這一節(jié)課背離了我原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思
我校兩名語(yǔ)文骨干教師調(diào)走了，一直從事數(shù)學(xué)教學(xué)的我被領(lǐng)導(dǎo)安排擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)工作。一段時(shí)間以來(lái)，有一個(gè)問(wèn)題一直困擾著我，就是孩子們對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)并不積極，課堂氣氛不夠活躍，盡管我覺(jué)得的我的問(wèn)題設(shè)計(jì)的很好，可是回答問(wèn)題的好象總是那幾個(gè)學(xué)生。直到那一節(jié)課的進(jìn)行，我才找到問(wèn)題的癥結(jié)。
星期一上午的語(yǔ)文課，我按精心準(zhǔn)備的教案有條不紊地上課，當(dāng)我習(xí)慣性的叫起一名學(xué)生讀課文時(shí)，同學(xué)們竊竊私語(yǔ)起來(lái)，還夾雜著抱怨的聲音。我感到很納悶，這是一名非常優(yōu)秀的學(xué)生，他讀課文很有感覺(jué)，學(xué)生們?cè)趺磿?huì)有意見(jiàn)呢？
我急忙問(wèn)怎么回事，孩子們的回答讓我明白，原來(lái)一直以來(lái)我都是叫這一名學(xué)生讀，其他的孩子多少有些厭煩。我問(wèn)一個(gè)孩子：“那我怎么不見(jiàn)你舉手要求讀課文呢？”沒(méi)想到這個(gè)孩子氣呼呼的說(shuō)：“你老是叫他，我舉手也沒(méi)有用！”我聽(tīng)了，感到一震，原來(lái)因?yàn)橛械暮⒆右�、兩次讀的不好，我就形成了習(xí)慣思維，認(rèn)為就是讀不好了，這在無(wú)形中傷害了孩子們的積極性，今天終于“犯了眾怒”。看來(lái)是我錯(cuò)了。
我想了一下，對(duì)那個(gè)有怨氣的孩子說(shuō)：“以前老師沒(méi)看見(jiàn)你舉手，是我不對(duì)。那么，現(xiàn)在請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，讓同學(xué)們看看你到底有多棒，好嗎？”這個(gè)孩子馬上興奮的讀起來(lái)，盡管在個(gè)別字音上把握的不是非常好，但是他讀的很投入，更難得的是，他的面部表情居然也能隨著課文感情的起伏有所變化，這讓我暗暗為他叫好。讀完后，他抬起頭，挺起胸，得意洋洋的看著我，好象在說(shuō)：“我讀的怎么樣�！�
我大聲的問(wèn)：“同學(xué)們，他讀的怎么樣？”
孩子們異口同聲的說(shuō)：“好！”
“光說(shuō)一個(gè)‘好’不行，”我接著說(shuō)，“誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)他讀的好在哪里？”
孩子們爭(zhēng)先恐后的說(shuō)起來(lái)：
“他讀的很流利。”
“他讀的聲音很洪亮�！�
“他讀的很有感情�！�
“老師，他讀書(shū)的時(shí)候，臉上還有變化呢！”
……
看到孩子們熱火朝天的樣子，我決定趁熱打鐵，說(shuō)：“同學(xué)們，既然他有這么多優(yōu)點(diǎn)，那么大家能不能學(xué)著他的樣子，把課文讀的更好呢？”孩子們用無(wú)比肯定的聲音回答我。我一看，又高興又犯難。高興的是孩子們的熱情很高；犯難的是，這么多孩子，不可能都讀�？墒�，不讓他們都參與，好不容易調(diào)動(dòng)起來(lái)的熱情就有可能受到打擊。怎么辦？我冷靜地想了想，決定采取小組教學(xué)的形式。
我把孩子們分成幾個(gè)小組，讓他們相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短。然后，我告訴他們：從他們的小組中選出一個(gè)最好的，讓他代表小組參加讀書(shū)比賽。哪一個(gè)小組的代表獲勝，哪一個(gè)小組的成員就都能得到一顆小星星，因?yàn)樗麄兠總�(gè)人都參與了，獲勝了是大家的功勞。我喊了一聲開(kāi)始，孩子們立刻行動(dòng)起來(lái)，我也不時(shí)的參與到討論中。
幾分鐘之后，代表們陸續(xù)選出來(lái)了，我讓其他孩子作評(píng)委�？吹剿麄儫崆楦邼q，信心滿滿的.樣子，我不禁開(kāi)心的笑了。比賽結(jié)束了，孩子們顯得格外高興，仿佛意猶未盡。看到這種情況，我對(duì)孩子們說(shuō)：“今天的比賽很成功，往后我們還會(huì)舉行的。不光是讀書(shū)，咱們還可以舉行寫(xiě)字、作文的比賽，大家說(shuō)好不好�！焙⒆觽兣d奮的鼓起掌來(lái)。
盡管這一節(jié)課背離了我原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)，有些地方甚至顯得有些亂，但是我仍然覺(jué)得很成功。總結(jié)起來(lái)，我感到收獲頗多：首先，我知道不是孩子們的積極性不夠，而是我的思維形成了習(xí)慣，忽略了他們的閃光點(diǎn)，導(dǎo)致了課堂氣氛不夠活躍。在今后的教學(xué)工作中，我應(yīng)該注意吸取這個(gè)教訓(xùn)。其次，我明白問(wèn)題設(shè)計(jì)是否精彩，不能從我們的思維出發(fā)，而是應(yīng)該看它是否符合孩子的心理，更不能以是否花哨為標(biāo)準(zhǔn)。另外，我還覺(jué)得這堂課還有一個(gè)成功的地方，就是我采取了比賽的形式。記得有一位著名的兒童教育家說(shuō)過(guò)：“比賽是孩子進(jìn)步的原動(dòng)力！”我應(yīng)該把這一成功的秘訣好好運(yùn)用。
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