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六年級語文第四單元復(fù)習(xí)課教學(xué)反思（精選10篇）
在充滿活力，日益開放的今天，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，反思指回頭、反過來思考的意思。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的六年級語文第四單元復(fù)習(xí)課教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級語文第四單元復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 1
六年級的語文教學(xué)內(nèi)容很多很雜，對于復(fù)習(xí)，一直讓我很為難，如果一味地將知識重新再現(xiàn)，學(xué)得好的學(xué)生認(rèn)為自己都會(huì)了不要聽，學(xué)得不好的學(xué)生也沒有定心聽，老師覺得上復(fù)習(xí)課很痛苦，該怎樣避免枯燥重復(fù)，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體意識呢？
一直有一個(gè)信念在支撐著我：復(fù)習(xí)課我該給學(xué)生些什么？難道僅僅就是一些題海戰(zhàn)術(shù)嗎？我想應(yīng)該給學(xué)生系統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，這才是學(xué)生一生都受用的。事實(shí)上，每一門學(xué)科有自身的特點(diǎn)，而同一學(xué)科的不同類型的課也各有特色，閱讀的復(fù)習(xí)重在強(qiáng)化轉(zhuǎn)化思想，基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)課重在計(jì)算的策略與實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生能對之整體把握，進(jìn)而形成清晰的認(rèn)識。因此我覺得“浪費(fèi)”點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生經(jīng)過自己的努力而整理出來的知識體系，學(xué)生理解得更深刻，記憶得特別牢固，而且能有效地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)語文知識的`方法，所以課堂教學(xué)中以學(xué)法指導(dǎo)和知識梳理為主，主要讓學(xué)生得到最大限度的訓(xùn)練。
一、導(dǎo)入實(shí)際，不求花樣
導(dǎo)入直接切入主題，同學(xué)們，課前你們梳理本冊書的閱讀知識點(diǎn)，整理舉手示意，愿意小組交流嗎？組內(nèi)交流分工明確。
二、重視知識點(diǎn)的梳理
我在復(fù)習(xí)時(shí)，采用小組交流的方式梳理知識要點(diǎn)，學(xué)生表現(xiàn)得熱情高漲；采取學(xué)生輪流當(dāng)小老師上臺講解自己梳理的'知識點(diǎn)，學(xué)生不亦樂乎；充分利用課件講解閱讀中的難題，讓學(xué)生在欣賞情景畫面時(shí)解決不懂之處，可謂是一舉兩得�？傊�，在復(fù)習(xí)任何功課時(shí)都應(yīng)考慮到學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)。
三、學(xué)法指導(dǎo)到位
在教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在梳理知識時(shí)，讓學(xué)生梳理學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)舉例，幫助學(xué)生理解文本，提高學(xué)生的能力。
需要加強(qiáng)的地方：
1、學(xué)生在學(xué)習(xí)中舉例子有難度，在備課時(shí)備學(xué)情不足，以后備課要充分考慮學(xué)情。
2、小學(xué)語文是一門綜合性特別強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，內(nèi)容龐雜，頭緒繁多，復(fù)習(xí)時(shí)給師生帶來不小的壓力不小。要改變這種狀況，要求我們在安排復(fù)習(xí)時(shí)，無論是內(nèi)容還是形式，結(jié)構(gòu)體系都應(yīng)該呈現(xiàn)出新的勢態(tài)。本課這一點(diǎn)做的不夠。
六年級語文第四單元復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 2
本學(xué)期是小學(xué)學(xué)習(xí)的最后階段，而且教學(xué)時(shí)間緊，所以，總復(fù)習(xí)要體現(xiàn)省時(shí)高效的特點(diǎn)，一方面要扎扎實(shí)實(shí)地抓好平時(shí)的教學(xué)工作爭取做到“堂堂清，課課清”；另一方面要以教材為本，以學(xué)生為本，本著“突出重點(diǎn)，簡化頭緒”的指導(dǎo)思想，有的放矢地作好知識的歸類、整理工作，減輕師生負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)效率。主要做到以下三點(diǎn)：
