《鳥語》教學反思
《鳥語》是一篇文質兼美的散文,課文生動描述了“我”從小愛鳥,樂于與鳥兒接近、交談,終于與鳥兒建立了深厚感情的情景,揭示了“我”在聆聽鳥語中所獲取的啟示,贊美了鳥兒的確是人類的朋友。課前,我讀這篇文章,覺得這篇課文告訴學生什么叫好朋友,人與動物之間一種純真的情意!好朋友是能給你帶來快樂的!和布谷鳥對話時的無拘無束,喜鵲對未來充滿信心,不正給我?guī)頍o窮的樂趣嗎?好朋友是能催你上進的,勤勞的燕子,守紀的大雁,勇敢頑強的蒼鷹不正是人類積極向上的動力嗎?
教學中,我緊扣住主線——“我”有沒有聽懂鳥語。
教學中的成功之處在,我穿插梳理課文內容的“句式”訓練,同時這一句式也為之后的想象說話打基礎。孩子們沉浸在其中,樂此不疲。如:“從終日忙碌的燕子那里,我認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀律的重要;從搏擊風雨的'蒼鷹那里,我學到了勇敢、頑強的精神……”一句時,我主要讓學生仿照句式進行仿寫。但是,由于時間和鋪墊不夠,教學的效果并不理想。所以,第二課時進行讀寫結合訓練時,我設計了這樣的問題:“這一句中的終日忙碌、飛行整齊、搏擊風雨去掉行不行?”學生馬上異口同聲地回答:“不行”為什么不行?我追問到。
學生馬上展開了熱烈地討論。有的說:“這幾個詞分別代表了燕子、大雁、蒼鷹的特點,不能去掉!庇械恼f:“如果前面不出現(xiàn)這幾個詞,后面我所認識到和懂得的道理就沒有說服力。”還有的說:“正是因為燕子、大雁、蒼鷹具有這些特點,所以我們才會去學習他們的可貴精神。”那么,小作者還會從那些鳥的身上得到啟示呢?學生的回答豐富而富有創(chuàng)意。
教學這一課,我自認為主線設計不夠恰當,并不應讓學生探討“我”有沒有聽懂。其實包括公冶長也不能聽懂鳥語,這個細節(jié)我給忽略了。如在此有所點撥,我們人類是否真的能聽懂鳥語,其實不能。但只要你有顆愛鳥的心,就能“聽”懂鳥語?赡苓@樣,學生對于這篇文章又能有更深層的理解。
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