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      2. 《乘加乘減的兩步計(jì)算實(shí)際問題》的教學(xué)反思

        時(shí)間:2021-06-29 12:52:31 教學(xué)反思 我要投稿

        《乘加乘減的兩步計(jì)算實(shí)際問題》的教學(xué)反思

          上周學(xué)習(xí)《乘加乘減的兩步計(jì)算實(shí)際問題》,課的開始,我出示書上82頁情境圖,出示情境圖后,我并沒有直接出示書上例例題中的問題:兩只猴一共采了多少個(gè)?而是讓孩子們看圖,看著大猴的條件,說說知道什么,能求出什么;然后再完整地看情境圖,讓他們又說說,現(xiàn)在能提出什么問題了。

        《乘加乘減的兩步計(jì)算實(shí)際問題》的教學(xué)反思

          宇說,大猴采了多少個(gè)?

          冉說,兩只猴子一共采了多少個(gè)?

          桐說,大猴比小猴多采多少個(gè)?小猴比大猴少采多少個(gè)?

          璐說,大猴采的個(gè)數(shù)是小猴的多少倍?

          宇的第一個(gè)問題孩子們都能正確列式解答,第二個(gè)問題兩只猴一共采了多少個(gè)?多數(shù)學(xué)生說應(yīng)該先求出大猴采的個(gè)數(shù)。我追問,你是怎么想到要先算大猴采多少個(gè)的?

          學(xué)生先小組交流,集體交流的時(shí)候,我把他們的方法歸為從問題想起,和從條件想起,并注重了表達(dá),一節(jié)課下來,估計(jì)有小部分孩子,能清晰大膽表達(dá);一半的.孩子,有自信表達(dá)自己的思路,另一半孩子模糊的懂,但不是很會(huì)表達(dá),需要同學(xué)幫著一起說,小部分孩子可能會(huì)做,但是思路不清晰。

          一節(jié)課下來,通過學(xué)生對(duì)題目的解答,我想,從問題想起還是從條件想起,其實(shí)并不重要,重要的是孩子能理解并做出來。但又想想,如果不讓學(xué)生表達(dá),到了高年級(jí)解決問題時(shí)又不能具體分析,只注重解題結(jié)果肯定不行。

          課本83頁“想想做做”第2題“有4行樹苗,每行14棵,已經(jīng)澆了38棵,還有多少棵沒有澆?”,生讀完題后,我沒有先講而是讓學(xué)生自己獨(dú)立完成。交流時(shí)發(fā)現(xiàn),好多學(xué)生在學(xué)完例題乘加的基礎(chǔ)上,想都沒想直接列了一道乘加算式。

          課中我發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)于乘加做起來比較順手,因?yàn)槌思铀闶皆趫D中能直接看到兩個(gè)部份,對(duì)學(xué)生來說是真實(shí)存在?沙藴p算式中減法那部份則是一種虛擬存在的,對(duì)于二年級(jí)孩子來說,如果憑空讓他們列出算式容易出錯(cuò),因此對(duì)有困難的學(xué)生,我教給他們:1、畫。把最后一份也畫的和前面的同樣多。2、數(shù)。數(shù)一數(shù)現(xiàn)在有幾個(gè)幾。列乘法算式。3、劃。把剛畫上去的劃去即減去。這樣,學(xué)生對(duì)于乘減就比之前容易些了。

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