《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思（通用13篇）
在充滿活力，日益開放的今天，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思 篇1
選擇《飛向藍(lán)天的恐龍》這篇課文上公開課，一是我對課文內(nèi)容很新奇：恐龍中竟有一支飛上了藍(lán)天？二是兒子很喜歡恐龍，估計班里的孩子也會喜歡。于是我想，一篇我和孩子們都感興趣的文章，一定能上出精彩來。
但是，真正開始備課之后，我又迷茫了，我不停地問自己：學(xué)習(xí)這篇課文之后，學(xué)生除了知道“鳥類很可能是由一種獵食性恐龍演化而來”的這一科普知識以外，語文能力方面能有哪些提高呢？在課文嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的科普知識介紹中，哪些內(nèi)容最具“語文價值”，哪些語言最值得剖析、玩味呢？如何利用好學(xué)生對恐龍的喜愛，為這堂課的語文教學(xué)服好務(wù)呢？還有，這篇說明文中蘊(yùn)含的科學(xué)研究之美，如何讓學(xué)生體會呢？
一連串的追問，促使我靜下心來，潛心鉆研文本。根據(jù)課后題中“有條理地說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”的要求，我決定把介紹此內(nèi)容的第四自然段作為教學(xué)重點，在這一段中，我鎖定了兩個語言學(xué)習(xí)點：一是抓住“大約”等準(zhǔn)確的用詞，體會說明文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言特點；二是抓住“和狗一般？？像鴕鳥一樣？？” 、“有些恐龍？？有些恐龍則？”兩個值得借鑒的句式，進(jìn)行語言的模仿、創(chuàng)造。為了避免說話訓(xùn)練陷入機(jī)械枯燥的窘境，我準(zhǔn)備運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)形象的恐龍世界，以激發(fā)興趣，拓寬思路，使學(xué)生有話可說。
至于這一段后半部分涉及的`很多生物進(jìn)化方面的知識，諸如“骨骼中空”、“腦顱膨大”等，因與語文課的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)系不大，我決定略過不提。
確定了教學(xué)目標(biāo)和實施策略，備課就順利多了。一個晚上就拉出了教學(xué)設(shè)計，而這之前的思考花了近半個月。由此我想到：在一篇課文中鎖定具有“語言價值”的學(xué)習(xí)點，并找到轉(zhuǎn)化為學(xué)生“言語作品”的途徑，是多么不易。
課上得很順利，學(xué)生很活躍，從網(wǎng)上下載的豐富的恐龍圖片極大調(diào)動了他們的興趣，不少學(xué)生的發(fā)言極具創(chuàng)意，并沒有拘泥于課本所給的句式。評課教師認(rèn)為這堂課將一篇說明文處理得很“語文”，上出了“語文味”。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思 篇2
《飛向藍(lán)天的恐龍》是四年級語文第七冊第八單元的一篇精讀課文，體裁是科普說明文，主要介紹了中生代時期的恐龍演變成鳥的過程。
這篇文章是科普說明文，所以內(nèi)容比較煩瑣，第一段一個中心句總領(lǐng)全文，第二段講述了恐龍與鳥之間關(guān)系的科學(xué)研究，第三段一個過渡段只有一個設(shè)問句，第四段則是全文的重點，詳細(xì)介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥的，以及哪些恐龍類型成功演化了。最后一個自然段表達(dá)了科學(xué)家希望找到重演恐龍進(jìn)化歷史進(jìn)程的證據(jù)。課文的重點是介紹恐龍演化的類型和過程，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠用自己的話來表達(dá)清楚恐龍的演化過程。
在備課過程中，參考了教學(xué)參考以及老百曉上的資料。 最終確定下來了，講解完課文第一自然段后，直接奔向課文的重點段落（第四自然段）講解恐龍演化的過程。其中設(shè)計了兩個表格，讓學(xué)生梳理清楚思路，另外還涉及了一些對用詞準(zhǔn)確的句子的理解，幫助學(xué)生理解恐龍的演變過程。
實際上課的時候，卻暴露了不少的問題。因為在備課的過程當(dāng)中，老師只是備了自己，沒有備好學(xué)生，對于學(xué)生的反應(yīng)沒有很多的了解，所以當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生跟老師預(yù)期的反應(yīng)不一致時，自己就感到慌了，導(dǎo)致非常的緊張，學(xué)生感受到了老師的緊張，心里也跟著緊張，從而整個一堂課下來，課堂氣氛是比較沉悶的。