1、找準(zhǔn)薄弱。
復(fù)習(xí)過程一方面是對所學(xué)知識進(jìn)行歸納整理，使知識更加有連貫性，系統(tǒng)性和規(guī)律性，另一方面也是讓學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整，查漏補(bǔ)缺。所以，我們教師在復(fù)習(xí)之前要了解學(xué)生掌握知識的情況，既要找到學(xué)生普遍存在的不足，又要發(fā)現(xiàn)個(gè)別的不足，針對這些情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，這樣的復(fù)習(xí)才更有針對性，更有效。如，可以設(shè)計(jì)一個(gè)表格來進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生各個(gè)知識點(diǎn)的薄弱環(huán)節(jié)，把它作為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，與教材重難點(diǎn)結(jié)合起來復(fù)習(xí)，既避免了撒網(wǎng)式的題海戰(zhàn)術(shù)，又提高了復(fù)習(xí)效率。
2、善于歸類。
通過六年的`學(xué)習(xí)，學(xué)生在基礎(chǔ)知識、閱讀方法、習(xí)作方法等方面已經(jīng)有了一定的積累，復(fù)習(xí)階段，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對積累進(jìn)行歸類整理，提煉方法，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)體系。呈現(xiàn)給學(xué)生的練習(xí)要有代表性，內(nèi)容要“精”，形式要“全”，方法要“活”，切實(shí)做到做一題，學(xué)一法，會(huì)一類，通一片，以獲取“省時(shí)高效”的復(fù)習(xí)效果。
3、注重運(yùn)用。
知識的積累最終是為了運(yùn)用，因此，復(fù)習(xí)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種語言情境和生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識積累的基礎(chǔ)上最大程度地去運(yùn)用，真正體現(xiàn)學(xué)以致用。
復(fù)習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過復(fù)習(xí)，將學(xué)過的知識進(jìn)行回顧、歸納、總結(jié)，從而達(dá)到加深理解，系統(tǒng)吸收、靈活運(yùn)用的目的。復(fù)習(xí)的效率和效果在很大程度上取決于復(fù)習(xí)方法是否恰當(dāng)、科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否得以充分調(diào)動(dòng)。
復(fù)習(xí)課，更大程度上是為了學(xué)習(xí)不是特別好的學(xué)生，學(xué)習(xí)主動(dòng)積極的學(xué)生平常的.知識學(xué)習(xí)和積累都很扎實(shí)，更甚者他們自己就會(huì)找機(jī)會(huì)請教老師，解決自己的學(xué)習(xí)疑問。但是學(xué)困生，他們基本不會(huì)理會(huì)自己的知識學(xué)習(xí)和積累，所以我在想，復(fù)習(xí)都要分層次，“培優(yōu)扶差”兩手都要抓。復(fù)習(xí)課，內(nèi)容安排和時(shí)間安排都有待加強(qiáng)，學(xué)生反應(yīng)不積極，這都是我在往后復(fù)習(xí)課要注意和改進(jìn)的地方！
學(xué)生馬上就面臨小學(xué)畢業(yè)考試了，我發(fā)現(xiàn)他們心都散了，學(xué)習(xí)欠缺主動(dòng)性，這種情況蔓延得很快，究竟如何有效地上好這兩周的總復(fù)習(xí)課呢？老實(shí)說，我自己都很疑惑！這次的畢業(yè)班復(fù)習(xí)課，我只想實(shí)實(shí)在在把自己平常上的模式和想法，都展示孩子們的面前。通過復(fù)習(xí)整理，讓孩子們的知識更系統(tǒng)，還有幾周的復(fù)習(xí)時(shí)間，我要好好備課，好好引導(dǎo)學(xué)生，真正地針對學(xué)生的薄弱處入手，盡量做到每一節(jié)的復(fù)習(xí)課，學(xué)生們都各自有所收獲！
六年級語文第四單元復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 3
這段時(shí)間，六年級語文教學(xué)進(jìn)行了一個(gè)多月的總復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過復(fù)習(xí)，將學(xué)過的知識進(jìn)行回顧、歸納、總結(jié)，從而達(dá)到加深理解，系統(tǒng)吸收、靈活運(yùn)用的目的。復(fù)習(xí)的效率和效果是學(xué)生能否獲得大豐收的.關(guān)鍵。因此，復(fù)習(xí)過程中我主要從以下幾方面入手。
