《丟失的駱駝》教學反思范文
篇一、《丟失的駱駝》教學反思范文
《丟失的駱駝》是五年級第八單元拓展閱讀中的一篇課文。在教學伊始，我要求學生用自己喜歡的讀書方式自由地讀課文，要求學生把課文讀正確，讀通順，對難讀的詞句可重點練習。在學生整體感知課文后，我讓學生說說課文主要講件什么事。而后，我要求學生帶著如下問題自讀課文：四兄弟非常詳細地說了駱駝的哪些情況，四兄弟是根據(jù)什么知道這些情況的？當學生通過自讀課文，合作探究弄明白這些問題后，我再要求學生想想：四兄弟為什么能幫商人找到丟失的駱駝？學生聯(lián)系上下文，略加思索，自然就能明白因為四兄弟善于觀察、認真思考，從眼前的事物做出合理的推斷，所以能幫商人找到丟失的駱駝。我再引導(dǎo)學生暢所欲言，說說從這個故事從受到什么啟發(fā)，幫助學生深化認識。最后，我又以演戲的形式來表現(xiàn)了法庭上的一幕，讓學生通過活動更深入地了解人物的內(nèi)心世界。
在整個課堂教學中，我講得很少，都以學生的讀、寫、討論、活動為主，學生都能在愉快中學習，因此收到了不錯的教學效果。
篇二、《丟失的駱駝》教學反思范文
今天，我上的是一篇略讀課主，怎么算是略，很難把握。我覺得我還是領(lǐng)得很牢，設(shè)計上我是從課文的提示語出發(fā)，圍繞商人丟失的駱駝有哪些特點？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？這兩個問題展開討論。而這篇課文內(nèi)容來講非常清楚，語言上以對話為主，文章前半部分不急著講老人是根據(jù)什么知道駱駝特點的，而是寫老人十分詳細描述駱駝特點，讓人產(chǎn)生閱讀的欲望。
通過多種形式的朗讀來達到讀正確、讀流利的目的。以老師的示范和指導(dǎo)來讀出人物的證據(jù)，商人的關(guān)鍵、高興、生氣抓關(guān)鍵詞語自讀感悟，劃一劃等方式找出駱駝的特點以及老如何知道這些物點的原因，分析板書進行引導(dǎo)。
隨機指導(dǎo)字音，作為略讀課文，沒有字詞上的具體要求，根據(jù)學生學習過程中的問題來指正，詞語的一些意思通過像演一演、找近義詞、換詞的方法來理解。課文的朗讀以自讀、同桌合作、齊讀這幾種朗讀方式進行。教學后有幾個地方覺得另有想法。
初讀完課文沒有全部將學生的問題解答，對于課文的整體把握存在問題。直接提出問題講駱駝的特點前后聯(lián)系不大，或者產(chǎn)生另外的思路與想法。
誰找駱駝——找到了嗎——怎么樣找的。
誰找駱駝——為什么找駱駝——駱駝的樣子——怎樣找－結(jié)果
當學生的回答與自己的預(yù)設(shè)存在偏差，我要如何不慌不忙的引導(dǎo)。今天從問題角度來說，回答的面還是比較廣的，回答的質(zhì)量也可以，回答的指導(dǎo)上我也盡量使他完整回答，對說好話，寫好文，有一定的幫助。評價語上一開始比較有把握，但慢慢走到后面就不知如何是好。思緒有點亂，還要好好整理與思考。
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