北師大版《分桃子》優(yōu)秀教學(xué)反思
《分桃子》是在學(xué)生已經(jīng)初步了解了乘法的意義，學(xué)會(huì)用2-5的乘法口訣解決簡(jiǎn)單問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材創(chuàng)設(shè)了許多分一分的情景，目的是讓學(xué)生通過具體操作來體驗(yàn)平均分的意義。
教學(xué)時(shí)，我首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，猴子?jì)寢寧Щ?個(gè)桃子，要分給兩只小猴子吃，問每只小猴子可能分到幾個(gè)桃子？孩子們表現(xiàn)的很積極，各自舉手發(fā)表自己的看法，大部分孩子都認(rèn)為應(yīng)該是每只小猴分4個(gè)桃子 ，可是班里一向有主見的李文浩說出了自己不同的意見，他認(rèn)為猴子哥哥應(yīng)該分3個(gè)，弟弟分5個(gè)。正好為其他學(xué)生平均分造成的沖突。這時(shí)候有學(xué)生馬上在下面說，那樣不公平。我故意疑惑的問：為什么呢？其中一個(gè)孩子迫不及待地說，就不平均了。說的正中下懷 ，由此我引出了平均分這個(gè)概念，并再一次讓學(xué)生兩人合作用擺小棒的方法將8個(gè)桃子分成同樣多的兩份。并進(jìn)行全班匯報(bào)，說出自己分的方法。有的孩子一個(gè)一個(gè)分，有的'孩子兩個(gè)兩個(gè)分，有的孩子先分三個(gè)再把剩下的兩個(gè)各分一個(gè)，這時(shí)候，我正想總結(jié)孩子們的分法，機(jī)靈的胡潤(rùn)航說他和別人的不同，他只分了一次就分好了。班里的孩子們都好奇的看著他，只見他不慌不忙的站起來說，他是想24＝8，用乘法來想的。出乎我意料之外的回答，心想：這個(gè)問題我該怎么解決呢？是深入下去解釋還是一帶而過呢？這時(shí)候愛問問題的陳陽(yáng)舉手問了，2和4是怎么來的呢？我靈機(jī)一動(dòng)，就請(qǐng)他們自己來解答這個(gè)問題吧。于是我笑著說：是啊，胡潤(rùn)航的這個(gè)算式怎么來的呢，你能擺擺小棒，自己找找2、4、8分別表示什么意思嗎？相信你一定能找到答案的。話音落下，孩子們拿出小棒開始擺起來，過了一會(huì)兒，陳陽(yáng)高興的舉起了手，說老師我知道了。我示意他等等，當(dāng)大部分孩子有了自己的答案時(shí)，我請(qǐng)他來介紹自己的發(fā)現(xiàn)，他說：通過擺小棒，他發(fā)現(xiàn)2是兩只小猴子，8是桃子的總數(shù)，4正好就是兩只小猴子分得的桃子。其它的孩子似乎也有同樣的發(fā)現(xiàn)，都鼓掌表示同意。最后胡潤(rùn)航說：分桃子的時(shí)候他先數(shù)出了桃子的個(gè)數(shù)，然后想2和幾相乘等于8就知道每只小猴分幾個(gè)了。剛才同學(xué)們都想出了這么多的分法，我們?cè)趯?shí)際的分一分時(shí)，你想選擇哪一種分法呢？我趁熱打鐵想讓孩子們從幾種分法中優(yōu)化出一種來。結(jié)果，大部分孩子都認(rèn)為用乘法來想更加的簡(jiǎn)單。
本節(jié)課在這節(jié)課中，孩子們通過動(dòng)手分一分，說一說學(xué)生直觀感受到同樣多一樣多和平均分，并初步掌握了要分得同樣多、一樣多的方法。 但是因?yàn)榍懊娣痔易幼寣W(xué)生分一分、擺一擺、說一說的時(shí)間用的比較多 ，沒有完成既定的目標(biāo)。
這個(gè)問題在上北師大教材時(shí)，一直深有體會(huì)，當(dāng)老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程時(shí)，往往會(huì)遭遇知識(shí)技能目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)難以兩全的兩難境地，對(duì)此，我們?cè)撊绾翁幚韮烧咧g的關(guān)系，如何才能在落實(shí)知識(shí)技能目標(biāo)的基礎(chǔ)上拓展發(fā)展性領(lǐng)域的目標(biāo)？
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