二是上課的語言非常平淡，沒有激情，本來學(xué)習(xí)恐龍這篇課文應(yīng)該是學(xué)生非常感興趣的一篇課文，可是語言的平淡導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣學(xué)，我也深深的覺得語言的平淡是老師的大忌，尤其是小學(xué)老師，更加應(yīng)該用豐富多彩的語言去打動學(xué)生。
三是老師在上課的時候沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在填寫表格的時候應(yīng)該是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，學(xué)生能不能理解恐龍的演變過程就應(yīng)該要靠這兩個表格來提示，可是在讓學(xué)生自由讀了課文的相關(guān)部分以后要學(xué)生填寫時很多學(xué)生沒有認(rèn)真的讀課文，所以讓他填寫的時候他也沒有看屏幕上的表格，只是很漠然的聽老師講。這個時候老師應(yīng)該主動停下來，讓全班學(xué)生一起來看看表格，共同把它完成。
四是自己在上課的過程當(dāng)中，語言過于煩瑣羅嗦，這樣會導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)，所以語言不應(yīng)該重復(fù)過多，對于提的`問題也不應(yīng)該重復(fù)，要讓學(xué)生有時間去思考。還有就是在出示表現(xiàn)作者語言準(zhǔn)確的句子的時候，沒有讓學(xué)生去讀句子，這樣的話要學(xué)生直接體會恐龍的演化過程會有一定的難度。所以缺少“讀”也是需要改進(jìn)的地方。
主要的缺點就在這上面說的四個方面，這是極需要改進(jìn)的地方，我想要想糾正過來對于自己來說還是比較困難的，但是要想有進(jìn)步就不能怕難，我覺得要在今后的上課過程當(dāng)中要慢慢的滲透一些激情。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思 篇3
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。
恐龍對學(xué)生來說，太熟悉了。課一開始，學(xué)生就能說出十幾種恐龍的名稱來，并能夠一一做介紹。此時要抓住學(xué)生的興奮點，提出質(zhì)疑：這么大的恐龍能夠飛向藍(lán)天嗎？它是怎樣飛向藍(lán)天的呢？學(xué)生也帶著這許多的疑問，自己去讀課文，自己去尋找答案。
在以往的閱讀教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題，有時為了讓學(xué)生能弄清課文的內(nèi)容，老師一遍一遍的提問，學(xué)生來回答，課堂顯得零散，而缺乏對學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。而有些課堂老師又放得太大，學(xué)生閱讀時無從著手，顯得空而散。怎樣做才恰到好處呢？其實這也在于教師對教材的挖掘和理解，教師的'引導(dǎo)地位不容忽視，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生往哪方面進(jìn)行思考。在這節(jié)課上，我為學(xué)生設(shè)計了一種表格，剛開始，學(xué)生不知道怎樣來完成表格，我馬上進(jìn)行示范指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了，積極性也提高了。他們仔細(xì)地閱讀著課文的第四自然段，尋找著答案，來完成表格。在完成的過程中，也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過程。因為
表格的提示，他們的敘述便顯得十分的有條理。為學(xué)生用自己的話來描述這一過程做好了鋪墊。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思 篇4
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動的語言。
梳理了課文內(nèi)容和檢查了預(yù)習(xí)情況后，我奔入教學(xué)的重點：恐龍怎么會演變成小鳥的？課文的哪一個自然段告訴我們，去讀讀。
首先理清段的順序。讀讀，這段向我們描述了恐龍從古到今體形變化歷經(jīng)了哪幾個階段？劃出有關(guān)句子。學(xué)生很快地知道了：從大小像狗，體形似鴕鳥到形態(tài)各異的龐大家族到最后獵食性的恐龍變成鳥類。從而體會作者的寫作順序：按時間順序描寫。
第二階段和第三階段重點教學(xué)。讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“形態(tài)各異的龐大家族”，交流，分組朗讀。體會作者從生活習(xí)性、外形特點、性格特點上來描寫。
其次理解恐龍演化成鳥類的過程。這是本課教學(xué)的重點，于是我分幾個步驟來完成。
先出示課件，從圖上說說恐龍演變成鳥類的經(jīng)過，這只是一個自我認(rèn)識的階段，沒有科學(xué)語言的.描述。
