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關(guān)于哪種材料硬的說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編精心整理的關(guān)于哪種材料硬的說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
哪種材料硬的說(shuō)課稿 1
《哪種材料硬》是教科版《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第三單元中的第二課。本課是在認(rèn)識(shí)了生活中周圍的物體由不同種類材料組成的基礎(chǔ)上，開始具體探究材料的物理特性——硬度，并且學(xué)習(xí)通過(guò)刻劃法來(lái)比較材料的硬度。這是本單元探究物體物理特性的開端，所以比較物體的硬度這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程是非常重要的。
硬度是材料表現(xiàn)出來(lái)的基本物理特性之一，學(xué)生對(duì)它有一定的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在生活中能通過(guò)自己的一些方法來(lái)比較物體的軟硬，但是他們的這些認(rèn)識(shí)和方法和科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)有一定差距，因此我在設(shè)計(jì)本課的時(shí)候設(shè)計(jì)了一個(gè)交流互動(dòng)的環(huán)節(jié)。我使用摸一摸的游戲，在猜測(cè)中使全班同學(xué)都參與這個(gè)討論的過(guò)程，從而來(lái)認(rèn)識(shí)更科學(xué)的刻劃法。這也更充分地體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的精神。
根據(jù)我對(duì)教材的把握和對(duì)學(xué)生的分析，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
教學(xué)目標(biāo)
1、硬度較大的材料能在硬度較小的材料表面留下劃痕。
2、認(rèn)識(shí)金屬堅(jiān)硬、有光澤、能導(dǎo)電、易傳熱、有延展性的.特征，將特征與用途相聯(lián)系。
過(guò)程與方法
1、用刻劃的方法比較木頭、紙、金屬、塑料四種材料的硬度大小，并對(duì)材料進(jìn)行比較、排序和描述。
2、通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)和觀察，了解金屬的不同物理特性，并能用語(yǔ)言描述材料的特性。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1、認(rèn)同物體的物理性質(zhì)是可以被觀察和檢驗(yàn)的。
2、認(rèn)識(shí)到用刻劃的實(shí)驗(yàn)方式檢驗(yàn)硬度大小更準(zhǔn)確、可靠。
3、增強(qiáng)材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
利用刻劃的方法，判斷四種材料的硬度大小。
教學(xué)難點(diǎn)
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，判斷材料的硬度大小。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.為小組準(zhǔn)備：
木條、卡紙、鐵釘、塑料尺（各兩份）；
實(shí)驗(yàn)記錄單（每組表一表二各一張）；
木片、鐵片、塑料片、燒杯、熱水。
2.教師準(zhǔn)備：
棉花、橡皮、塑料袋、小黑板、金屬炊具、金屬暖手寶、砂紙、鐵絲、空飲料罐、電路裝置（電池）。
教學(xué)過(guò)程
一、游戲?qū)搿?/strong>
1、出示一個(gè)塑料袋（裝棉花和鐵塊），讓學(xué)生摸一摸，猜猜里面是什么？為什么？我們用了什么方法猜出來(lái)的？
2、出示四種材料，分別是：（師出示材料，生齊答）木條、卡紙、鐵釘、塑料尺，思考哪種材料最硬？
3、板書課題：哪種材料硬。
二、比較硬度。
1、小組討論猜測(cè)哪種材料硬？用什么方法來(lái)比較？
2、組織匯報(bào)、交流。
3、揭示科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法：刻劃。
4、說(shuō)明實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)。
5、演示實(shí)驗(yàn)第一組：木條分別去刻其他四種物品，并填寫好記錄表。
6、發(fā)放實(shí)驗(yàn)記錄單和實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師巡視指導(dǎo)。
7、學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)，展示記錄單。
