樹立正確的消費觀的教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編整理的樹立正確的消費觀的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
樹立正確的消費觀的教學(xué)反思 篇1
反思一：樹立正確的消費觀
1、本課重點剖析了四種主要的消費心理及理性消費要踐行的四個消費原則。在教學(xué)過程中，主要采用了小組合作探究的情境教學(xué)方法，增加了課堂教學(xué)的趣味性，有利于活躍課堂教學(xué)氣氛；發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題地位。
2、課堂各教學(xué)環(huán)節(jié)的比重在時間的安排上應(yīng)該再適當(dāng)調(diào)節(jié)一下，更加突出重難點，以便使教學(xué)節(jié)奏更趨于合理。教學(xué)方法應(yīng)更加的豐富多樣，避免一個形式單調(diào)的呈現(xiàn)，防止學(xué)生視覺疲憊。
3、教學(xué)中應(yīng)注意預(yù)設(shè)與生成的問題，注意聲調(diào)的起伏變化，教學(xué)應(yīng)更富于激情，少些書面語，親近學(xué)生。
反思二：樹立正確的消費觀
新課程改革強調(diào)，教學(xué)是生活的內(nèi)容，學(xué)習(xí)是學(xué)生生活的方式，生活是教學(xué)的源頭。因此，經(jīng)濟生活教學(xué)必須面向?qū)W生，必須取材于學(xué)生的生活世界，聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗，將教學(xué)內(nèi)容納入學(xué)生與自然的關(guān)系、學(xué)生與社會的關(guān)系、學(xué)生與自我的關(guān)系中，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)得書本知識的同時，形成對待生活世界中各種問題的正確的價值觀，良好的情感、態(tài)度，并形成健康負責(zé)任的生活態(tài)度。本課的教學(xué)設(shè)計貫徹實施了新課標(biāo)整體要求：堅持三維目標(biāo)的有機統(tǒng)一，堅持學(xué)法和教法的統(tǒng)一
1．理論聯(lián)系實際的原則。教學(xué)中把理論知識的學(xué)習(xí)與社會現(xiàn)象的分析、學(xué)生的生活情景聯(lián)系起來。
2．貫徹主體和主導(dǎo)的原則。充分尊重學(xué)生的"主體"地位，教師要扮演好"主導(dǎo)"的角色。采用問題探究式教學(xué)法，通過學(xué)生自己的觀察、思考、討論、角色扮演等達到認知和行為上的教育目的。
3．貫徹教學(xué)多感官共同參與的原則。通過創(chuàng)設(shè)一定的情景，運用多媒體手段，活躍課堂氣氛，增強視聽效果，直觀性原則。遵從感性認識到理性認識的思維發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)中從分析社會現(xiàn)象入手揭示事物的本質(zhì)，從而提高課堂教學(xué)效率。
4．從本框的地位和內(nèi)容要求來看：
（1）本課是全書的切入點
消費是再生產(chǎn)過程的第四個環(huán)節(jié)（舊教材把它放到最后來講），但是消費卻是中學(xué)生參與經(jīng)濟生活最直接、最主要的形式。新教材之所以把它放在第一單元來講，正是要把"與中學(xué)生關(guān)系最為密切、最為直接的經(jīng)濟活動"作為切入點，這充分體現(xiàn)了新教材蘊涵的"以學(xué)生為本"的理念。
�。�2）本課是第三課《多彩的消費》的落腳點，本框所涉及的消費原則不僅僅是一般的指導(dǎo)原則，而且包含了在實際生活消費中具體的、可操作的要求。如量入為出、綠色消費等具體內(nèi)容，直接告訴人們在消費中應(yīng)具體怎樣做。這些內(nèi)容更貼近學(xué)生生活、更具針對性和實用性。
5．課程結(jié)構(gòu)：
本課共兩個部分：第一部分"消費心理面面觀"，第二部分"消費要踐行的正確原則"。
兩者之間關(guān)系：前者是因，后者是果。后者是前者的落腳點，也是重點。（正因為多樣化的消費心理中存在錯誤觀點，因此要強調(diào)踐行正確的消費原則。）