一、抓好基礎(chǔ)知識。
針對學(xué)生對已學(xué)基礎(chǔ)知識，因時(shí)間久，部分已遺忘的共性，本著“依綱扣本”和“溫故知新”的原則，要求學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)搞好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。如拼音、字的音、形、義，古詩的背誦默寫，積累運(yùn)用中的.讀背內(nèi)容，要求會(huì)背誦的課文等，必須讓大部分學(xué)生熟練掌握。
二、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及每個(gè)學(xué)生的不同情況有針對性地進(jìn)行教學(xué)，訓(xùn)練方式靈活多樣。
平時(shí)學(xué)生看的題樣少，練的題型也少，現(xiàn)在，開展各種各樣的語文活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們舉一反三的能力。如連詞成句，把句子寫具體，如何區(qū)別運(yùn)用形近字、同音字，句式怎樣互相轉(zhuǎn)換，擴(kuò)句縮句、寫比喻擬人夸張句，修辭手法，寫作方法，說明方法等都應(yīng)讓學(xué)生勤練。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)輔導(dǎo)，還應(yīng)多關(guān)注中下生。
三、應(yīng)加強(qiáng)閱讀理解的課堂限時(shí)訓(xùn)練，并重點(diǎn)講評答題技巧。
幫助學(xué)生理解文章中的重點(diǎn)詞語、難句、長句，逐步引導(dǎo)學(xué)生對文章的理解走向思維正確的方向。還應(yīng)該多給學(xué)生提供不同題材的課外短文，設(shè)計(jì)多樣的問題，讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的閱讀方法去完成。特別是用好復(fù)習(xí)綜合卷和復(fù)習(xí)冊，在訓(xùn)練過程中，使學(xué)生的閱讀能力得到不斷提高。
四、習(xí)作方面教給學(xué)生如何根據(jù)題目要求把一文多用。
寫作在試卷中占40分，分值不小。但多數(shù)學(xué)生平時(shí)不愿意寫，也懼怕“寫”，認(rèn)為這是丟分題，其實(shí)不然，通過強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生都可以拿到分。還要不斷地給學(xué)生總結(jié)不同體裁文章的寫作方法、寫作中經(jīng)常用到的詞匯、短語和句型，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。
總之，要想上好語文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就要整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過主動(dòng)參與、合作探究，達(dá)到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。
六年級語文第四單元復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 4
隨著期末腳步的臨近，我們的語文課也進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段。看了很多復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)方法，用到自己的課堂上還是不盡如人意，或許印證那句話：理想是豐滿的，現(xiàn)實(shí)是骨感的。
上周四，我復(fù)習(xí)了第四單元，本單元的主題是：做人需具備的優(yōu)良品質(zhì)。我的思路是：以題帶知識點(diǎn)（聯(lián)想法：由一個(gè)題引出本單元相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)，然后由優(yōu)生帶學(xué)困生共同回憶所學(xué)知識。）師生共同梳理出本單元學(xué)生應(yīng)該掌握的知識網(wǎng)絡(luò)。
在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)優(yōu)生很喜歡做這樣的梳理（字、詞、句）而學(xué)困生在課堂上也收獲不小，對于原來掌握不太好的字音、字形能加深印象，補(bǔ)全詞語、根據(jù)意思寫詞語等對于他們來說是很好的鞏固復(fù)習(xí)。給學(xué)生留有思考的余地，在找描寫心理活動(dòng)的'詞語時(shí)：很多同學(xué)都把“十萬火急”這個(gè)詞語當(dāng)成