然后激發(fā)學(xué)生從書中尋找句子，出示一個箭頭表示的填空，明白恐龍演化的每一步。
最后用自己的語言來表達(dá)。這樣既內(nèi)化了語言，積累了語句，又落實了教學(xué)的重點。達(dá)到了了學(xué)習(xí)的目的。
然后是指導(dǎo)朗讀，還是因為時間不夠，把最不能省的步驟給省略了。
這樣的演化過程簡單嗎？從這段的“逐漸”、“慢慢”已經(jīng)感受出了不易，是一個漫長的過程。這樣的過程需要科學(xué)家付出多少的心血呢？
學(xué)習(xí)課文的前面兩段，體會科學(xué)的研究從猜測到證實這當(dāng)中的困難和欣喜。這里還是過于匆忙的，學(xué)生對于體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛不夠深入。也沒有課外的材料補(bǔ)充。
教了這課。我覺得語文課文的教學(xué)還是要大量的補(bǔ)充課外閱讀資料，讓課文有關(guān)的內(nèi)容和信息盡量地豐滿起來。讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)接觸盡可能多的書面資料。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思 篇5
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。
課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力？
課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。
重點引導(dǎo)學(xué)生體會恐龍演化的過程。學(xué)習(xí)課文的第3、4自然段時，通過朗讀，直觀感受課文敘述的條理性，再讓學(xué)生用自己的話把恐龍演化的過程說一說，達(dá)到內(nèi)化吸收語言的目的。在學(xué)生講述的時候，根據(jù)課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的.想象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識。
>語文教學(xué)是一個教師指導(dǎo)學(xué)生觀察感悟的過程。感悟科普性文章語言表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內(nèi)化到心靈！那么，最好的辦法就是讀，應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內(nèi)化。在這一點上，教師處理的不夠靈活，或者說是不夠全面。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思 篇6
蘇老師在《飛向藍(lán)天的恐龍》一課的教學(xué)中有這樣的一個環(huán)節(jié)：
教師出示兩個句子，讓學(xué)生觀察比較：
1、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得越來越像鳥類。
2、一些獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。
生1：我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體，多了一個“逐漸”和“越來越”。
生2：我覺得這些詞具體寫出了獵食性恐龍是怎么變成鳥的。
生3：用了“逐漸”和“越來越”這樣的詞，我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥的。
由這一個教學(xué)片段，我又想到了閱讀教學(xué)教什么和怎么教的問題。
教什么？《飛向藍(lán)天的恐龍》為典型的科普說明文，教師能挑戰(zhàn)這類文章上公開課，精神可嘉。很顯然，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學(xué)知識，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”是教學(xué)重點之一，也是學(xué)生感興趣的知識點，如果教師沒有很好的把握，很容易偏離語文教學(xué)的宗旨，游離于語文教育目標(biāo)之外，上成科學(xué)課或者其他課。
難能可貴的`是，蘇教師在教學(xué)內(nèi)容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識，教師關(guān)注到了知識背后語言文字、表達(dá)方式、并設(shè)計了比較句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓學(xué)生在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類文章的語言特點，感悟表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)。
