小學(xué)五年級數(shù)學(xué)《校園綠化面積》教學(xué)反思
例題：
流程：
“校園綠化面積”是蘇教版《數(shù)學(xué)》五年級上冊第26-27頁的內(nèi)容。課堂上，教師首先呈現(xiàn)下面的例題，明確要解決的問題后，放手讓學(xué)生自己去解決問題，假如遇到困難可以同桌交流或小組討論。學(xué)生開始作業(yè)，中途有學(xué)生提出能不能用分割的方法解決問題，教師組織學(xué)生交流分割的方法，全班共出現(xiàn)三種不同的分割方法和一種“補(bǔ)”的方法（如下圖）。在此基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生列式解答。教師巡視，發(fā)現(xiàn)能正確解決問題的學(xué)生僅占全班的三分之一，于是讓學(xué)生板演，板演的學(xué)生用的都是分步算式，都得到了正確的答案。以學(xué)生的板演為載體，展開解決問題思路的交流和解決方法的交流，形成用一句話或一個(gè)算式表示解決問題的思路，在此基礎(chǔ)上形成綜合算式。然后要求學(xué)生用綜合算式表示草坪的面積，反饋的結(jié)果不佳，正確的僅占全班的一半。
反思：
教師的設(shè)計(jì)意圖是通過學(xué)生自主探究、同伴交流的形式來掌握計(jì)算草坪的面積方法，包括先分割再計(jì)算、先補(bǔ)充再計(jì)算兩種基本的方法，在計(jì)算的過程中想利用綜合算式來培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力，以及體會綜合算式解決實(shí)際問題的優(yōu)勢。課堂上沒有讓全體學(xué)生或者是接近全班學(xué)生達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是一種失敗。
自主探究、同伴交流確實(shí)是好的學(xué)習(xí)方式，但需要教師創(chuàng)造良好的自主探究的情景，像今天本班的情況就不能讓學(xué)生直接去自主探究，有好些因素制約著自主探究活動(dòng)的展開，如組合圖形的面積計(jì)算真正接觸還是首次，列綜合算式的水平不高等等。所以，教師上課之前要好好地了解學(xué)生基礎(chǔ)情況，特別要防止高估學(xué)生的知識、經(jīng)驗(yàn)水平，更不能想當(dāng)然去預(yù)設(shè)學(xué)生的基礎(chǔ)情況。
缺少有效的示范，針對本班的情況（三分之二的.學(xué)生不能正確解決草坪問題），應(yīng)該有良好解決問題的示范來幫助這些學(xué)生提高解決問題的水平，這個(gè)示范可以提高師生的互動(dòng)來形成，示范分步計(jì)算的過程，示范列綜合的思考過程，溝通兩種方法之間的聯(lián)系。有了有效的示范，加上學(xué)生的練習(xí)就可以較好地達(dá)成本堂課的教學(xué)目標(biāo)。反之，像本節(jié)課當(dāng)其中的一個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生問題時(shí)，會造成不可逆勢的教學(xué)失敗。
學(xué)生的錯(cuò)誤產(chǎn)生往往是某個(gè)小環(huán)節(jié)有問題，例如找關(guān)鍵數(shù)據(jù)的方法、解決問題過程形成的方法以及各種圖形的面積計(jì)算公式的掌握等等，因此，教師在課堂上藥關(guān)注這些細(xì)節(jié)，去疑惑，存方法，有效地提高學(xué)生解決問題的能力。
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