《乘雪橇》教學反思范文
接到示范課任務(wù)后，從教學設(shè)計上做了很多修改，特別是圖形譜的創(chuàng)作和應(yīng)用，幾易其稿。現(xiàn)在想來，其實還有一個很重要的環(huán)節(jié)，被忽略掉了，那就是學生的自主性，主體性，充分的參與性。聆聽了萬老師的課后，感受更深，我們要帶給孩子的到底是什么，是簡單的知識？技能？還是更多的個人對音樂的感受和想象以及對音樂的二度創(chuàng)作。我想任何課程的教學設(shè)計都應(yīng)該從學生本位出發(fā)，充分體現(xiàn)學生的主體地位。
1、留給孩子充分的想象空間。
課后觀看課堂錄像，感受最深的是，我充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)地位，但是，導(dǎo)的過多。學生對音樂的想象，被我灌上了固定的場景，遏制了孩子豐富的想象力。比如雪橇主題第三次出現(xiàn)時，有的孩子在第二主題連貫的弦樂聲出現(xiàn)時沒有說出是體現(xiàn)彎道的場景，而是說的像在上山，我在肯定了孩子的回答后，仍然固執(zhí)的說出自己的想法，覺得這是表現(xiàn)了盤山公路彎道的場景。其實這是變相的阻止了孩子有不同的想法，遏制了他們的想象力。
2、相信孩子的能力，讓創(chuàng)作的光芒閃耀孩子
課堂最后一個部分，是孩子們用聲勢加入樂曲進行演奏。在這個環(huán)節(jié)之前，我給孩子們不斷鋪墊各種聲勢，包括樂器演奏的姿勢等，最后直接固定了各組表演的聲音和動作。其實這個環(huán)節(jié)完全可以給孩子充分的創(chuàng)作空間，可以讓孩子們分組討論一下各自創(chuàng)作的聲勢，最終大家選取最好聽的聲勢和動作加入其中，這樣不僅讓孩子們參與了創(chuàng)作，提高了大家對音樂課堂的參與積極性，同時也讓孩子們學會了評價，從中也提高了對音樂的審美和鑒別能力。
3、關(guān)注學情，解決問題落到實處
萬老師的課雖然有些超時，課堂的完整性似乎也不那么高。但是她高度關(guān)注了學情，關(guān)注了孩子們的每一個細節(jié)，敢于停下教學進程，不厭其煩的解決學生沒有完成的音樂任務(wù)，讓每一個問題都落到實處，這樣的教學理念是值得我們每一個老師學習的。反思我的課堂，在對雪橇爬坡融合了馬蹄、鞭子、鈴鐺的綜合聲響時，我讓學生練習了一遍，節(jié)奏過關(guān)后我便沒再深入進行。其實，這里應(yīng)讓學生充分體驗音樂漸強在曲中表現(xiàn)的貼切場景，做到參與演奏的準確性與嚴謹性。
4、分段聆聽音樂時任務(wù)過多，影響學生的判斷與分析
在分段聆聽時，我既要求學生聆聽四次雪橇主題主奏的樂器，又要求學生聆聽每樂段出現(xiàn)的聲響以及場景。關(guān)注了樂器音色的`孩子大多未能很好的連貫想象樂曲表現(xiàn)的場景，而關(guān)注了場景及音響的孩子卻在主題樂器的辨聽上準確度不高。本課對雪橇主題的要求是熟悉和辨聽樂器，或許在演唱雪橇主題后，及時的雪橇主題樂器對比聆聽，既能再次熟悉，又能準確辨聽，而后面的分段聆聽則完整性和連貫性更強。
另外，在曲式結(jié)構(gòu)、音樂風格等方面對于五年級的孩子來說還是應(yīng)該給予一定的了解，只是應(yīng)以怎樣的方式進行，仍是值得我深思和探究的。
本次的公開課還是有令自己欣喜之處，孩子們敏銳的耳朵體現(xiàn)了該班教師平時良好的音樂教學效果；對圖形譜的設(shè)計與應(yīng)用讓我認識到圖形譜不光能幫助分析樂曲結(jié)構(gòu)，還可以是伴奏譜的綜合運用。音樂教學任重而道遠，愿我和孩子們一起乘著音樂的翅膀快樂前行！
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