回應(yīng)應(yīng)該更簡(jiǎn)練，從孩子的回答中提取關(guān)鍵信息，歸納。比如我提問(wèn)最喜歡和好朋友玩什么游戲，有小朋友回答說(shuō)“滅火”，我當(dāng)時(shí)的回應(yīng)是“哦，滅火游戲”�，F(xiàn)在想來(lái)，我可以這樣回應(yīng)“哦，扮演消防員去滅火的游戲，你可真勇敢”，這樣既拓展了孩子們的經(jīng)驗(yàn)，也肯定了這位孩子。
7.讓個(gè)別幼兒上來(lái)找躲好的顏色朋友時(shí)，下面的小朋友注意力開(kāi)始分散了，我可以說(shuō)“他找到一位好朋友了，但這位好朋友不肯出來(lái)，我們一起幫他喊喊吧，深紅深紅快出來(lái)”。這樣下面的孩子也參與進(jìn)來(lái)了，上面的孩子更有成就感。
繪本閱讀活動(dòng)《小藍(lán)和小黃》教學(xué)反思 2
《小藍(lán)和小黃》這是一節(jié)主題活動(dòng)中《讓我試一試》的一個(gè)小主題活動(dòng)，對(duì)于這個(gè)繪本《小藍(lán)和小黃》大家都比較熟悉，孩子們也看過(guò)，它是美國(guó)作家李歐x李?yuàn)W尼的作品。這本繪本放在小班，簡(jiǎn)單的畫(huà)面在帶來(lái)充分觀察的同時(shí)，更給幼兒帶來(lái)了想象和聯(lián)想的時(shí)間和空間，孩子更容易在輕松的觀察、聆聽(tīng)中，將自己生活中的經(jīng)驗(yàn)投射到故事中，享受故事情節(jié)，體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。在活動(dòng)中，看似簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)遷移和情感投射，是通過(guò)孩子們漸漸豐富和積累閱讀的情感體驗(yàn)有關(guān)。
小班幼兒對(duì)于常見(jiàn)的顏色名稱已有一定的認(rèn)識(shí)也能說(shuō)出它們的名稱，而且也喜歡各種漂亮的顏色。而在這節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)中，通過(guò)小藍(lán)和小黃的故事讓幼兒學(xué)會(huì)理解故事內(nèi)容，并讓幼兒了解藍(lán)色與黃色在一起能變成綠色的道理。在理解故事中幼兒對(duì)于我所提問(wèn)的問(wèn)題都能用故事中的語(yǔ)句來(lái)回答，學(xué)習(xí)欲望比較強(qiáng)，積極性高。由前面環(huán)節(jié)的鋪墊下，幼兒在最后的環(huán)節(jié)中都能親自嘗試，而且參與涂色，對(duì)折接壓，觀察顏色的變化，幼兒的實(shí)驗(yàn)結(jié)果讓他們開(kāi)心，覺(jué)得真有意思，原來(lái)藍(lán)色和黃色合在一起會(huì)變成綠色，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，好奇心強(qiáng)是他們的天性，而從中所變出來(lái)的也是他們最純真的笑容。
活動(dòng)后發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言活動(dòng)中帶點(diǎn)科學(xué)探索性，幼兒會(huì)掌握的更加好，因?yàn)樗齻兛梢栽谕嬷袑W(xué)，玩中樂(lè)學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。但是在活動(dòng)中我也發(fā)現(xiàn)了班中幼兒的不足之處：
1.在講故事時(shí)，教師提問(wèn)過(guò)多，影響了幼兒完整的`欣賞故事。設(shè)計(jì)的問(wèn)題：誰(shuí)是藍(lán)爸爸，誰(shuí)是藍(lán)媽媽，你是怎樣看出來(lái)的？孩子們能分出來(lái)，但說(shuō)的理由與老師預(yù)設(shè)的答案相差太多，在活動(dòng)中老師過(guò)于追求尋找答案，導(dǎo)致了孩子對(duì)聽(tīng)故事失去興趣。
