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《假如我是巨人》教學反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強的課堂教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《假如我是巨人》教學反思，歡迎大家分享。
《假如我是巨人》教學反思 1
1、本課學生學習積極性非常高，想象力很強。從教學環(huán)節(jié)上來說，我安排的還算合理，故事引入——欣賞揭秘——再次欣賞同齡小朋友的作品——畫法指導——作業(yè)設置——巡視輔導—個別點評—作業(yè)展示——課堂延伸。步步為營，符合低年級學生的認知規(guī)律。
2、通過情境激趣、欣賞作品、比較討論、游戲感悟等得出畫法，這堂課的教學讓我深深感覺到在課堂教學中深入了解學情的重要性。
3、生在教學活動中積極參與，樂于探究，勤于動腦能認真的`完成作業(yè)且作業(yè)效果好。
不足之處：
�。�1）時間把握不到位，展評時間過緊，拓展不太到位。
�。�2）應及時表揚回答問題到位的同學。
（3）課堂上，激勵學生的語言應在加以修飾。
�。�4）對于二年級學生來說，對人的外形畫法上再下點功夫，避免學生“想象合理，但下筆有困難”的尷尬。
《假如我是巨人》教學反思 2
每一個孩子都愛幻想，他們不受時間、空間的約束，自由自在地遐想，幻想是孩子們最快樂，最樂意的事。孩子們是在童話故事和動畫的陪伴下長大的。在美術教學中，我盡最大努力多鼓勵孩子開動腦筋，多想問題，張開想象的翅膀，畫自己所看、所思、所感的東西�！都偃缥沂蔷奕恕肥侨嗣腊娴谒膬缘囊还�(jié)繪畫課，在教學中我注意采取一些符合低年級學生思維方式的教學方法，從童話故事中導入新課，我播放了學生們都很熟悉的童話故事《格列佛游記》的小片段，孩子們看的不亦樂乎，導入很順利的完成任務。
在本課的難點上：畫面布局與形象對比這點時，我讓學生思考“怎樣才能把巨人表現(xiàn)的高大”這個問題，引導學生自己觀察學生作品中環(huán)境的小和巨人的頭頂天腳踩地的大來表現(xiàn)，了解并強調橫豎構圖的方法。在畫面構圖上，我試著讓學生表現(xiàn)巨人高大的身體，作為對比的環(huán)境畫得更加清晰，更具體，使畫面更有感染力。設計游戲性強，用小貼片鼓勵回答問題的同學，使課堂氣氛十分活躍，提高同學們的專注性，同時通過“魔法棒”在屏幕上玩游戲，始人變大和變小，形成巨反差。也提高了學生的參與性，增強了學生的.吸引力，在完成作業(yè)時主體性得到了發(fā)揮。根據(jù)學生的作品來看，本節(jié)課的教學效果比較好，達到了教學目標和要求。
本節(jié)課不完美的地方有：
1、時間沒控制好，以至于最后的評價環(huán)節(jié)略顯倉促。
2、還是有少數(shù)學生在構圖方面不理想，構圖欠合理，不飽滿，不完整。在今后的教學中，我將要繼續(xù)充實自己，從而提高自己課堂教學水平。提高教學質量。
《假如我是巨人》教學反思 3
美國學者波斯納就提出了教師成長的規(guī)律：“經驗＋反思=成長”，可見教育反思的重要性。《教師怎樣進行反思與寫案例和論文》一書中說到：“思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進�！敝挥姓J真、透徹地反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學藝術，進一步充實自己，才能優(yōu)化教學。
本課導入我通過人物角色的轉換，讓學生感受兩個人物外形的明顯特點（大與�。W生根據(jù)這一外形特點給他們起個名字。從而對大小產生大膽聯(lián)想，加上配樂講故事（課件），認識另兩位巨人朋友。讓學生以輕松活躍的心情走入課堂，以學生說說格列佛是一個什么樣的人，（出示兩幅范畫）讓學生說說畫上巨人做了什么作為導課內容。用角色轉換這一方法，激發(fā)學生的好奇心，以精美的教具吸引學生的注意力，提升學生的`興趣，引發(fā)學生想象力。
然后以直觀圖片欣賞，問題由淺入深講故事，引領學生走入一個新奇的世界—巨人與小矮人有趣的故事。讓學生說格列佛是什么樣的人，讓學生從能力品格上使學生了解巨人的無比威力和巨人寬厚、樂于助人、愛和平的優(yōu)良品質。從形象上使學生看到巨人與小矮人大小比例的差異。從而潛移默化的進行了德育滲透，又讓學生對本課產生了濃厚的興趣，為新授課做了有效的引路。
本課中我向學生求助：欲畫巨人如何擺放到長方形畫框中更合適？讓學生自己想自己說。這種教學方法不同以往課堂中教師問、學生答的枯燥模式，而是以學生幫助教師解決困難的形式出現(xiàn)。讓學生感到既有親近感，又有幫助教師解決困惑后的成功感，加強了學生的自信心。
接著引導學生創(chuàng)編故事部分設計使學生經過前幾個環(huán)節(jié)的啟發(fā)感染，充分的激發(fā)學生當巨人的想象力，使各種新奇創(chuàng)意像小火山一般噴涌而出。
最后將學生的作品貼在黑板上，全班同學進行評選。我轉換角色采訪有代表性的作品，請學生作自評與互評，并小結。最后師生律動（假如幸福的話拍拍手吧）為結束部分。這樣讓每一名學生都參與到評選中來，加強學生的主體性和全員參與性。以采訪形式講課使課堂氣氛的變得活躍，同時培養(yǎng)了學生觀察與表達能力以及審美能力。結尾的律動設計運用，更讓學生體會到成功后的喜悅，并延續(xù)了美術學習的興趣。
《假如我是巨人》教學反思 4
每一個孩子都愛幻想，不受時空約束的自由遐想，可以說幻想是孩子最快樂的事情。孩子們是在童話故事和動畫的陪伴下長大的。一段新奇，有趣的動畫片，可以讓學生神知以往；一個神奇的童話故事更可以為學生插上想象的翅膀。于是，我在教學一開始，播放了學生們都很喜歡的傳奇人物——《格列佛游記》中的插圖讓學生欣賞。從貼近學生生活入手，引導學生觀察，對比，激發(fā)學生想變成“巨人”的強烈愿望。“假如你是巨人你會怎么做？”當我提到這個問題，學生都非常的積極回答，他們的答案讓我出乎意料,有的說到“假如我是巨人，我會把天上的星星摘下來，放到地上讓我們的城市到處都是星光燦爛的景象”；“假如我是巨人我會幫助一些需要幫助地認為他們做好多的事情”；“假如我是巨人我會幫助我們國家把敵人打走”----當我聽到這樣的回答心里感慨到這么小的孩子居然能想到這么多，同時自己也希望他們能做出心中所想的作品。
在解決了導入環(huán)節(jié)后，在本課的難點上：畫面布局和形象對比這點時，我讓學生思考怎樣才能把巨人表現(xiàn)的高大這個問題，引導學生自己觀察作品中環(huán)境的小和巨人的大來了解并強調橫豎構圖的`方法。
在畫面構圖上，我試著讓學生表現(xiàn)巨人高大的身體，做為對比的環(huán)境畫的更加清晰，更具體，使畫面更有感染力。
本節(jié)課不完美的地方有：
1、時間沒有控制好，有些關鍵過程顯得啰嗦，著色后的作品少，原因是給孩子留的作畫時間少。
2、還是有學生在構圖方面不理想，構圖欠合理，不飽滿，不完整。
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