怎么教？語文教學(xué)是一個教師指導(dǎo)學(xué)生觀察感悟的過程。應(yīng)該說上面的片段教學(xué)體現(xiàn)了這個特點，但是，還很不夠，具體地說，感悟科普性文章語言表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內(nèi)化到心靈！那么，最好的辦法就是讀，應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內(nèi)化。在這一點上，教師處理的不夠靈活，或者說是不夠全面。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思 篇7
《飛向藍(lán)天的恐龍》是四年級下冊的第二單元的第二篇課文，這是一篇典型的科普說明文，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生體會恐龍演化的過程。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生體會課文語言準(zhǔn)確、生動的表達(dá)特點。
一、教學(xué)效果
圍繞本課重點，我做到了以下幾點：
�。ㄒ唬┯稍掝}導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生探索恐龍演化的興趣
在教學(xué)時，我首先與學(xué)生進(jìn)行談話交流，問他們喜歡看恐龍的動畫片或書冊嗎。大多數(shù)同學(xué)說喜歡，然后導(dǎo)入課題，有的科學(xué)家說天上的鳥兒是恐龍演變過來的，你們覺得神奇嗎？接下來我們一起來看看恐龍是怎樣演化為鳥兒的。
�。ǘ┵|(zhì)疑課題，學(xué)生自主探究
我讓學(xué)生根據(jù)課題提出質(zhì)疑，讓學(xué)生盡可能多地提出問題，如：恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的？恐龍是怎么會飛的？怎么變成鳥兒的？是所有恐龍都飛向藍(lán)天了嗎？并一一羅列在黑板上，并讓學(xué)生根據(jù)黑板上的問題自主探究課文找出答案，找到一個問題答案加2分，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生們在小組內(nèi)充分討論，并明確答案。隨著學(xué)生不斷地找到答案，本課的重點體會恐龍演化的過程，學(xué)生就能體會得非常深刻了。在小組匯報中，學(xué)生的思維火花得到碰撞，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果非常好。
二、成功之處
這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個：
�。ㄒ唬┰掝}導(dǎo)入，說到了學(xué)生的心里，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）學(xué)生自主提問題，自主探究答案，在不斷地探究中掌握了課文的重點內(nèi)容，學(xué)生深刻地理解了恐龍的演變過程。
三、不足之處
�。ㄒ唬]有專門把生字詞進(jìn)行講解，對程度不好的學(xué)生來說學(xué)習(xí)有點兒難度。
�。ǘ﹩栴}的次序混亂，雖然問題都涉及了，但是順序性不強(qiáng)，學(xué)生的思路不那么清晰，應(yīng)該把問題編排得有條理性。
�。ㄈ⿲φn文中語言的.準(zhǔn)確性和生動性的體會不到位。
四、改進(jìn)措施
下次再上這節(jié)課，我會用圖片導(dǎo)入的形式進(jìn)入課題，這樣會更有立體感，學(xué)生會更快地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)重點，我依然會用質(zhì)疑解疑的形式進(jìn)行，但在問題的次序上有所排列，讓學(xué)生條理清晰地掌握文章內(nèi)容。另外，在文章語言的準(zhǔn)確性和生動性上要多下功夫，我也會讓學(xué)生在文章的閱讀中找到體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性的句子，并引導(dǎo)學(xué)生明白這樣寫的好處，讓學(xué)生感受說明文語言的魅力。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思 篇8
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普性文章，文本以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，使人耳目一新，頗具吸引力。文章開篇以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類──這兩種似乎毫無關(guān)系的動物展現(xiàn)在我們面前，激發(fā)我們的閱讀興趣。教學(xué)這篇課文，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文生動形象的語言。
