《哪種材料硬》教學反思范文
本課是三年級上第三單元的第二課。這個單元不好上，2.3.4.5課的教材安排都出現(xiàn)了課題包含不了所有教學內(nèi)容的情況。比如說，我今天上的《哪種材料硬》中，第一個部分是在講這個問題，但是第二個部分是認識金屬和金屬的特性，這個就和題目沒有關(guān)系了。而且，在教師用書上，本節(jié)課的三維目標里根本就沒有提出關(guān)于認識金屬和金屬特性的目標。
所以，這節(jié)課，我在解讀教材后，我們就做了這樣的一些處理。首先是在教學目標上加上了要學生了解金屬有延展性、導電、傳熱、光澤度和硬度較大的特性。然后在剛剛開課的時候，就跟學生說了一段話：“前面我們認識了各種材料，這些材料都有一定的特性。從今天開始，我們就來學習這些材料的特性。接下來的幾課，我們都將先學習材料的某一種特性，然后再來認識一類材料。”這樣就把教材明確的.分為了2個部分，希望通過這句話讓學生了解課的結(jié)構(gòu)。而且我再第一部分結(jié)束時，也做了一個小結(jié)，栓了一個疙瘩。雖然這句話在今天的課堂上可能學生聽不懂，但是在以后的幾節(jié)課中，我們都會說到，等這個單元結(jié)束后，學生也就明白這句話的意思了。
原來，我在上完這課以后，學生就總會產(chǎn)生一個誤區(qū)，以為說鐵釘是世界上最硬的材料。但是我認為在這樣處理以后，孩子們應(yīng)該就會知道，我們的生活中其實有很多的材料，有的比鐵釘還要硬，有的比卡紙還要軟。
今天選擇這節(jié)課來上，就是因為它是學生第一次正式的在教室上實驗課，以前的兩個單元《植物》、《動物》學生都沒有正式的在實驗室完成過實驗。而這節(jié)課學生能不能把握好，可能會影響他們四、五、六年級的科學學習。那么我們在材料的選擇上也選擇了學生常見的、熟悉的、典型的4中材料。從這一課起，通過一系列的課讓他們對金屬、塑料、木頭和紙的特性有一定的了解，進而建立起材料的概念。
本課上完后發(fā)現(xiàn)有以下不足：
1、本節(jié)課沒有上完，主要原因是在前面講解實驗要求的時候耗時太久，其實可以用行動演示要求，比文字要好很多，而且能節(jié)約很多時間。
2、在課堂上，對“聽學生”還做的而不夠好。比如我在提出問題：我們做這個實驗就沒有其他需要注意的事情了嗎？有一個孩子就說，我們要注意比較劃痕。但是我當時沒有聽懂學生想表達的意思,也就沒有進一步追問，比較什么劃痕？其實，追問這個問題后，會發(fā)現(xiàn)，這個學生其實說的已經(jīng)是在實驗完成后，我們對不同的劃痕進行比較。他已經(jīng)在說實驗完成后的事情了，而不是在回答我剛才所提出的問題。
3、對表格的處理，還需要進一步的探討。雖然今天在講解表格上我花了不少時間，但是在學生的具體操作上，還是表現(xiàn)出對表格理解的不夠。比如說表格應(yīng)該是橫向完成，但是有2個組的而學生確實豎向完成的。
4、在學生對一個問題有補充的時候，沒有給與學生機會。當時就是想著時間耽擱太久了，所以忽略了這點，其實這也許是一堂課的亮點。讓學生自己來一步一步的完善實驗的要求，比老師直接講要求要好的多。
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