《要是你在野外迷了路》課后教學反思
身為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《要是你在野外迷了路》課后教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《要是你在野外迷了路》課后教學反思 篇1
教《要是你在野外迷了路》這篇課文時，在導入這一環(huán)節(jié)上，我設計了這樣一個問題：假如你在一座城市里迷了路，你會怎么做？話音剛落，吳浩天就說：“我用指南針辨別方向�！逼渌瑢W有的開始翻書，因為他們已經猜到這節(jié)課我們要上《假如你在野外迷了路》。有的則坐著無動于衷，可能是問題難倒了他們。大概過了五秒鐘，陸續(xù)有學生舉手了。
“我們可以看大樹，樹葉稠的一面是南方，樹葉稀的一面是北方�！毙焘谜玖似饋怼Ｋ脑掃�沒說完，就被紛紛附和的聲音給淹沒了。
“我們可以看太陽�！币晃粚W生說。
“還有什么方法？聽清楚是在一座城市里。”我不停地提示學生，怎樣的方法最簡便。
這時胡桑林站起來說：“我們如果看到前面有一家小店，就假裝哭起來，那店主就會幫你打電話了�！�
我極力稱贊這種辦法好，請人幫忙，非常方便。
但有的學生反對，他們說：“要是碰上壞人怎么辦？”
我告訴他們，世界上大部分是好人，壞人只是很少的一部分。最后我們達成一致，打110請警察叔叔幫忙最好。
反思：從這則教學片段中我們可以看出：
1、面對教師的提問，學生很少真正去動腦筋，而是馬上求助書本，大多按書中的在野外辨別方向的方法去套。
2、學生認真聽講的習慣還沒有養(yǎng)成。教師提的問題是針對在城市里迷了路怎么辦。而很多學生給出的方法都是不切合實際的，既煩瑣效率又低。但我們從中也能驚喜地發(fā)現(xiàn)學生的自我保護意識強起來了。不和陌生人講話，不輕信陌生人的話。作為一個教育者，我們的責任是告訴學生，周圍雖然有壞人，但好人居多，我們生活的這個世界是美好的。
《要是你在野外迷了路》課后教學反思 篇2
這是一首以自然科學為題材的'兒童詩歌，向孩子介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象，這首詩歌易懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得大自然中的很多現(xiàn)象，只有細心的孩子才能觀察到。在這節(jié)課的教學中我做到了如下幾點：
1、注重語言的積累和運用的訓練。由字、詞、句到段都培養(yǎng)了學生積累語言、運用語言的能力。教學第二節(jié)時，通過理解太陽怎樣幫助我們指點方向時，巧妙地將太陽在早上、傍晚的所指方向蘊含其中，并積累詞語“旭日東升”“夕陽西下”。
2、課堂上，創(chuàng)設各種情境進行交際，如導入時，我選擇這樣的方式：“小朋友們到野外去游玩，本來是多么快樂的一件事情啊！可真沒想到，三三兩兩結伴游玩時，這幾個小伙伴忘記了時間，也找不到集合地點了！其實他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向，可是這些粗心的孩子還沒發(fā)現(xiàn)呢！你想幫助他們嗎？今天我們就一起來學習《要是你在野外迷了路》這篇課文，看看我們可以怎樣去幫助這些迷路的小朋友。”又如：教學第三節(jié)，讓學生扮演北極星介紹怎樣辨別方向；把枯燥的科學性知識，以往的語言，本課學習的語言，加以運用和創(chuàng)造，這正是語文學習的重點。
3、采用了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、接龍讀、范讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小組合作讀，激發(fā)了學生讀文的興趣，使學生在多種形式、多次讀文的過程中輕松地理解了課文的內容。 讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀出情感，讀味道。以讀代講，以讀促思，以讀悟情而展開課堂教學活動。
4、體現(xiàn)出課堂小組合作學習的有效性。新課程理念倡導的是從學生已有的生活經驗出發(fā)，主動參與，合作學習。在這篇課文里我積極引導學生進行小組合作學習：如教學課文3～5小節(jié)時，指導學生小組學習，和其他小伙伴說說怎樣使用其他的三個指南針。小組討論后，匯報自己小組最喜歡哪種天然的指南針，是如何學會使用天然的指南針的。在學生有合作需求的基礎上形成共識，迎合了學生的學習興趣，體現(xiàn)出課堂小組合作學習的有效性。
5、課文拓展部分，我讓學生先總結2～5小節(jié)的學法，然后再學生事先搜集資料的基礎上，然學生仿寫詩歌，做到讀寫結合，學以致用。
6、恰到好處的運用了多媒體簡化并突破了課文的重、難點，使學生直觀形象的理解了課文的內容。如讓學生說出自己知道的大自然的指南針，再讓全班同學互相閱讀、交流。又如，在教學看積雪哪邊化得快時，出示示意圖，讓學生直觀地了解到溝渠里的積雪和高山上的積雪哪邊化得快哪邊化得慢。在多媒體教學環(huán)境中學習，學生始終處于積極主動的地位。
不足： 多媒體課件在不同的電腦中有時會出現(xiàn)格式或顏色改變的情況，由于沒有提前在課室的電腦中調試，有些課件色彩調配不是很合理；在教學北極星那節(jié)時，為了能讓學生能更好地理解北極星的位置，可以找些動畫的課件，或者直接找學生在黑板上畫出來，這樣會更直觀；由于在讀書感悟中花得時間比較多，出現(xiàn)前松后緊的情況，到后面指導背誦的時間不夠，展示仿寫課文訓練的時間比較緊。
《要是你在野外迷了路》課后教學反思 篇3
執(zhí)教的班級是xxx校二年級xx班，這個班級的學生比較多，之前沒有對這個班級做過詳細的了解，所以這次上課對學生的基本情況沒有掌握好。個別學生學習起來還是很吃力，對他們的關心似乎也少了點，這一方面還需要拿出多一點時間關注，引導學習吃力的孩子。
這堂課對于引導學生讀書上欠缺了些，這篇課文是詩歌形式的，讀起來也朗朗上口，除了引導學生發(fā)現(xiàn)這些天然的指南針外，應該多引導學生讀書，從讀中感悟大自然中這些天然的指南針會幫助我們辨別方向。比如第二小節(jié)，講太陽會幫助我們辨別方向，中午的時候他在南方，地上的樹影正指著北方。這一小節(jié)，我在處理上只是引導學生觀察了圖片中的方位，自己范讀了一遍，一帶而過，顯然對于學生照顧少了，學生啟而不發(fā)。
這次上課的收獲是教師要引領學生在充滿感情的文字中學習，找到快樂，和學生一起走進文本感受文本，這樣就會學的更好。
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