《草船借箭》教學(xué)反思
今天早上上了一節(jié)公開(kāi)課,這是赴天津?qū)W習(xí)上的第一節(jié)課:《草船借箭》第二課時(shí)。一節(jié)課下來(lái),心情比較復(fù)雜,深切感受到了自己存在的不足。雖然整堂課都比較順,都能按教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行,重點(diǎn)能突出,教學(xué)目標(biāo)也順利地完成了,學(xué)生回答問(wèn)題也很積極,也有幾處亮點(diǎn)。但總覺(jué)得少了點(diǎn)什么,課堂生成的東西比較少,課堂的氣氛也不夠活躍,感覺(jué)是我引著學(xué)生按著我的思路、按著我的預(yù)設(shè)走,好像我變成了主人,沒(méi)有把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人。課堂上應(yīng)該是教師能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,尊重學(xué)生的'獨(dú)特感受,有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo),以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主,教師只是起著導(dǎo)的作用,然后能巧妙地完成教學(xué)任務(wù)?晌覅s沒(méi)能和學(xué)生在課堂上碰撞出火花,僅僅是走過(guò)場(chǎng)而已。
這堂課,我主要圍繞諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪幾方面?這一問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。先讓學(xué)生默讀課文,找出最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子,然后進(jìn)行交流。學(xué)生都能找出相關(guān)的語(yǔ)句,并能說(shuō)出自己的理解和體會(huì),這讓我感到了我們的學(xué)生和津南的學(xué)生的明顯不同,通常我們的學(xué)生能根據(jù)老師的問(wèn)題找出答案,但很少能說(shuō)出自己的理解和體會(huì),即使能說(shuō)也是簡(jiǎn)單的幾句,這的孩子就不一樣,每個(gè)孩子回答問(wèn)題時(shí)已經(jīng)習(xí)慣性地把自己的體會(huì)說(shuō)一說(shuō)了,這和老師的長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練有關(guān),平時(shí)注重學(xué)生理解能力、口頭表達(dá)能力的培養(yǎng),使每個(gè)孩子對(duì)所學(xué)的知識(shí)有自己獨(dú)特的感受。不僅如此,這的老師對(duì)每個(gè)學(xué)年段的訓(xùn)練重點(diǎn)都非常熟悉,在教學(xué)中都能把課程標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練重點(diǎn)落到實(shí)處,就像我聽(tīng)導(dǎo)師的常態(tài)課,在第一課時(shí)的教學(xué)中就以訓(xùn)練學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容,把握文章的脈絡(luò)為主,第二課時(shí)就深入地分析課文,抓重點(diǎn)詞句幫助學(xué)生理解、感悟,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。
在這堂課的教學(xué)中,為了讓學(xué)生能充分地感受人物的性格特點(diǎn),我主要抓住句子:諸葛亮笑著說(shuō):霧這么大,曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去。來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解,抓住笑讓學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì):諸葛亮?xí)φl(shuí)?。然后通過(guò)重點(diǎn)詞句的推敲,感受曹操的生性多疑、魯肅的忠厚老實(shí)、周瑜的嫉賢忌能。在引導(dǎo)的過(guò)程中,我覺(jué)得孩子們都能從字里行間感受到了人物的性格特點(diǎn),可是我覺(jué)得自己少了點(diǎn)激情,沒(méi)有把當(dāng)時(shí)那種緊張的氣氛營(yíng)造出來(lái),如果氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái),課堂的教學(xué)效果會(huì)更好。
總之,一堂課下來(lái),有得有失,也清楚地認(rèn)識(shí)到自己今后課堂上應(yīng)改進(jìn)的地方還有許多,駕馭課堂的能力還有待提高。
【《草船借箭》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
草船借箭教學(xué)反思12-17
《草船借箭》的教學(xué)與反思07-14
草船借箭的教學(xué)反思06-26
草船借箭教學(xué)反思04-12
草船借箭教學(xué)反思05-12
草船借箭教學(xué)反思05-13
草船借箭教學(xué)反思05-08
《草船借箭》教學(xué)反思11-09
《草船借箭》教學(xué)反思范文08-14