反思這節(jié)課的不足之處：這一節(jié)課要復(fù)習(xí)的內(nèi)容安排的太多，以至于學(xué)生真正練習(xí)書寫的時(shí)間不充分，比如：把詞語補(bǔ)充完整這環(huán)節(jié)的練習(xí)，前20個(gè)詞語找同學(xué)到黑板上書寫，其他同學(xué)在紙上寫，然后集體訂正。后面的練習(xí)也應(yīng)該是這樣進(jìn)行，可是由于課堂上時(shí)間有限，我就改為讓學(xué)生說，而沒落實(shí)到寫，這樣處理太草率，學(xué)生的掌握程度也就不得而知了，只能通過下一節(jié)課的詞語小測進(jìn)行補(bǔ)救了。這樣的不足在接下來的環(huán)節(jié)還是存在。比如關(guān)于誠信的名言、陸游的《示兒》。只是流于形式的讓學(xué)生說一說，實(shí)際上起不到什么作用。時(shí)間把握的不好，本來課內(nèi)閱讀應(yīng)該能夠在課堂上處理，可是由于我看錯(cuò)了時(shí)間，而改為重溫課后重點(diǎn)句子。后來又去處理課內(nèi)閱讀，時(shí)間就不夠了，感覺后半部分的處理太過混亂。
通過這樣一節(jié)漏洞百出的課我認(rèn)識到了：1.單元復(fù)習(xí)課一定要扎扎實(shí)實(shí)的來，任何環(huán)節(jié)都不能走馬觀花、流于形式。
2.內(nèi)容的安排，一定要考慮到大多數(shù)同學(xué)、照顧全面，不能片面追求知識點(diǎn)全覆蓋。解決學(xué)困生“消化不好”的問題，給他們時(shí)間去消化吸收。
六年級語文第四單元復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 5
20xx年6月16日學(xué)生就要進(jìn)行升學(xué)考試了，回想兩個(gè)月以來的復(fù)習(xí)過程，我有如下的反思：
一、教會(huì)學(xué)生做好查漏補(bǔ)缺的習(xí)慣。
在復(fù)習(xí)前，我曾經(jīng)在私底下跟不同學(xué)習(xí)能力水平的同學(xué)了解過他們的知識掌握水平，也通過發(fā)基礎(chǔ)知識調(diào)查表的形式去了解學(xué)生的掌握情況。在一輪復(fù)習(xí)之后，也就是接近畢業(yè)考的時(shí)候，這段時(shí)間會(huì)有比較多的練習(xí)卷進(jìn)行鞏固。而要學(xué)生做好查漏補(bǔ)缺的記錄這時(shí)是非常必要的。綜合卷等練習(xí)卷能夠反映出你知識的漏洞，而要求學(xué)生在復(fù)習(xí)冊上記錄自己存在的知識漏洞，再進(jìn)行針對性的.復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生掌握就牢固多了。
二、批改學(xué)生試卷做好錯(cuò)題分析以及答錯(cuò)者的記錄。
在批閱學(xué)生的練習(xí)或者試卷時(shí)，對答錯(cuò)率較高的題目，分析原因所在。重點(diǎn)是分析代表不同學(xué)習(xí)水平層次學(xué)生的答錯(cuò)率，從而確定訂正練習(xí)的程度。再分析試題的難度水平，假如是一般的識記內(nèi)容，則記錄答錯(cuò)者，并在課下或者布置為課后作業(yè)，請家長督促。
三、此階段注重課文的知識重現(xiàn)。
在此階段，對于一些需要長時(shí)間積累而得的能力如：閱讀能力、寫作能力、遣詞造句的能力這類型的題目，只需要進(jìn)行熱身即可。不需要大量地做題，因?yàn)樾Ч⒉缓�。而對多�?shù)同學(xué)，特別是中下生，此時(shí)多讀課文，熟記文學(xué)常識，該背誦、默寫的詩詞課文嚴(yán)格過關(guān)，詞語盤點(diǎn)詞語過關(guān)檢測。這些基礎(chǔ)性的，能在短時(shí)間有明顯收效的.學(xué)習(xí)不妨嚴(yán)抓。
四、抽些放手給學(xué)生的時(shí)間。
這個(gè)階段，無論是老師還是學(xué)生，經(jīng)過一番的狂轟濫炸后都會(huì)有“審美疲勞”，而這個(gè)時(shí)候又可以是檢測的時(shí)候，那么放手給學(xué)生自行檢測，或者讓學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，這時(shí)的效果也不錯(cuò)。例如：專門給一節(jié)課讓學(xué)生針對文學(xué)常識一塊，進(jìn)行出題互考。這樣既調(diào)動(dòng)他們的好勝心理去學(xué)習(xí)，又不不知覺中讓他們溫故知識。
五、注重答題技巧的指導(dǎo)，尤其是閱讀的技巧。
我梳理了一下，閱讀思路基本步驟大致可以總結(jié)為：
1、速讀原文材料；
2、看清題目要求；
3、細(xì)找文中原話；
4、認(rèn)真回答問題。
只有掌握了方法，才會(huì)應(yīng)萬變于不變。
六年級語文第四單元復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 6
好的復(fù)習(xí)課就像一篇優(yōu)美的散文，形散而神不散，使得學(xué)生在獲取知識的同時(shí)也得到一種精神上的享受。要達(dá)到這樣的效果，就必須優(yōu)化復(fù)習(xí)方法。
1、復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性
復(fù)習(xí)是把平時(shí)在每篇課文中學(xué)到的零碎知識系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此，要把復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。這就要求教師首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握教材。分類復(fù)習(xí)：重點(diǎn)的字詞讓學(xué)生從音形義去把握，易出錯(cuò)的字音字形；重點(diǎn)的文學(xué)常識；重要課文的閱讀片段；綜合性學(xué)習(xí)；作文。這樣復(fù)習(xí)時(shí)就有章可循，有的`放矢。