2.在小藍(lán)小黃變魔術(shù)的時(shí)候，加了太多的水，顏色變的很淡，但是到最后孩子們還是很積極的開(kāi)心地將其實(shí)驗(yàn)完成，在活動(dòng)中老師始終起到了引導(dǎo)、支持、合作的作用，讓幼兒從中獲得了知識(shí)，掌握技巧。
好的一節(jié)活動(dòng)，是要慢慢地磨，不斷地反思，這樣才會(huì)有更加地出色教學(xué)活動(dòng)！區(qū)級(jí)教研課《唯一的聽(tīng)眾》課后反思如何寫(xiě)課后反思
繪本閱讀活動(dòng)《小藍(lán)和小黃》教學(xué)反思 3
帶孩子們閱讀了繪本《小藍(lán)和小黃》之后，對(duì)活動(dòng)反思如下：
1、這本繪本是一個(gè)比較有趣的繪本，是有關(guān)顏色混合后而產(chǎn)生變化的科普繪本。在這簡(jiǎn)單的畫(huà)面中，給孩子們帶來(lái)充分觀察的同時(shí)更給孩子們一個(gè)想象和聯(lián)想的空間。書(shū)中小藍(lán)和小黃擁抱后變成了綠色，觀察顏色的變化后對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，好奇心強(qiáng)是他們的天性，在掌握簡(jiǎn)單的`科學(xué)知識(shí)的時(shí)候又不覺(jué)得枯燥，反而覺(jué)得很有趣很新奇�，F(xiàn)在孩子們的信息量很大，個(gè)別孩子也會(huì)把顏色英文的讀法也一一述說(shuō)。
2、在小小魔術(shù)師活動(dòng)中，孩子們以玩的方式，個(gè)個(gè)都很積極地、開(kāi)心地將實(shí)驗(yàn)完成。孩子們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果讓他們很開(kāi)心，覺(jué)得很有意思。經(jīng)過(guò)自己的動(dòng)手操作，他們更準(zhǔn)確地知道原來(lái)藍(lán)色和黃色合在一起變成的就是綠色，所變出來(lái)的也是他們最純真的笑容，最終孩子們從中獲得了知識(shí)，也掌握了一些調(diào)色的小技巧。
3、一切科學(xué)知識(shí)都來(lái)源于生活，這本繪本中，我們的主要作用是讓孩子們了解生活中的科學(xué)，更要讓孩子們學(xué)會(huì)生活中運(yùn)用科學(xué)。
繪本閱讀活動(dòng)《小藍(lán)和小黃》教學(xué)反思 4
這是一個(gè)比較有趣的繪本，撕紙的圖案，兩個(gè)顏色代表兩個(gè)孩子，他們一起上學(xué)，一起游戲，擁抱之后變成了綠色�；丶視r(shí)爸爸媽媽認(rèn)不出他們，眼淚使得他們恢復(fù)了原樣，又回到了爸爸媽媽的懷抱。
一種友情、一種濃濃的親情，很溫暖。孩子們喜歡這個(gè)故事，且真正投入到情境中來(lái)，和小藍(lán)、小黃一起開(kāi)心，一起傷感。
故事同時(shí)隱含顏色變化的規(guī)律——藍(lán)和黃在一起就會(huì)變成綠色。更深層的含義是綠色象征友好、象征溫情。
當(dāng)我放出第一張圖片時(shí)，就有孩子非常準(zhǔn)確地說(shuō)出了故事題目：《小藍(lán)和小黃》。甚至有孩子說(shuō)出：“小藍(lán)和小黃抱在一起變成了綠色”。不禁愕然：孩子們知道呀。如何講這個(gè)故事呢？如何給這些懂得故事內(nèi)容的孩子更深層次的提升呢？腦中在思考，故事開(kāi)始了。
“這是小藍(lán)，小藍(lán)的家里還有”——“爸爸、媽媽”孩子們從圖中很自然地判斷那兩個(gè)大的藍(lán)色色塊就是小藍(lán)的爸爸媽媽。
“小藍(lán)有好多朋友，是”——孩子們開(kāi)始接：“紅色、黃色”。
紅色是孩子們熟悉的，因?yàn)樯险{(diào)整已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，難點(diǎn)是那個(gè)橙色，于是將這個(gè)難題拋給了聽(tīng)過(guò)故事的小朋友，他告訴了孩子們：“是桔色”。