8、小結(jié)。
三、認(rèn)識(shí)金屬。
1、鐵是一種常見的金屬，除了鐵，你還知道哪些金屬?（板書：金屬）
2、列舉生活中金屬制品。
3、小組討論、交流，發(fā)現(xiàn)金屬的特征。并填寫在氣泡圖中。（發(fā)放記錄單）
5、小組匯報(bào)交流。（教師相機(jī)板書）
�。�1）比較堅(jiān)硬；
�。�2）有金屬光澤；
�。�3）延展性：
�。�4）易傳熱
（5）能導(dǎo)電
6、證明鐵的這些特性，并說(shuō)說(shuō)在實(shí)際中的運(yùn)用。
�。�1）用砂紙摩擦帶銹的鐵釘，會(huì)發(fā)現(xiàn)有它有金屬光澤。比如不銹鋼的廚房用具，很漂亮；用來(lái)裝飾的首飾等。
（2）用錘砸扁鐵絲，放在展臺(tái)上觀察前后形狀變化。金屬這種易變形的特性叫延展性。利用金屬的延展性可以制成不同形狀的物體，比如我們的文具盒、燈罩、有些手機(jī)外殼黑板包邊等。
�。�3）做鐵絲、竹簽泡熱水實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生感受它們溫度的變化。生活中哪些物品運(yùn)用了易傳熱這一特性？比如炊具、烤火用的電爐絲、有些家中裝置的散熱片。
（4）用展示臺(tái)演示燈泡變亮實(shí)驗(yàn)過(guò)程。當(dāng)然我們生活中離不開電、要導(dǎo)電就離不開金屬。
四、情感教育。
1、出示鋁制飲料罐，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它所運(yùn)用的金屬的特性。
2、了解飲料罐的來(lái)歷，滲透環(huán)保教育。
（1）老師介紹鋁制飲料罐的由來(lái)。
（2）學(xué)生匯報(bào)啟示。
五、總結(jié)
我們班同學(xué)不但聰明、勤于動(dòng)腦，而且節(jié)能、環(huán)保的意識(shí)還很強(qiáng)，老師十分欣慰。其實(shí)我們身邊還有很多值得我們變廢為寶的材料，希望大家做個(gè)有心人，這樣，既美化生活，同時(shí)也為節(jié)能、環(huán)保出一份力。
六、布置作業(yè)。
1、自己為節(jié)能、環(huán)保出一份力，變廢為寶；宣傳、號(hào)召周圍的人們?yōu)楣?jié)能、環(huán)保出力。
2、尋找生活中的金屬制品并說(shuō)出它運(yùn)用了金屬的哪些特性？
【板書設(shè)計(jì)】
第2課哪種材料硬
刻劃
鐵釘、塑料、木頭、卡紙
金屬：比較堅(jiān)硬、有金屬光澤、有延展性、易傳熱、能導(dǎo)電
哪種材料硬的說(shuō)課稿 2
《誰(shuí)更硬一些》是教科版《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第三單元中的第二課。本課是在認(rèn)識(shí)了生活周圍的物體由不同種類材料組成的基礎(chǔ)上，開始具體探究材料的物理特性——硬度，并且學(xué)習(xí)通過(guò)刻劃法來(lái)比較材料的硬度。這是本單元探究物體物理特性的開端，所以比較物體的硬度這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程是非常重要的，所以我把本課分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要是通過(guò)刻劃法比較材料的硬度，第二課時(shí)是認(rèn)識(shí)金屬的特性。下面我主要說(shuō)一下我對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
硬度是材料表現(xiàn)出來(lái)的基本物理特性之一，學(xué)生對(duì)它有一定的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在生活中能通過(guò)自己的一些方法來(lái)比較物體的軟硬，但是他們的這些認(rèn)識(shí)和方法和科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)有一定差距，因此我在設(shè)計(jì)本課的時(shí)候設(shè)計(jì)了一個(gè)交流互動(dòng)的環(huán)節(jié)。如果使用傳統(tǒng)的課堂教師和學(xué)生討論的方式的話，參與討論的學(xué)生是有限的，但是網(wǎng)絡(luò)為我們提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。本課通過(guò)讓學(xué)生在BBS上暢所欲言的討論、并互相指出方法上的不足，全班同學(xué)都參與這個(gè)討論的過(guò)程，從而來(lái)認(rèn)識(shí)更科學(xué)的刻劃法。這也更充分地體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的精神。
根據(jù)我對(duì)教材的把握和對(duì)學(xué)生的分析，我把本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：
材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。
