《平行四邊形面積的計算》的教學反思
一、借助游戲,使學生感知轉化。
轉化在數(shù)學學習中是一種非常重要的學習方法和思想,對學習三角形、梯形面積的學習又非常重要的.作用。課前游戲環(huán)節(jié)先用口令形式,進而改為用數(shù)字代替口令,讓學生在游戲中感知轉化、認識轉化。既為新知的學習做準備,又調(diào)動了學生的積極性,學生樂于參與。
二、聯(lián)系學生生活,創(chuàng)設情境
結合學生原有的認知水平,通過猜五年(2)班和五年(4)班清潔區(qū)的面積創(chuàng)設情境,把生活問題轉化為數(shù)學問題,通過猜一猜,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生感受知識來源于生活。
三、運用轉化,推導平行四邊形面積公式
在學生理解了轉化的基礎上,提出“能不能把平行四邊形轉化成我們學過的圖形呢?”同時讓學生互相討論,通過剪一剪,拼一拼,轉化成自己會算面積的圖形。學生通過實際操作,用不同方法把平行四邊形轉化成了長方形,并通過平行四邊形和長方形的內(nèi)在聯(lián)系,共同推導出其面積計算公式。
有待加強:
一、整個教學過程我認為沒有“放”。作為學生的引導者,教師的這個角色沒有充當好。公式的推導過程可以讓學生慢慢發(fā)現(xiàn),適當引導即可。我怕完不成教
學任務,就帶著學生比較兩個圖形的特點,得出公式。其實在備課中,我還是準備讓學生多講,通過發(fā)現(xiàn)、比較得出公式。不敢放,學生的主體性沒得到充分的發(fā)揮。
其次,學生通過拼、剪后,示范拼剪過程時,應規(guī)范學生的操作過程。如當學生說沿著高剪時,帶著學生先作平行四邊形的高,使學生明確平行四邊形有無數(shù)條高,所以沿著平行四邊形任意一條高剪開,都可以得到一個長方形。由于是賽講課,怕出錯,因此教程基本按備的課來上,這是由于應變能力較差,有待于多鉆研教材,做到備課時也要備學生,對課堂有可能出現(xiàn)的各種情況有正確的估計。
【《平行四邊形面積的計算》的教學反思】相關文章:
平行四邊形面積的計算教學反思03-14
《平行四邊形的面積計算》的教學反思11-12
《平行四邊形面積的計算》教學反思11-25
梯形的面積計算教學反思09-03
《梯形的面積計算》教學反思01-12
《面積計算》的教學反思范文02-03
《面積計算》教學反思范文02-04
關于《面積計算》的教學反思11-11
梯形的面積計算的教學反思07-04