6．教學(xué)流程：
第一部分主要是舉例2008年"十一"黃金周的度假方式，讓學(xué)生>總結(jié)概括；第二部分是教學(xué)重點，用"一封家書引發(fā)的思考"的情境創(chuàng)設(shè)來解惑明理，知行合一，學(xué)做理智的.消費者。上述的"角色——探究"中所展示的情境貼近學(xué)生的思想、情感和實際生活，有利于情境中蘊含的情感、情境契合學(xué)生理解和接受的最佳點，從而使政治課教學(xué)富有感染力和實效性。
對于兩部分知識點的舉例均觸及了生活中最典型可信的現(xiàn)實，是對生活資源的萃取和精選，實現(xiàn)了教材與學(xué)生的零距離，也完美地詮釋了新課程貼近生活、貼近實際、貼近學(xué)生的原則。
最后，通過板書的邏輯圖，突出主題，由教師進一步加深、提高認識。整個教學(xué)過程即不灌輸，也不空洞說教。在這一過程中，對一些內(nèi)容進行了適當(dāng)?shù)纳钊肱c拓展，從而引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，在思考、討論中澄清問題，提高認識。
本框的教學(xué)建構(gòu)起一種全新的課程價值觀學(xué)更注重學(xué)生角色探究和運用。在教學(xué)實際中，我根據(jù)現(xiàn)場的學(xué)習(xí)情景，運用自己的教學(xué)機智，對教學(xué)流程作出適時調(diào)整。如對于消費心理本來安排了一個探究活動，結(jié)果在學(xué)生的回答中、討論中發(fā)現(xiàn)學(xué)生比我預(yù)設(shè)的要好，結(jié)果就自然引出知識點，生成了課程資源，豐富了課程資源。同時在分析樹立正確消費觀的勤儉節(jié)約，艱苦奮斗知識點時，根據(jù)學(xué)生的回答情況適時加以教育、引導(dǎo)。當(dāng)然也存在一些不足之處，主要是在時間沒有把握好，以致對于第二部分的講解過于匆忙。
反思三：樹立正確的消費觀
《樹立正確的消費觀》這一節(jié)內(nèi)容是與學(xué)生生活實際聯(lián)系非常緊密，按照新課改的精神
和要求，在教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生通過生動的感性生活情境材料去理解抽象的理論知識，切忌讓學(xué)生死記硬背。讓學(xué)生在積極思考與討論中，在社會實踐中，自主探索、領(lǐng)會有關(guān)經(jīng)濟生活中包含的經(jīng)濟學(xué)道理，增強參與經(jīng)濟生活的能力，樹立正確的消費觀，做理性的消費者。下面就這一堂課的教學(xué)進行簡單總結(jié)：
一、教學(xué)的成功之處。本節(jié)課的內(nèi)容理論性不強，是比較容易理解的，需要學(xué)生在實際生活情境中去體會和理解，從教學(xué)過程來看，在以下三個方面取得了較好的效果：首先，教學(xué)過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，根據(jù)教材消費心理面面觀的內(nèi)容，把學(xué)生分為四個小組，學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料，并做成課件，推舉一個代表在上課過程中發(fā)言，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求和新課程改革的精神。其次，準(zhǔn)備充分，課前對高一年級近240名同學(xué)進行了消費心理現(xiàn)狀調(diào)查，使得教學(xué)更有針對性和說服力，讓學(xué)生在感知和了解中學(xué)生的消費心理現(xiàn)狀之后，深刻領(lǐng)悟做理性消費者的重要意義。最后，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)完備，邏輯明確，思路清晰，時間安排合理得當(dāng)。整個課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的詳略、教學(xué)重難點的把握、課堂練習(xí)的鞏固和課后作業(yè)的布置都得到了體現(xiàn)，各環(huán)節(jié)的時間分配合理恰當(dāng)。注重兩個部分內(nèi)容之間的銜接和過渡，在講到適度消費時，通過貸款消費這一事例來分析如何把握消費的度，化難為易，讓學(xué)生在實際生活中去體會。