1．教學(xué)效果（思效）。
第二自然段和第三自然段是重點教學(xué)。我讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“形態(tài)各異的龐大家族”，交流，分組朗讀。體會作者從生活習(xí)性、外形特點、性格特點上來描寫，小組討論之后以表格的形式進(jìn)行匯報，得出結(jié)論：一些獵食性的恐龍因為躲避敵人的傷害逐漸演化成了鳥類。其次理解恐龍演化成鳥類的過程。這是本課教學(xué)的重點，我分幾個步驟來完成。先讓學(xué)生觀察圖片，從圖上說說恐龍演變成鳥類的經(jīng)過，這只是一個自我認(rèn)識的階段，沒有科學(xué)語言的描述。然后引導(dǎo)學(xué)生從書中尋找句子，出示一個箭頭表示的填空，明白恐龍演化的每一步。最后用自己的語言來表達(dá)。這樣既內(nèi)化了語言，積累了語句，又落實了教學(xué)的重點，達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。
2．教學(xué)收獲（思得）。
學(xué)習(xí)這篇課文，體會科學(xué)家的研究從猜測到證實這當(dāng)中的困難和欣喜，讓孩子們?nèi)ド钊氲伢w會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。老師應(yīng)該為學(xué)生補(bǔ)充課外的材料，教了這節(jié)課，我覺得語文課文的教學(xué)還是要大量的地充課外閱讀資料，讓與課文有關(guān)的內(nèi)容和信息盡量地豐滿起來，讓學(xué)生在有限的`時間內(nèi)接觸盡可能多的書面資料。
3．不足之處（思失）。
在詞語教學(xué)環(huán)節(jié)，節(jié)奏還應(yīng)該再緊湊些，為后面的精讀環(huán)節(jié)留下更多的時間。教學(xué)設(shè)計中有些問題的指向性不明確，學(xué)生不能很快領(lǐng)悟，這些問題在課堂上花的時間就比較長，課堂上如何更好地進(jìn)行提問還需揣摩。此外，學(xué)生讀課文沒有讀出感情，對恐龍化石的發(fā)現(xiàn)將信將疑，這需要學(xué)生去多看看課外書，了解一下恐龍具體形狀、習(xí)性及演變的過程等，因為學(xué)生學(xué)習(xí)了這篇課文后，對恐龍演變成鳥類一事非常感興趣，所以我鼓勵學(xué)生多去看看有關(guān)恐龍的書籍，增加對課文的理解和掌握。
4．改進(jìn)措施（思改）。
在教學(xué)中，要安排好教學(xué)環(huán)節(jié)，不能出現(xiàn)前松后緊的情況，導(dǎo)致達(dá)不到預(yù)期的課堂效果。此外，還應(yīng)突出精讀部分，將重難點問題作為教學(xué)的重心。還要鼓勵孩子們多讀書，讀各種各樣有閱讀價值的書。教師課堂上的語言引導(dǎo)能力還有待提高，還需加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思 篇9
恐龍飛向藍(lán)天是四年級漢語第七卷第八單元的精讀課文。這是一個科普展覽，主要介紹恐龍在中生代進(jìn)化為鳥類的過程。
這篇文章是一篇科普解釋性文章，因此數(shù)據(jù)很繁瑣。第一段是中心句，概括全文，第二段描述恐龍與鳥類關(guān)系的科學(xué)研究，第三段是過渡段，只有一個問題，第四段是全文的重點，詳細(xì)介紹了恐龍是如何進(jìn)化成鳥類的，以及哪些恐龍類型成功地進(jìn)化了。最后，一個自然段落表達(dá)了科學(xué)家們希望找到證據(jù)來重復(fù)恐龍進(jìn)化的歷史過程。本文的重點是介紹恐龍進(jìn)化的類型和過程。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)恐龍的進(jìn)化過程。
在備課過程中，我們參考了有關(guān)老白笑的教學(xué)參考資料和教材。在與大師討論如何安排文本順序后，最終確定。在解釋了正文的第一段自然段之后，直接進(jìn)入正文的關(guān)鍵段（第四段自然段），解釋恐龍的進(jìn)化過程。設(shè)計了兩張桌子，讓學(xué)生整理他們的想法。此外，它還包括理解一些句子和準(zhǔn)確的單詞，以幫助學(xué)生了解恐龍的進(jìn)化過程。
在實際的課堂上，暴露了許多問題。因為在備課過程中，老師只是自己備課，而沒有把學(xué)生準(zhǔn)備好，對學(xué)生的反應(yīng)也沒有太多的了解，所以當(dāng)學(xué)生的反應(yīng)與老師預(yù)期的反應(yīng)不一致時，自我會感到恐慌，造成很大的緊張。學(xué)生們感受到了老師的緊張，他們的心也變得緊張起來，以至于整個班級都下來了，課堂氣氛相當(dāng)沉悶。
其次，課堂上的語言枯燥乏味。本來，學(xué)習(xí)恐龍應(yīng)該是學(xué)生非常感興趣的文本，但枯燥的語言導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。我也深深地感覺到枯燥的語言是老師們的一大禁忌，尤其是小學(xué)老師，他們應(yīng)該用豐富多彩的語言給學(xué)生留下深刻的印象。