“小藍(lán)最好的朋友是小黃，他就住在街對(duì)面，他們最喜歡玩藏貓貓�！�
“我是小藍(lán)，誰(shuí)跟我玩藏貓貓的游戲？”好多小手舉起來(lái)�！昂�，我要和小紅玩游戲，小紅快躲起來(lái)�！庇谑牵切┱业缴砩嫌屑t色的孩子伏在了桌上。
進(jìn)入下一幅圖，孩子們自然看懂了：“他們?cè)谕鎴A圈的游戲。”
又一幅圖展現(xiàn)在孩子們面前，“他們?cè)谧鍪裁�？”看到排得整整齊齊的顏色，孩子們?cè)诓拢核麄冊(cè)谒X(jué)、他們?cè)谂抨?duì)喝水、他們?cè)谂抨?duì)做操、他們?cè)诔燥垺⑺麄冊(cè)谏险n。
“在學(xué)校里他們整整齊齊排排坐，放學(xué)了，他們又跑又跳�！�
“一天，媽媽要去買東西，她對(duì)藍(lán)藍(lán)說(shuō)：‘你待在家里別出去’�？墒切∷{(lán)還是跑出去找小黃了，唉，街對(duì)面的家里沒(méi)有人�！焙⒆觽兏∷{(lán)開(kāi)始心焦——小黃去哪里了呢？他們小腦袋里肯定在思考。
“他這邊找找，那邊找找，終于在拐角處找到了小黃，他們開(kāi)心地抱在了一起�！焙⒆觽兏黄痖_(kāi)心，有兩個(gè)小家伙竟然也抱在了一起。
“抱啊抱啊，他們?cè)奖г骄o，最后他們變成了綠色。”孩子們的心情隨之陽(yáng)光、心動(dòng)，濃濃的友情感染了他們。
“然后，他們?nèi)ス淞斯珗@，他們——”這是個(gè)孩子們不一定知道的地方。他們開(kāi)始猜：地下、水溝、小路、公園的路、隧道。最后叫上看過(guò)書(shū)的那個(gè)小家伙，他說(shuō)出了“隧道”，簡(jiǎn)單講解了隧道，故事繼續(xù)——
“他們追著小橙玩，他們又一起——”不用多說(shuō)，孩子們看圖馬上接：“爬高山”。
“啊，好累，他們回家去了，可是藍(lán)爸爸和藍(lán)媽媽說(shuō)：‘你不是我的'孩子小藍(lán)，你是綠的’，他們?nèi)フ尹S爸爸和黃媽媽，可黃爸爸黃媽媽也說(shuō)：‘你不是我的小黃，你是綠的�！睉n郁的語(yǔ)調(diào)整將孩子們帶進(jìn)了憂慮，教室里一片寂靜，連那個(gè)早就知曉故事內(nèi)容的小家伙也不說(shuō)話了。
“他們哭了，流出了黃眼淚和藍(lán)眼淚，他們哭啊哭啊，直到全部變成淚水，最后他們把自己全部收攏起來(lái)‘現(xiàn)在爸爸媽媽能認(rèn)出我們了吧�！焙⒆觽冄壑谐錆M希望。
“藍(lán)爸爸藍(lán)媽媽見(jiàn)到小藍(lán)，開(kāi)心極了，又是抱又是親�！焙⒆觽兡樕弦幌伦友笠缌岁�(yáng)光，心情隨之明朗。
“他們也抱了小黃，發(fā)現(xiàn)他們也變綠了，現(xiàn)在他們知道是怎么回事了，于是，他們走到街對(duì)面去報(bào)告好消息，大家高興地相互擁抱，孩子們一直玩到吃晚飯的時(shí)間�！�
故事結(jié)束了，吸取上次的教訓(xùn)，不再不識(shí)趣地進(jìn)行提問(wèn)了，只是再次播放圖片，和孩子們一起重溫這美好、溫暖的故事。我輕輕地講述，孩子們靜靜地體會(huì)……
孩子們和小黃、小藍(lán)一起經(jīng)歷了玩耍時(shí)的快樂(lè)、找不到朋友時(shí)的焦慮，爸爸媽媽不認(rèn)可時(shí)的傷心，最后大團(tuán)圓時(shí)的幸福�？此埔粋�(gè)簡(jiǎn)單的關(guān)于顏色變化的故事，卻深含著濃濃的情感。相信這些美好的情感一定能影響孩子們的一生。
反思：
現(xiàn)在孩子信息量很大，不少孩子發(fā)現(xiàn)比較超前，對(duì)一些故事都比較熟悉，他們并非第一次與之相遇，我如何在活動(dòng)中能照顧到這一類孩子，讓他們的思維更進(jìn)一步，讓他們的認(rèn)知更上一層呢？課前得認(rèn)真研究教材，心中有相關(guān)的準(zhǔn)備才行。
繪本閱讀活動(dòng)《小藍(lán)和小黃》教學(xué)反思 5