二、教學(xué)的不足之處。根據(jù)自己對課堂教學(xué)的感知和課后評委們提出的意見和建議，本節(jié)課教學(xué)過程中的不足有以下三個方面：第一，在做理性的消費者這一部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師講解的太多，與學(xué)生互動不夠好，課堂氣氛不夠活躍，應(yīng)該讓學(xué)生來說這一部分的內(nèi)容，效果會更好。第二，在每一小組的學(xué)生代表講完后和學(xué)生回答問題后的點評過于簡單，沒有體現(xiàn)教師點評應(yīng)有的深度和對學(xué)生的引導(dǎo)作用。第三，在教學(xué)方式的運用上，應(yīng)該更加靈活多樣，比如充分利用討論法、情景教學(xué)法等新的教學(xué)方法，并將講述、板書和多媒體課件有機結(jié)合起來。
三、教學(xué)中的難點和困惑。講完課程內(nèi)容之后，學(xué)生不明白為什么在現(xiàn)階段還要提倡勤儉節(jié)約、艱苦奮斗，艱苦奮斗的表現(xiàn)和精神內(nèi)核到底是什么，提倡勤儉節(jié)約、艱苦奮斗和我國刺激消費、擴大內(nèi)需的經(jīng)濟政策又是什么關(guān)系，這些問題都是應(yīng)該進一步給學(xué)生講清楚的，在教學(xué)中，可以搜集一些具體的事例加以說明，并聯(lián)系實際厘清擴大內(nèi)需的政策和艱苦奮斗的關(guān)系。另外，針對教材的編排和邏輯，省略了消費心理和正確的消費觀之間的內(nèi)在聯(lián)系，這是在教學(xué)中應(yīng)該進一步挖掘的，提出這些問題是為了在以后的教學(xué)中得到改進。
總之，在《樹立正確的消費觀》的教學(xué)過程中，師生之間的配合較為默契，學(xué)生從課前預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)到課后作業(yè)等環(huán)節(jié)的完成，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作
用，以及新課改的理念和精神，在教學(xué)方法上，也有所創(chuàng)新，將傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)方式有機結(jié)合，收到了良好的教學(xué)效果。針對教學(xué)中還有待提高的地方，在以后的教學(xué)過程中會不斷完善和進行新的探索，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
反思四：樹立正確的消費觀
1、通過這次問題的討論，我深刻地感受到，新課改中教師教學(xué)觀念應(yīng)有如下轉(zhuǎn)變：
�。�1）教學(xué)過程中以學(xué)生為主體。學(xué)生思維的可開發(fā)性、可塑性非常強，關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中能否充分信任學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點、適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考問題。
（2）面對開放性問題，答案不要有局限性。如果僅以書本知識作為教學(xué)的唯一答案，雖有標(biāo)準(zhǔn)答案，但學(xué)生的思維會被束縛，可能會抑制學(xué)生思考問題的熱情。
鼓勵學(xué)生思考問題，教他們掌握正確的思考方法和解決問題的辦法，這是十分重要的。因為在考試中考題多變、情況多變，只有學(xué)會自己獨立思考問題，才能回答好題目，光背幾個"標(biāo)準(zhǔn)答案"是沒有用的�，F(xiàn)實中也是如此，我們將會遇見許多不同的問題，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案可供參考，只有靠自己分析問題、判斷情況，這是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，也就是教師在教學(xué)中所要注重培養(yǎng)的學(xué)生能力。