第三，教師不重視學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀況。填寫表格應(yīng)該是本課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生應(yīng)該依靠這兩種形式來提示他們是否能夠理解恐龍的進(jìn)化過程。然而，許多學(xué)生在允許學(xué)生自由閱讀課文的.相關(guān)部分后沒有認(rèn)真閱讀課文，因此當(dāng)被要求填寫時，他沒有看屏幕上的表格，而是漠不關(guān)心地聽老師講課。這時，老師應(yīng)該主動停下來，讓全班同學(xué)一起看表格并完成。
第四，在課堂教學(xué)過程中，語言過于繁瑣，會導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)。因此，語言不應(yīng)該重復(fù)太多，問題也不應(yīng)該重復(fù)，所以學(xué)生應(yīng)該有時間思考。此外，當(dāng)學(xué)生展示準(zhǔn)確表達(dá)作者語言的句子時，不允許他們閱讀這些句子。這樣，學(xué)生就有必要直接體驗恐龍的進(jìn)化過程。因此，“閱讀”的缺失也需要改善。
主要缺點是上述四個方面，需要改進(jìn)。我想糾正他們。這對我來說仍然很困難，但是如果我想提高的話，我不能害怕困難。我認(rèn)為有必要在今后的課堂上慢慢滲透一些活力，逐漸改變我的語言。我也非常同意“語言的使用對教師來說也非常重要”；從這個角度來看，我應(yīng)該努力提高我的語言水平，并希望得到很好的提高。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思 篇10
這是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔.20世紀(jì)末,我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,為人們想象恐龍飛向藍(lán)天，變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)，文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。
課文以"飛向藍(lán)天的恐龍"為題,破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象,頗具吸引力.文章開篇即以生動形象的語言將笨重,遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的.動物展現(xiàn)在讀者面前,告訴我們:在中生代時期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。
教學(xué)本課時,我先讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示獨(dú)立閱讀課文，在學(xué)生把課文讀正確，讀流利的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生邊默讀邊思考:課文介紹了電腦住宅中的哪些設(shè)施那里的電腦有什么功能是怎樣工作的讓學(xué)生用自己喜歡的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果.如,填寫表格,將電腦住宅的具體設(shè)施,如何工作，有何功能等內(nèi)容以表格的形式展示出來;或按照課文的講述順序畫出電子住宅的示意圖,根據(jù)自己的想象將抽象的語言轉(zhuǎn)化為形象的畫面。
在自讀自悟的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生再讀讀自己感興趣的段落,然后組織學(xué)生以"電腦住宅主人"的身份向"參觀者"介紹電腦住宅,以引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文的內(nèi)容和語言,并能重新組織語言,準(zhǔn)確地介紹電腦住宅中各項設(shè)施的布局,功能及使用方法。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思 篇11
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了恐龍是如何演化成鳥類的，課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的'呢”這一設(shè)問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。