在組織語(yǔ)言活動(dòng)《小藍(lán)和小黃》中，由于資料有限，在活動(dòng)中沒(méi)能給孩子們每人一本圖書(shū)閱讀，但是我從網(wǎng)上下載了繪本的PPT，可以和孩子們一起看。孩子們雖然沒(méi)能進(jìn)行獨(dú)立地閱讀，但是和老師小朋友一起看，一起交流，整個(gè)活動(dòng)仍然很成功。
一、選擇的繪本要吸引孩子的眼球
色彩鮮艷、畫(huà)面豐富的繪本固然是孩子們喜歡的，但是畫(huà)面簡(jiǎn)單卻能給孩子想象空間的繪本亦是孩子們所喜愛(ài)的。《小藍(lán)和小黃》是一本有關(guān)顏色混合后變化的科普繪本，畫(huà)面很簡(jiǎn)單，就只有一些顏色的色塊加上一些背景。但是作者配上了簡(jiǎn)單的文字之后就成了孩子們喜歡的繪本圖書(shū)。書(shū)中描寫(xiě)了小藍(lán)和小黃兩位好朋友在一起玩耍，發(fā)生的一些有趣的事情，通過(guò)擁抱（顏色的混合）使小藍(lán)和小黃產(chǎn)生了變化，讓孩子們從直觀眼睛觀察認(rèn)識(shí)到顏色是可以通過(guò)混合而產(chǎn)生變化的。作者借助了故事情節(jié)讓孩子自然而然地接受簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)，這樣孩子們?cè)谡莆罩R(shí)的時(shí)候就不會(huì)覺(jué)得很枯燥，反而覺(jué)得很有趣很新奇。
二、活動(dòng)中要多給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)
因?yàn)槔L本中主要是以畫(huà)面來(lái)體現(xiàn)的，文字只是陪襯而已，孩子們完全可以根據(jù)圖畫(huà)的閱讀來(lái)理解繪本的內(nèi)容，而不一定非要借助老師講解書(shū)中的文字才能理解故事內(nèi)容。因此，在閱讀繪本中，教師要完全放手讓孩子自己閱讀，而且要讓孩子們主動(dòng)地用語(yǔ)言表達(dá)出自己在繪本中所看到的一些東西。不管孩子們表達(dá)的是否恰當(dāng)，教師都要給予充分地肯定，因?yàn)橹灰皇亲尯⒆踊卮饐?wèn)題的這種表述，孩子們的'表達(dá)就是自由的、沒(méi)有正確與錯(cuò)誤之分，只有恰當(dāng)與不恰當(dāng)?shù)膮^(qū)別。當(dāng)孩子表達(dá)不是很恰當(dāng)時(shí)，教師也不可否定孩子的表述，而是建議或者幫助孩子用更合適的語(yǔ)句來(lái)表述，這樣才不會(huì)影響孩子今后表達(dá)的意愿。繪本的閱讀是要靠孩子們自主閱讀的，教師只是起到啟發(fā)、引導(dǎo)的作用，教師切不可越俎代庖，抹殺的孩子們獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。
三、科普繪本最后要回歸到生活中
一切的科學(xué)知識(shí)都來(lái)源于生活，所有的科普繪本都是根據(jù)生活中的科學(xué)知識(shí)來(lái)創(chuàng)作的。作者創(chuàng)作科普繪本的初衷，就是想讓孩子們?cè)陂喿x繪本故事中能夠自然地掌握科學(xué)知識(shí)。當(dāng)孩子們從科普繪本中閱讀掌握到的科學(xué)知識(shí)后，教師應(yīng)當(dāng)加以引導(dǎo)和總結(jié)，讓孩子們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，或者能聯(lián)想到同一個(gè)科學(xué)原理運(yùn)用到不同的生活方面。這樣讓孩子們閱讀科普繪本的意義就達(dá)到了。在閱讀科普繪本中我們教師的作用是讓孩子們了解生活中的科學(xué)，更要讓孩子們學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用科學(xué)。
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