2、復(fù)習(xí)過程的針對性
復(fù)習(xí)必須突出重點(diǎn)，針對性強(qiáng)，注重實(shí)效。在復(fù)習(xí)過程中，一是要注意全班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，二是要針對個(gè)別學(xué)生的存在問題。要緊扣知識的易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，做到有的放矢，對癥下藥。
3、復(fù)習(xí)的自主開放性
在復(fù)習(xí)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與復(fù)習(xí)全過程，把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生，即讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復(fù)習(xí)的方法。教師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控”，把握復(fù)習(xí)的方向和進(jìn)度，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥等。復(fù)習(xí)時(shí)，教師不再布置學(xué)生多讀多寫，而要把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，如復(fù)習(xí)生字：“你認(rèn)為哪些字比較難記，難寫，應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)哪些字；你愿意怎么復(fù)習(xí)就怎么復(fù)習(xí)，可以反復(fù)練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測題�！睆�(fù)習(xí)閱讀部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然后在小組內(nèi)容交流�！泵繌�(fù)習(xí)一類知識或一個(gè)單元讓學(xué)生寫一份“復(fù)習(xí)心得“，總結(jié)自己在復(fù)習(xí)中的新收獲和成功的復(fù)習(xí)方法。這樣開放的復(fù)習(xí)，學(xué)生自身受益，全班其他同學(xué)受益，教師也了解到更多的學(xué)情信息，使指導(dǎo)更具針對性，更有實(shí)效。
在語文復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，各師各教，各行其道，但無論什么方法，什么形式，其結(jié)果都是殊途同歸，都會(huì)歸結(jié)到對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，使學(xué)生最終熟練地運(yùn)用語言文字，很好地落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)方法。如果我們根據(jù)語文課本的特點(diǎn)和訓(xùn)練重點(diǎn)有針對性地復(fù)習(xí)，將會(huì)收到很好的復(fù)習(xí)效果。只要我們兼顧形式和目標(biāo)內(nèi)含的優(yōu)化整合，把必須落實(shí)的目標(biāo)知識點(diǎn)通過別出心裁的形式呈現(xiàn)出來。學(xué)生就會(huì)在復(fù)習(xí)課中體驗(yàn)到“新”和“樂”。
六年級語文第四單元復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 7
每到期末，內(nèi)容繁雜的復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛，令學(xué)生厭煩。究其原因，一是復(fù)習(xí)內(nèi)容重復(fù)，無法激起學(xué)生的興趣；二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不少教師認(rèn)為上復(fù)習(xí)課的目的只是為了鞏固知識，強(qiáng)化記憶，因此忽視了對復(fù)習(xí)課的深入研究，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下，復(fù)習(xí)效果差。其實(shí)，就語文復(fù)習(xí)課來講，只要潛心設(shè)計(jì)，同樣可以很好地體現(xiàn)語文精神，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。
要上好語文復(fù)習(xí)課，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性。