學(xué)習(xí)這篇課文，我以“恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的演化過程”為學(xué)習(xí)的主題，重點朗讀和分析課文第3、4自然段，并讓學(xué)生邊讀邊勾畫出“兩億三千萬年前”、“數(shù)千萬年后”等這些表示時間的詞語以及描寫恐龍大小、形態(tài)、生活習(xí)性方面變化關(guān)鍵詞句，結(jié)合這些內(nèi)容展開合理的想象，理清恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，然后讓學(xué)生在課文中找出真實的歷史資料，證明鳥類是恐龍的一部分演變而來的，重點精讀“20世紀(jì)末期……涂上了‘點睛’之筆”，讓學(xué)生揣摩“為什么說這是‘點睛’之筆”。
學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生朗讀課文還不夠有感情，對恐龍化石的發(fā)現(xiàn)將信將疑，這需要學(xué)生去多看課外書，了解恐龍的具體形狀、習(xí)性及演變的過程。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思 篇12
我本次執(zhí)教的是部編教材四年級下冊第二單元《飛向藍(lán)天的恐龍》一課，這是一篇科普說明文，課文以飛向藍(lán)天的恐龍為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。
教學(xué)本課時，我以引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程為教學(xué)重點，語文學(xué)習(xí)是一門實踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)中，我沒有一味的講解說明方法，而是讓學(xué)生自己探究，在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己探究恐龍的演化過程。在充分朗讀后，讓學(xué)生當(dāng)小小講解員，運(yùn)用自己的語言來表達(dá)，把恐龍飛向藍(lán)天的過程講給大家聽。最后體會說明文語言的準(zhǔn)確生動，針對恐龍龐大家族一部分進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。使學(xué)生學(xué)到描寫事物的.基本方法，整堂課的設(shè)計讓科普性說明文的閱讀教學(xué)走出了只說不讀，只說不練，枯燥無味的誤區(qū)。
實際上課的過程中，存在一些問題，在上課時，激勵評價學(xué)生的語言少，自己上課的語言還是過于繁瑣，對于提出的問題不應(yīng)該重復(fù)，要讓學(xué)生有時間去思考。整堂課還是沒有充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，學(xué)生讀的還是不充分，所以一部分學(xué)生對于演化過程還比較迷茫。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思 篇13
“教有多法，但無定法�！苯虒W(xué)本課時主要采用了情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自覺主動地學(xué)習(xí)，課堂上遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1、抓住契機(jī)，激發(fā)興趣。
“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話題，課文從題目到內(nèi)容都吸引著學(xué)生的好奇心。教學(xué)中要抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道，特別是網(wǎng)絡(luò)，收集有關(guān)恐龍的資料，豐富知識，以自主學(xué)習(xí)喚起學(xué)生濃厚的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生用智慧的眼光去觀察與發(fā)現(xiàn)，開啟一扇探索古生物的科學(xué)之門。
2、反復(fù)誦讀，自主閱讀。
恐龍演變成鳥類是一個漫長的過程，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，理清恐龍的演變步驟，在反復(fù)誦讀中學(xué)習(xí)科學(xué)的推理想象與生動有序的表述，并體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的.執(zhí)著與艱辛。
3、體會語言，學(xué)以致用。
類文鏈接這篇科普課文語言生動，特別是用詞十分準(zhǔn)確。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生通過對重點詞句進(jìn)行細(xì)心體會，感悟作者在表達(dá)上的特點，體會對比寫法的好處，并讓學(xué)生仿寫一個句子，達(dá)到從學(xué)習(xí)過渡到學(xué)會運(yùn)用的目的。
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