過(guò)程與方法：
用刻劃和相互刻劃的方法法檢驗(yàn)材料的軟硬。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)用刻劃和相互刻劃的方法法檢驗(yàn)材料的軟硬
教學(xué)過(guò)程：
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課件形象直觀地展示生活中各種材料做成的物品，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這里有哪些材料？請(qǐng)學(xué)生給桌上的一些物品按照它們的材料分類。然后提出質(zhì)疑，為什么錘子釘子鑰匙等物品要用金屬而不用紙來(lái)做？反過(guò)來(lái)，為什么我們的書本子要用紙做而不是金屬呢？從而引出“軟硬程度”是材料的基本特性之一，簡(jiǎn)稱硬度。然后引出課題，這些材料的硬度相同嗎？誰(shuí)更硬一些？（板書課題）
2、探究過(guò)程
請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)一下，給這四種材料按硬度進(jìn)行排序，教師板書在黑板上。然后教師引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)必須用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。接下來(lái)就請(qǐng)學(xué)生小組討論，怎樣比較材料的軟硬。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)用BBS來(lái)實(shí)現(xiàn)交互的過(guò)程，由于學(xué)生提出的方法可能比較多，而且對(duì)其他小組提出的方法會(huì)有不同意見，這時(shí)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時(shí)交互的優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)了，教師為學(xué)生提供一個(gè)交流的平臺(tái)，學(xué)生可以暢所欲言，充分交流，然后發(fā)現(xiàn)提出的方法的合理性和不合理性。然后對(duì)學(xué)生用的劃、撞擊沖擊、戳、扎等一類予以肯定，引導(dǎo)學(xué)生理解利用材料硬不容易被破壞，材料軟容易被破壞的道理，可以通過(guò)“破壞材料”來(lái)檢測(cè)材料硬度。然后引導(dǎo)學(xué)生思考幾種“破壞”方法中，對(duì)材料破壞最少，最容易看出效果，最安全的方法，即刻劃法。這部分可能需要較長(zhǎng)時(shí)間的討論，學(xué)生才能得出最后科學(xué)的.比較方法，但是對(duì)于剛剛接觸科學(xué)不久的三年級(jí)學(xué)生而言，最需要的就是教會(huì)他們科學(xué)的方法，所以這部分指導(dǎo)要細(xì)致。
認(rèn)識(shí)了刻劃法比較材料后，就引導(dǎo)學(xué)生明確在刻劃材料之前要先取樣，明確比較要公平，即大小厚薄和形狀等都一致。然后提出如何刻劃的問(wèn)題。第一步，提出選取鐵釘來(lái)刻劃這四種材料，怎樣比較出硬度大小？刻劃的時(shí)候要注意什么？此時(shí)用多媒體課件出示實(shí)驗(yàn)要求，特別注意刻劃時(shí)的力度要基本一致，體現(xiàn)公平性，注意實(shí)驗(yàn)安全，并根據(jù)劃痕大小深淺判斷軟硬程度。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，能初步比較得出這四種材料的軟硬程度。
然后提出，如果沒有釘，只有這四種材料，怎樣比較刻劃？提出相互刻劃，依次選擇一種材料分別去刻劃其他材料，能刻劃出痕跡的說(shuō)明，比它軟，不能刻劃出痕跡的說(shuō)明比這種材料硬。教師再次強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)要求，課件出示。學(xué)生再次通過(guò)相互刻劃的方法去實(shí)驗(yàn)比較得出這四種材料的軟硬程度。
然后揭示“軟硬”的概念，就是物體硬度越大，越能防止別的物體破壞它的表面，相反，物體越軟，就越容易被別的物體破壞它的表面。
3、總結(jié)拓展：介紹工廠里面檢測(cè)材料硬度的機(jī)器（多媒體展示，教師講解）
今天在我們比較的四種材料中，硬度最高的是金屬，那么還有沒有比金屬更硬的物品呢？金屬是不是都是那么堅(jiān)硬呢？金屬還有什么其他特性嗎？（通過(guò)這些問(wèn)題，不但將課堂不斷深入，而且為第二課時(shí)認(rèn)識(shí)金屬作好準(zhǔn)備）
學(xué)生在本課，通過(guò)猜測(cè)到實(shí)驗(yàn)到驗(yàn)證的過(guò)程，認(rèn)識(shí)硬度是材料的一種物理特性，通過(guò)刻劃的方法能比較材料的軟硬程度，為后面繼續(xù)探究材料的其他物理特性打好基礎(chǔ)。
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