復(fù)習(xí)是把平時(shí)在每篇課文中學(xué)到的零碎知識系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此，要把復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。這就要求教師首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握整冊教材。在期末總復(fù)習(xí)之前先把全冊教材中的基礎(chǔ)知識按照字、詞、句、文學(xué)常識、古詩文、綜合性學(xué)習(xí)、名著知識等不同的內(nèi)容進(jìn)行分類，把課文中出現(xiàn)的練習(xí)題類型分別列出來(可提示學(xué)生參照課本中的“積累運(yùn)用”和課后練習(xí)題，同時(shí)注明各題型出現(xiàn)在課本的哪一頁)；再把閱讀思考題的類型、作文訓(xùn)練的不同內(nèi)容等也分門別類地列出來。
這樣，使學(xué)生從整體上把握了全冊內(nèi)容，復(fù)習(xí)就有章可循，有的放矢。其次，教師要采取恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)形式，有些內(nèi)容可以整冊教材為整體復(fù)習(xí)，如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎(chǔ)知識及作文訓(xùn)練等；有些內(nèi)容也可以單元教師為整體復(fù)習(xí)，如閱讀能力的訓(xùn)練等。但不管采取哪種形式，都要著眼于各類知識的整體性，使之系統(tǒng)化、綜合化。
2、復(fù)習(xí)過程的開放性。
復(fù)習(xí)課要改變過去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生，要實(shí)施開放式教學(xué)，即讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復(fù)習(xí)的方法。教師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控”，把握復(fù)習(xí)的.方向和進(jìn)度，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥等。復(fù)習(xí)時(shí)，教師不再布置學(xué)生多讀多寫，而要把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，如復(fù)習(xí)生字：“你認(rèn)為哪些字比較難記，難寫，應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)哪些字；你可以反復(fù)練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測題�！睆�(fù)習(xí)閱讀部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然后在小組內(nèi)容交流。”
每復(fù)習(xí)一類知識或一個(gè)單元讓學(xué)生寫一份“復(fù)習(xí)心得“，總結(jié)自己在復(fù)習(xí)中的新收獲和成功的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)完整冊教材后，讓學(xué)生每人出一份測試題，在全班內(nèi)互相檢測。這樣的開放式復(fù)習(xí)，學(xué)生自身受益，全班其他同學(xué)生受益，教師也了解到更多的學(xué)情信息，使指導(dǎo)更具針對性，更有實(shí)效。
3、知識之間的互融性。
在復(fù)習(xí)過程中，還應(yīng)還注意基礎(chǔ)知識、閱讀、作文等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復(fù)習(xí)課文段落的閱讀為載體，把基礎(chǔ)知識和寫作的復(fù)習(xí)融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材，發(fā)掘課文中蘊(yùn)含的訓(xùn)練因素，是復(fù)習(xí)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，以閱讀為核心，融“雙基”于一體，這樣才能大大提高課堂復(fù)習(xí)的效率�？傊�，要想上好語文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過主動(dòng)參與、合作探究，達(dá)到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。
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語文學(xué)習(xí)有三大版塊：一是基礎(chǔ)，二是閱讀，三是作文。這三塊都要給予以足夠的重視。如果閱讀與作文是個(gè)“大西瓜”，那么“基礎(chǔ)”這個(gè)芝麻我們也要撿，它起著四兩撥千金的作用。
隨著秋季長期班的結(jié)束，各學(xué)校密考接近尾聲。作為語文老師，我也好好地反思了一下同學(xué)們語文的學(xué)習(xí)情況。
現(xiàn)象
語文單科前十名中有六名同學(xué)來自品讀行，我想的是還有四名同學(xué)呢，還有前20名、前100名、前300名……中間有多少同學(xué)出自品讀行呢，可惜沒有完全統(tǒng)計(jì)。
