《風(fēng)兒吹呀吹》教學(xué)反思范文
《風(fēng)兒吹呀吹》是人教版一年級“品德與生活”第二單元“走進大自然”中的第三課。該單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生親近自然，喜歡在大自然中活動，感受自然的美；通過各種活動理解活動中常見的自然現(xiàn)象；培養(yǎng)探究自然現(xiàn)象的興趣。鑒于這些目標(biāo)，我采用的是自然實驗教學(xué)方式，增強教學(xué)中的活動性和開放性，注重創(chuàng)設(shè)情景。設(shè)計了一個虛擬的人物“風(fēng)姐姐”，用新穎的課件展現(xiàn)在學(xué)生面前。整節(jié)課以“風(fēng)姐姐”貫穿，讓學(xué)生與“風(fēng)姐姐”共同活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)。
本課重點是讓學(xué)生在實踐中親身感受到風(fēng)的存在，體會風(fēng)帶來的快樂與危害，使學(xué)生認識風(fēng)有力量，了解風(fēng)的作用。激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象的探究興趣。本著品德與生活課的課程標(biāo)準(zhǔn)：“熱愛生活”、“初步了解生活中的自然、社會常識”、“樂于參加有意義的活動”和新課程理念，在本課中設(shè)計多種活動，我盡量利用活潑多樣的活動來展示“風(fēng)”這一主題，讓兒童主動參與活動，不斷在活動中體驗和感悟，獲得更全面、更深刻的認識。同時，不同的`活動形式，展示主題的深度也不同，能讓具有不同生活經(jīng)歷和理解能力的兒童都學(xué)有所得。
整節(jié)課教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。我不是單純的知識傳授者，而是兒童活動的引導(dǎo)者、支持者和傳授者。課一開始，我利用了學(xué)生喜歡的謎語形式作為導(dǎo)入，學(xué)生在快樂的猜謎活動中，走進本課，同時對風(fēng)有了初步了認識揭示本節(jié)的話題，再以“風(fēng)姐姐”喜歡做捉迷藏這一活動為切入點，引導(dǎo)學(xué)生去畫面中、生活中尋找風(fēng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在找風(fēng)環(huán)節(jié)中，我還注重了從學(xué)生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們用語言去描繪他們感覺到的風(fēng)，這時學(xué)生們用他們的眼光、童真的語言來找風(fēng)，有的說風(fēng)吹在臉上癢癢的，我找到了風(fēng)；有的說我的頭發(fā)飛起來了，我找到了風(fēng)；還有的說紅旗飄起來了，水起波浪了，小帆船走了……在這個環(huán)節(jié)中，不但鍛煉了學(xué)生的語言能力，更重要的是培養(yǎng)了他們觀察力和嚴(yán)謹?shù)乃季S能力，同時也喚醒了學(xué)生的已有生活閱歷，使學(xué)生在觀察中互相產(chǎn)生感悟和共鳴�；顒又�，我引導(dǎo)學(xué)生用多種感官去看、去聽，充分利用多媒體課件讓學(xué)生感受不同風(fēng)的聲音，并讓學(xué)生扮演小花小草，體會不同風(fēng)來時的情景，孩子們通過親身參與、直接體驗去獲得對風(fēng)的感知，教學(xué)重點得以突破。為了幫助學(xué)生了解風(fēng)的成因，我利用了一個簡單的實驗，讓學(xué)生感受到風(fēng)是由于空氣的流動而形成的，教學(xué)難點輕松解決。在欣賞美麗風(fēng)帶來美景的同時，又了解了對人類有危害的風(fēng)，使學(xué)生自然感悟到了保護環(huán)境的重要，情感目標(biāo)至此水到渠成。最后，引導(dǎo)談?wù)擄L(fēng)給我們帶來的方便及給孩子們帶來的快樂，為下節(jié)課學(xué)做風(fēng)車既做了鋪墊又激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。
總之通過本課的教學(xué)，我感受最深的是課堂中設(shè)計多種活動，這樣不但能激起學(xué)生們的興趣，更給了學(xué)生不同的鍛煉機會，特別是這樣可以使不同層次的學(xué)生也都有所收獲，將學(xué)生一步一步帶入探索大自然的奧秘之中，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，起到了教學(xué)的實效性。
【《風(fēng)兒吹呀吹》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
風(fēng)兒吹呀吹說課稿11-02
《風(fēng)兒吹呀吹》的說課稿07-04
《風(fēng)兒吹呀吹》說課稿范文01-18
《風(fēng)兒吹呀吹》聽后感07-17