�。�3）在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生一起成長、共同進步。新課程帶來的教學(xué)變化有許多，我們教師在教學(xué)中還要不斷地發(fā)現(xiàn)、認識、探索，一邊教課一邊學(xué)習(xí)。我們相信隨著社會的發(fā)展、教育的發(fā)展、新課程的推進，在教學(xué)過程中我們一定會有更多的驚喜、更多的體會和大家一起討論、分享。
2、有利于促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
樹立正確的消費觀的教學(xué)反思 篇2
《樹立正確的消費觀》這一節(jié)課和生活聯(lián)系非常的緊密，高一的學(xué)生剛接觸和以前一點兒都不一樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，很不適應(yīng)。很多學(xué)生在課后都反應(yīng)聽不明白，明明離生活很近但又好象離的十萬八千里，因為他們幾乎認為那是生活的正�，F(xiàn)象并不用去思考里面包含的本質(zhì)是什么。所以真的很怕他們就此對思想政治課沒了興趣，那接下來的課必然會上的越來越辛苦。社會在進步，對教師的評價也越來越高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求，不思變則無發(fā)展，所以我做了新的嘗試。
《樹立正確的消費觀》有消費心理面面觀和做理智的消費者兩個部分的內(nèi)容，因為高一（1）（5）（2）每個班都分成五組，所以我的思路是把這一節(jié)分成五個小部分：從眾心理引發(fā)的消費、求異心理引發(fā)的消費、攀比心理引發(fā)的消費、求實心理引發(fā)的消費、做理智的消費者。每個小組負責(zé)一個部分由組長帶頭設(shè)計一個情景劇，要求必須全組團結(jié)合作認真分析并設(shè)計出一個最能表現(xiàn)出主題的作品，最后按，
�。�1）主題是否突出鮮明；
�。�2）語言表達是否清晰、流暢；
�。�3）表情是否自然大方；
�。�4）小組合作程度；
�。�5）教育效果即看后聽后，知所講知所演，更有收獲這幾個方面評出一二三等獎。
有很多學(xué)生表現(xiàn)的很有興趣躍躍欲試但也有些學(xué)生覺得比較難為他們，以前從來沒這樣上過課對他們來說是個挑戰(zhàn)。怕他們第一沒經(jīng)驗我晚上花時間去班級指導(dǎo)他們寫臺詞，幫他們正確理解概念。
這是個新的嘗試，以前我們上課總是把自己認為正確的價值觀一股腦兒的灌輸給學(xué)生，學(xué)生記住了這些觀點，然后用這些觀點來分析問題，但學(xué)生是否從心底里認同呢？他們是不是厭煩了我們的說教呢？我們以前不給學(xué)生自己思考的自由，不讓他自己探究問題，學(xué)生可能并不會真的接受思想上的教育�，F(xiàn)在通過學(xué)生自主探究問題并把它表演出來，讓學(xué)生在實踐中去探索去感受并得出正確的價值觀、正確地對待事物的態(tài)度。通過這種方法，將思想教育滲透到學(xué)生的思想中、語言中、行為中，讓學(xué)生真正從心里接受正確的思想。老師在這個過程中起的只是引導(dǎo)的作用。我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生思維的可開發(fā)性、可塑性非常強，可以信任學(xué)生把主動權(quán)交給學(xué)生自己，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，讓他們有參與感，并在這個過程中得到滿足。
但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，由于是第一次活動，因為我認為要充分信任學(xué)生，幫他們把關(guān)臺詞而已沒跟蹤他們排演的情況，所以導(dǎo)致好幾個組的表演比較亂，主題不突出鮮明，聲音很小不清晰不流暢，表情生硬，特別是小組配合不默契一些組里總有那么些學(xué)生認為表演和他們沒關(guān)系純看熱鬧的心態(tài)。表演完也相應(yīng)做了點評，批評了純看熱鬧的學(xué)生。希望下次的活動能進行的更好更有效果。
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