因而只有以點(diǎn)帶面式地分析我們同學(xué)們語文學(xué)習(xí)的遺憾了。從參加過羊8考試的部分同學(xué)來看，在我們帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)中，閱讀與作文失分已經(jīng)很少了，相反在基礎(chǔ)題上失分很多，很令人惋惜。因而我們孩子們的語文學(xué)習(xí)成績還可以提升，而且這個(gè)空間還很大，提升速度還很快。
存在的問題
經(jīng)過在品讀行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的閱讀與作文能力有大幅度地提高，有的盡管總分沒有超過80分，可是閱讀和作文僅扣幾分。問題出自哪里？
比如說：有個(gè)題目考的就是“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。這個(gè)“罔”字的寫法，這一個(gè)題就3分。這個(gè)字在平時(shí)上課時(shí)，我很重視，經(jīng)驗(yàn)告訴我以前的同學(xué)會(huì)錯(cuò)，現(xiàn)在的同學(xué)同樣會(huì)犯錯(cuò)。于是我詳細(xì)地講解這個(gè)字的構(gòu)成，并讓同學(xué)到黑板進(jìn)行板書，讓他們自己知道錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤�？墒菍σ讓戝e(cuò)誤的字重復(fù)的次數(shù)不夠，一些平時(shí)的牛娃也自以為是，我也太高估他們的能力，認(rèn)為他們這些牛娃在這些小問題上點(diǎn)到即可，不必深究�？蓮慕Y(jié)果上看，羊8考試正因?yàn)檫@樣的小問題，還有一批牛娃并沒有突現(xiàn)出來。
再看下面這個(gè)題：
下列加點(diǎn)字的讀音，與所給注音全都相同的一組是( )(2分)
A.模mó 模范 模樣 模仿 模本
B.蒙méng 蒙哄 蒙騙 蒙混 蒙昧
C.禁jìn 禁令 禁錮 禁忌 禁受
D.盡jǐn 盡管 盡先 盡量 盡快
這是一道看似很簡單的多音字題，一個(gè)班六十幾人大多選B項(xiàng)（正確選D）。其實(shí)蒙讀“mēng” 時(shí)釋義有①欺騙②昏迷,眼發(fā)黑③胡亂猜測。讀“méng”時(shí)釋義有：①?zèng)]有知識,愚昧②遮蓋起來③受④形容雨點(diǎn)細(xì)小⑤姓⑥同“艨”。這樣不難看出B項(xiàng)正確讀音應(yīng)該是蒙mēng哄、蒙mēng騙、蒙 méng混、蒙 méng昧。如果沒有弄懂字的意思，從平時(shí)語言入手一定會(huì)出錯(cuò)。
我們每一次課堂上都有小測，都有詩詞默寫，不管是小升初還是初中，甚至是中考，都會(huì)考默寫，可是每次能全對的同學(xué)一個(gè)班只有幾個(gè)同學(xué)，甚至是全軍覆沒。
分析
從以上幾個(gè)地方可以看到，同學(xué)們的基礎(chǔ)還是很薄弱，有的字不會(huì)寫，有的詩不會(huì)背，還有大多數(shù)同學(xué)以為自己會(huì)背詩詞就高枕無憂了，結(jié)果提筆忘字，寫錯(cuò)別字。現(xiàn)在我們做個(gè)小測驗(yàn)，大多數(shù)人都會(huì)背《詩經(jīng)》里《關(guān)雎》里的名句“yǎo tiǎo淑女，君子好逑”，那你會(huì)寫拼音“yǎo tiǎo”的這兩個(gè)字么？
語文的.積累很重要。荀子說：故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。不從點(diǎn)滴積累，語文難以學(xué)好。
解決辦法
學(xué)習(xí)就是一個(gè)與遺忘對抗的過程。對拼音、詞語、詩句要達(dá)到全部記住和會(huì)寫的目的，要用多種方法對抗遺忘。
�、偃轿涣Ⅲw式學(xué)習(xí)。做到眼到、手到、口到、心到，這部分內(nèi)容雖然簡單，但是容易被大家所忽視。學(xué)習(xí)一定要落腳點(diǎn)到動(dòng)手上來，會(huì)寫才叫做真正地掌握了。
②每個(gè)同學(xué)要準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題集，將每次學(xué)習(xí)后出現(xiàn)的錯(cuò)別字、錯(cuò)詞、錯(cuò)詩句全部抄錄在上面，這其實(shí)就是找到自己知識上的盲點(diǎn)了。平時(shí)多拿出看看，包括考試前也是重點(diǎn)復(fù)習(xí)的對象。
③用滾動(dòng)式復(fù)習(xí)的方式對抗遺忘。心理學(xué)研究表明：人們在學(xué)習(xí)后的第二天將會(huì)遺忘昨天學(xué)習(xí)的40%，而且最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。所以用艾賓浩斯遺忘曲線滾動(dòng)式地復(fù)習(xí)是一個(gè)解決問題的辦法。復(fù)習(xí)的`時(shí)間間隔點(diǎn)是5分鐘、30分鐘、12小時(shí)、1天、2天、4天、7天、15天。15天后，對于記憶的內(nèi)容就基本穩(wěn)定下來了。
�、茉谡Z文學(xué)習(xí)中還有一個(gè)難點(diǎn)，那就是成語。從成語本身來講并不難，難的是數(shù)量，數(shù)量龐大得讓人瞠目結(jié)舌。這就需要準(zhǔn)備一個(gè)積累本，每天抄寫三個(gè)成語、意思及例句，每天記三個(gè)，日積月累，一年后就可以記住常見的1000個(gè)成語了，一直到高中畢業(yè)這個(gè)積累本都是有用的。當(dāng)孩子形成摘錄的習(xí)慣后，就可以抄好詞好句、好的開頭與結(jié)尾了，這都將對閱讀與作文有非常好的促進(jìn)作用。
⑤博覽群書，博聞強(qiáng)記。大凡在文學(xué)上有成就的人無一不是廣泛閱讀和背誦。《上下五千年》、《講給孩子的中國文學(xué)經(jīng)典》可以作為孩子打開語文這扇門的鑰匙，它涉及到領(lǐng)域很寬，內(nèi)容也比較集中。
⑥善于使用工具書，推薦《大集結(jié)》。
我們的每一次課都涵蓋有語文的基礎(chǔ)內(nèi)容，以常見常考的詞語為主，看似平淡其實(shí)是去粗取精，讓孩子在拉網(wǎng)式的學(xué)習(xí)中找到重點(diǎn)，因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)要求要更精細(xì)與精準(zhǔn)。
因而在今后的語文學(xué)習(xí)和教學(xué)中，我們會(huì)把閱讀與作文這個(gè)大“西瓜”與基礎(chǔ)這個(gè)小“芝麻”都重視起來，從講義內(nèi)容到上課的細(xì)節(jié)，加強(qiáng)研究，加強(qiáng)引導(dǎo)，以培養(yǎng)更多的牛娃。
六年級語文第四單元復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 9
從本周開始，教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了總復(fù)習(xí)階段。如果說以前的課堂教學(xué)是為學(xué)生播撒知識種子的過程，那么現(xiàn)在就到了要為這些幼苗澆水、施肥、除蟲的階段了，這是學(xué)生能否獲得大豐收的關(guān)鍵。因此，復(fù)習(xí)過程中我決定從以下幾方面入手。
一、基礎(chǔ)知識要扎實(shí)、扎牢。如字的音、形、義，古詩的背誦默寫，積累運(yùn)用中的讀背內(nèi)容，要求會(huì)背誦的課文等，必須讓大部分學(xué)生熟練掌握。
二、訓(xùn)練方式靈活多樣。平時(shí)學(xué)生看的'題樣少，練的題型也少，現(xiàn)在，應(yīng)采用多種形式的訓(xùn)練方法，發(fā)散學(xué)生的思維年，培養(yǎng)他們舉一反三的能力。如連詞成句，把句子寫具體，如何區(qū)別運(yùn)用形近字、同音字，句式怎樣互相轉(zhuǎn)換等，都應(yīng)讓學(xué)生勤練。
三、閱讀訓(xùn)練要從課本中走出來。多給學(xué)生提供不同題材的課外短文，設(shè)計(jì)多樣的問題，讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的閱讀方法去完成。在訓(xùn)練過程中，使學(xué)生的閱讀能力得到不斷提高。
四、習(xí)作方面教給學(xué)生如何根據(jù)題目要求把一文多用。
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期末復(fù)習(xí)又開始了，復(fù)習(xí)課的質(zhì)量的高低決定著復(fù)習(xí)的效果。
我們往往在復(fù)習(xí)中，帶著學(xué)生一起看書，一課一課的，一個(gè)單元一個(gè)單元的復(fù)習(xí)，甚至一張?jiān)嚲斫又粡堅(jiān)嚲淼腵做，可到頭來發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的情況并不好。自己靜下心來想想我們復(fù)習(xí)中有不少問題：
一、老師在復(fù)習(xí)指導(dǎo)中的問題
1、是在復(fù)習(xí)時(shí)老師沒有向?qū)W生說清復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要求。
2、是沒有引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行梳理、總結(jié)、歸納，幫助學(xué)生理清知識點(diǎn)和知識的聯(lián)系。
3、是對學(xué)生的復(fù)習(xí)情況尤其是個(gè)別差生的.掌握情況了解得不夠到位。
4、教師的復(fù)習(xí)計(jì)劃缺乏條理性。
二、學(xué)生存在的問題
1、學(xué)生不愿做重復(fù)的題目。
2、做錯(cuò)題時(shí)不能及時(shí)改正。
3、有的學(xué)生做題時(shí)過分依賴?yán)蠋煛?/p>
4、學(xué)生的上進(jìn)心不足。
5、個(gè)別學(xué)困生缺乏自信。
找到原因后對癥下藥，每復(fù)習(xí)一單元時(shí)首先確定復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，每節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)要按時(shí)完成，對這一單元的掌握情況老師要心里有底，對個(gè)別學(xué)困生的輔導(dǎo)要及時(shí)，當(dāng)天的內(nèi)容當(dāng)天消化。
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